三年级语文公开课教案最新.docx

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1、三年级语文公开课教案三年级语文公开课教案1：画杨桃 1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教化。 2、学会本课7个生字，理解嘱咐训诲等词语的意思。 3、学会有感情地朗读课文。会背诵最终两个自然段。 能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 一、导入 同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事?(在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的讪笑，老师教化我们看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。) 二、引导学习课文其次段 1、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引

2、发的事情。课文的其次大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物?(老师、我、同学)不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。 2、请同学们细致研读其次大段，选择其中一个人物细致探讨一下。我们可以怎样探讨人物?(抓住的语言、动作、神态和心理改变来探讨。) 3、先自己独立读课文，细致思索你探讨的人物是个怎样的人，然后和你的同桌沟通探讨，共同探讨。 三、沟通汇报 (一)我是个做事认仔细真，老醇厚实的人。 1、你是从哪里看出来的? 2、我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。，是因为_。 (1)我的座位在前排靠边的地方。 (2)我看到的杨桃根本不像平常看到的那样,而像是五个角的什么东西。 (3)我认仔细真地看,老醇

3、厚实地画,自己觉得画得很精确。 3、我知道杨桃的样子吗?那为什么还要把它画成五角星呢?我受到了谁的影响?(父亲)(出示父亲的话)他对我要求很严，常常嘱咐我：你望见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 指名读父亲的话，父亲的话怎么理解?(理解想当然) 是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否则就是。 练读父亲的话，指名读读，评议。(留意抓住提示语，读出父亲的肃穆、语重心长) (二)引导学生抓住同学们的语言改变，体会同学们从误会我到理解我的改变过程。 1、对比朗读老师与同学们的两次对话，体会同学们看法的改变。(讪笑、误会、自以为是) (1)出示两段对话，学

4、生自由对比读两段对话。你有什么发觉?(第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然毫不犹豫的语气;其次段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。) 这幅画画得像不像?不像! 它像什么?像五角星! 现在你看看还像杨桃吗?不像。 那么，像什么呢?像五五角星。 (2)补充提示语，在体验中表情朗读同学们讪笑我的话语。激励学生特性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读?学生相互评价。 这幅画画得像不像?不像!同学们_地说。(毫不犹豫地大声说) 它像什么?像五角星!大家_地说。(异口同声) 现在你看看还像杨桃吗?不像。他_地说

5、。(结结巴巴) 那么，像什么呢?像五五角星。他_地说。(他迟迟疑疑) (3)小结，不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。 2、想象说话。为什么同学们的看法会有这样的改变呢?(老师请这几个同学轮番坐到我的座位上视察杨桃) 这一看，_;这一看，_;这一看，_。 (1)这一看，同学们发觉从我的角度看杨桃，它的确像个五角星。 (2)这一看，同学们知道讪笑我是错的。他们的神态发生了改变，一个个脸色通红，说话结结巴巴。(学生表演朗读) (3)这一看，同学们懂得不能想当然地讪笑别人。要实事求是，设身处地，敬重别人的看法。 (4)这一看，同学们理解了我。他们讪笑我的时候，我没有流泪，而这时候

6、，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和敬重。 我从被误会到被理解，同学们从误会我到理解我，这个过程的改变，起主导作用的是老师的教化。谁来说说你们对老师的探讨? (三)抓住老师的神态改变，体会老师的谆谆教导。 1、老师的神态为什么从肃穆变得态度温和? 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，谛视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： 这幅画画得像不像? 理解谛视和老师为什么谛视。谛视是指审慎地视察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，谛视讲桌上的杨桃，是因为_。 (1)对我的图画感到有点惊异，也想看个原委。 (2)对同学们的讪笑感到不满，想考证后教化孩子们。

7、(3)他是一个严谨仔细的老师，不想当然地评价学生，他要依据事实进行评价。 2、理解肃穆。同学们的讪笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到难过极了。我起先迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑。我多么希望得到老师和同学的理解!我的神情引起老师的留意，他的神情变得肃穆，他缄默了半晌。通过刚才的学习，现在同学们确定知道老师的神情为什么变的肃穆的缘由了。 a、凭想当然说我画得不像; b、没弄清事实真相就取笑人; c、老师从我的角度去看杨桃，知道就像五角星。 3、同学们，你们能揣测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗?(对随意讪笑别人的孩子的不满，想方法要教化他们)。 4、课件出示老师的话。 提起杨

8、桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。 5、老师的话说得多好啊!谁来读一读?应当读出怎样的语气来?(态度温和、语重心长)指名读。 能谈谈你的理解吗? a、同一事物从不同角度去看就有所不同;(横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同) b、要敬重事实，实事求是。 6、为什么老师没有在谛视杨桃后就用这段话语来教化我们?(这是个谆谆教导的好老师，他要创设机会，既爱护我幼小的心灵不受损害，又要让其他学生自己发觉错误，自己教化自己

9、，让学生心悦诚服。) 7、出示老师和父亲的话语。读后探讨，老师和父亲的话语那么相像。他们相同的地方是什么?(要实事求是地表现自己的角度看到的东西。)他们不同之处又是什么呢?(老师的话语中又提到要敬重别人的看法。) 三、提升 1、同学们说得很好，的确，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的状况。 岑桑，生于1926年，广东顺德人，我国当代闻名作家。1942年起先发表作品。1949年毕业于中山高校社会学系。1950年参与工作，1962年加入中国作家协会，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。著有散文集当你还是一朵花、在大海那边、岑桑散文选，诗集眼睛和橄榄等20余种。评论

10、集美的追寻获其次届广东鲁迅文学奖，岑桑作品选获首届冰心儿童图书奖等。 岑桑说：多年来，我始终脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的训诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的消逝，便将不留半点痕迹了。 2、读了这段文字材料，你又有什么体会?(学生谈) 3、看来小时侯父亲和老师的训诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。(课件出示) 齐读，再一次感受。 三年级语文公开课教案2：会植树的鸟 教学目标： 学问与技能： 1、相识本课8个生字，会写11个生字。 2、能正确流畅地朗读课文，

11、并复述课文。 过程与方法： 1、让学生自己产生疑问没，解决疑问，理解课文。 2、在敬重学生的特性，在自主学习的基础上合作探究，解决困难。 情感、看法与价值观： 感受到动物能为大自然贡献力气，对大自然的爱，激发学生酷爱大自然，为大自然贡献自己的力气的热忱。 教学过程： 一、激趣引入 鸟的种类许多，而且它们各有各的特点，你知道哪种鸟，能给大家介绍一下吗?(学生把自己相识的鸟介绍给大家)今日，老师也向大家介绍一种鸟“会植树的鸟”，想相识这种鸟吗?那就赶快来读读课文吧。 二、初读课文 1、学生自读课文，认读生字，把句子读通顺。 2、指名读课文，相互订正字音。 3、出示本课的.生字词，指名读，开火车读。

12、 4、提出不懂的词语，利用各种形式班内沟通解决。 三、理解课文 1、请同学们再细细地读读课文，边读边想，看看你都读懂了什么? 2、把你的想法先在小组内说一说。 3、班内沟通汇报。 4、你们还有什么疑问吗?(师生互帮互助解决困难) 5、这些会植树的鸟的寿命只有三年，但老的一代死去了，新的一代又会跟来种树，这些鸟为大自然作出了如此大的贡献，你想说点什么吗 四、指导书写 指导个别重点、难点生字。 三年级语文公开课教案3：狮子和鹿 课前打算 学生复习陶罐和铁罐，思索课文的寓意。 课文朗读录音带。 复习回顾，揭示课题 分角色朗读陶罐和铁罐。 学生沟通查找的有关铁会氧化的资料。 师生共同回味寓意：铁罐很坚

13、硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐简单碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的'优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。 老师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。 学生听课文朗读录音，思索：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告知我们一个什么道理呢? 开展读书闯关活动 进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子;其次关是有感情地朗读课文;第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的打算。 学生自主读书，做闯关的打算。 同座同学起先闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。 汇报、沟通，展示闯关状况。激励学生

14、主动参加;参加第一关展示的可加1颗星，参加其次关展示的可加2颗星，参加第三关展示的可加3颗星。 a.情愿参加第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。 b.情愿参加其次关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生相互评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。 c.情愿参加第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。 增设一项特殊奖项“才智星”：激励学生比较狮子和鹿与陶罐和铁罐的相同之处。 拓展练习，引导实践 摘抄本课中你认为写得写的词句。 把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。 课后找伊索寓言读一读。