北师大版六年级上册数学教案汇总.docx

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1、北师大版六年级上册数学教案北师大版六年级上册数学教案1 教学目标： 1.经验读统计图、沟通信息、探讨图的特征等相识扇形统计图的过程。 2.了解扇形统计图的特征，能说明扇形统计图中的数据，能依据统计图回答有关问题。 3.体会扇形统计图在描述和沟通数据中的作用，激发学习新学问的爱好。 教学过程： 一、问题情境 天我们来学习一种新的统计图扇形统计图，说到统计图我们还学过哪些统计图，它们都有哪些特点?(学生自由说)那么我们今日要学习的扇形统计图又有什么特点呢?和他们有什么不同呢/ 二、相识扇形图 1.让学生看课件中的扇形统计图。(或课本84页) 师：，书上有其他学校六班40名同学四个方面调查结果的扇形

2、统计图。自己读一读。自由说一说你得到了哪些数学信息 2.沟通得到的信息。 3.细致视察统计图，你能用已知的数学信息，提出哪些有用的数学问题呢?(先独立思索，然后小组沟通)老师巡察，派代表分别展示出小组沟通的结果。 小组展示提出的问题，让对抗组来解答。通过补充质疑同学们基本能把有价值的数学问题挖出来。 注：学生提出的问题基本都是针对每一个统计图中的问题。 4.同学们真是擅长视察，擅长思索，提出了这么多有价值的数学问题，那么同学们再视察一下这四个统计图有什么共同的特点呢? 生1：它们都是一个圆，这个圆表示一个整体，也就是六一班的全体学生 生2：每个圆都分成了大小不同的扇形，这些扇形表示的是部分。

3、生3：每个扇形占整个圆的多少都是用百分比表示出来的。 生4：圆中每个扇形的百分比相加的和都是100% 5.同学们说的真好，把最关键的问题都给说出来了。我们说了这么多那同学们现在知道什么是扇形统计图了吗? 试着总结：(可以小组沟通一下再说)用圆来表示一个整体，用扇形表示其中的一部分，用百分比来表示部分占整体的多少的统计图叫做扇形统计图。(板书) 6.扇形统计图有什么特点呢? 生：扇形统计图可以很清晰地表示部分和整体之间的关系。师补充：但是呢它也有不足，它不能表示每一部分数量的多少! 7.设情境：让学生选择合适的统计图 (1)想知道奥城小学每个年级的学生人数应当用()统计图。 (2)想知道奥城小学

4、每个年级的学生人数的增减状况用()统计图 (3)想知道每个年级的人数占全校的多少应当用() 总结：所以我们要依据不同的须要采纳不同的统计图 二、堂清练习 用多媒体展示三个层次的问题，让学生，独立思索汇报，然后全班沟通 学生可能会说出许多不同的问题，在这里注意学法的指导。 三、总结概括，拓展应用。 同学们，这节课我们主要学习了什么?你有什么收获? 统计在我们生活中的应用特别广泛，例如我们可以调查一下我们班60个人的完成作业状况制成统计图，还可以调查一下我们班的同学在家是否主动做家务制成统计图等等，只要我们擅长视察，留心生活就能把我们学过的许多数学学问运用到我们的实际生活当中去，都能成为一个小小的

5、数学家! #503907北师大版六年级上册数学教案2 教学目标： 1、通过实例，相识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。 2、能读懂扇形统计图，从中获得有效信息，体会统计图在现实生活中的作用。 3、提高学生的实际应用实力。 教学重点： 相识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。 教学难点： 学生的实际应用实力的提高。 教具打算： 课件 教学过程： 一、复习旧知，引入新知 1、电脑课件呈现下表 种 类 摄入量/克 占总摄入量的百分比 油脂类 50 奶类和豆类 450 鱼、禽、肉、蛋等类 600 蔬菜和水果类 900 谷类 1800 2、电脑课件呈现统计图(或以学生的作品亦可)。 3、引入新

6、知。 二、探究沟通，获得新知 1、什么样的统计图是扇形统计图呢? 2、了解扇形统计图特点 3、即时练习。 完成课后的“说一说”。 (1)学生视察课文中的扇形统计图，读一凑统计图中的各类信息。 (2)说一说，你有什么体会。 学生说信息，并计算各种成分的百分比 汇报计算结果，订正 学生发言、沟通 学生汇报：条形统计图可以清晰地看到每一种食物的摄入量。 视察，说出获得的信息 依据老师引导说动身现 从扇形统计图中能够清晰地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。 视察数据，发觉，说出不同，说出自己的看法 进行计算，订正 三、小结本课学习内容 谈话：这张表是小丽一家三口一天各类食物的摄入量，请你运用条

7、形统计图表示表中的数据。说一说，条形统计图有什么特点? 提问：从条形统计图中，可以清晰地看到每一类食物的摄入量，能看出每一类食物的摄人量占总摄入量的百分之几吗? 揭题，板书课题：扇形统计图。 出示课件一边呈现扇形统计图，一边进行简要讲解，使学生了解扇形统计图是用扇形面积的大小(占圆面积的百分之几)来表示各类数量的多少。(占总摄人量的百分之几) 四、巩固升华 完成课后“试一试”。 1、比较各项活动时间，说一说有什么不同。提出数学问题 2、总时间是多少?各项活动时间可以怎么计算? 3、参照题目，画一个扇形统计图表示自己一天的作息时间，并和同学进行沟通。 五、全课小结：你今日有什么收获?还有什么不懂

8、的地方? 板书设计： 扇形统计图 能清晰地反映整体与部分的关系。 #503906北师大版六年级上册数学教案3 教学内容： 课本第5758页“扇形统计图“。 教学目标： 1、通过实例，相识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。 2、能读懂扇形统计图，从中获得有效信息，体会统计图在现实生活中的作用。 3、提高学生的实际应用实力。 教学重点： 相识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。 教学难点： 学生的实际应用实力的提高。 教具打算： 课件 教学过程： 一、复习旧知，引入新知 1、电脑课件呈现下表 种 类 摄入量/克 占总摄入量的百分比 油脂类 50 奶类和豆类 450 鱼、禽、肉、蛋等类 6

9、00 蔬菜和水果类 900 谷类 1800 2、电脑课件呈现统计图(或以学生的作品亦可)。 3、引入新知。 二、探究沟通，获得新知 1、什么样的统计图是扇形统计图呢? 2、了解扇形统计图特点 3、即时练习。 完成课后的“说一说”。 (1)学生视察课文中的扇形统计图，读一凑统计图中的各类信息。 (2)说一说，你有什么体会。 学生说信息，并计算各种成分的百分比 汇报计算结果，订正 学生发言、沟通 学生汇报：条形统计图可以清晰地看到每一种食物的摄入量。 视察，说出获得的信息 依据老师引导说动身现 从扇形统计图中能够清晰地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。 视察数据，发觉，说出不同，说出自己的

10、看法 进行计算，订正 三、小结本课学习内容 谈话：这张表是小丽一家三口一天各类食物的摄入量，请你运用条形统计图表示表中的数据。说一说，条形统计图有什么特点? 提问：从条形统计图中，可以清晰地看到每一类食物的摄入量，能看出每一类食物的摄人量占总摄入量的百分之几吗? 揭题，板书课题：扇形统计图。 出示课件一边呈现扇形统计图，一边进行简要讲解，使学生了解扇形统计图是用扇形面积的大小(占圆面积的百分之几)来表示各类数量的多少。(占总摄人量的百分之几) 四、巩固升华 完成课后“试一试”。 1、比较各项活动时间，说一说有什么不同。提出数学问题 2、总时间是多少?各项活动时间可以怎么计算? 3、参照题目，画

11、一个扇形统计图表示自己一天的作息时间，并和同学进行沟通。 五、全课小结：你今日有什么收获?还有什么不懂的地方? 板书设计： 扇形统计图 能清晰地反映整体与部分的关系。 #503905北师大版六年级上册数学教案4 1、 相识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简洁地分析扇形统计图所反映的状况。 2、养成良好的生活、学习习惯，感受统计的意义和作用。 3、培育逻辑推理和抽象概括的实力。 1、重点是看懂并能简洁地分析扇形统计图所反映的状况。 2、难点是结合统计图正确进行数据分析，为决策服务。 一、 导入 1、 调查同学们喜爱什么运动项目? 利用以前学过的学问能不能很 好地表示出这些状况? 2、 收集和整

12、理数据，统计全班最 喜爱的各项运动项目 的人数，制成条形统计图。 二、探究新知 1、复习条形统计图 (1)阅读课本P106，说说从条形统计图中你能得到哪些信息? (2)想一想：条形统计图有什么特点?还有哪些信息不简单表示出来? 友情小提示：条形统计图可以清晰地呈现各种数量的多少。 但是条形统计图不简单看出各部重量与总量的关系 2、自学课本P107，相识扇形统计图。 (1)用整个圆表示什么?用圆内各个扇形的大小表示什么? (2)从扇形统计图中你可以了解到什么信息? (3)视察扇形统计图，你还能提什么问题?并仔细解答。 3、思索：扇形统计图有什么特点? 友情小提示： 扇形统计图可以清晰地呈现各部分

13、数量同总量之间的关系，即百分比或分数比。 4、阅读p109“你知道吗?”，理解内容。 5、想一想我们还学过哪种统计图?举例说明它有什么特点? 友情小提示：折线统计图表示数量改变状况。 三、学问应用：独立完成P109第4题，组长检查核对，提出质疑。 四、层级训练：1、巩固训练：完成P107“做一做” 。 完成P108练习二十五第1、2题。 2、拓展提高：P109第3题. 五、总结梳理: 回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获? 学习心得_( a.我很棒，胜利了; b.我的收获很大，但仍需努力。) 自我展示台：(写出你的发觉或见解) #503904北师大版六年级上册数学教案5 教学内容： 教科书第6

14、7页例2，第68页课堂活动第2题及练习十五35题。 教学目标： 1.联系生活情境进一步了解扇形统计图的特点，会依据扇形统计图前后的改变获得相关的数据和有用的信息。 2.体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的应用价值。 教学重点： 进一步了解扇形统计图的特点，会依据扇形统计图前后的改变获得相关的数据和有用的信息。 教学难点： 会依据扇形统计图前后的改变进行对比分析。 教学打算： 教具：多媒体课件。 教学过程： 一、复习引入 老师：扇形统计图有什么特点呢? 老师：今日我们将在以前学习学问的基础上来进一步探讨扇形统计图。 板书课题：扇形统计图 二、自主探究，学习新知 1.教学例2 (1)先后出

15、示两个统计图。 先出示第一幅扇形统计图。 老师：从这幅图中我们能获得哪些信息? 依据学生的回答在课件中点出相关部分。 老师：这些都是什么时候的数据? 再出示其次幅扇形统计图。 老师：从这幅图中我们又能获得哪些信息?这些又是什么时候的数据? 老师：耕地、森林、果园的面积各是多少平方千米呢?没有改造的荒山还有多少平方千米?请你们算一算。 将两幅图放在一块视察。 老师：看了这两幅扇形统计图，你想说些什么?看看谁的发觉最多，最有价值。 学生先独立思索，然后小组内部沟通自己的发觉(“退耕还林”前与2006年底相比土地的改变状况)。 (2)进一步了解扇形统计图的作用。 老师：刚才同学们在小组内部相互沟通了

16、自己的发觉，现在哪位同学能代表你们小组进行发言? 请一两位同学相互补充，找到统计图中发生改变的项目。 小结：对比两幅扇形统计图，同学们强调最多的是有很多项目发生了改变。有没有没发生改变的量呢?(课件重点强调：土地总面积没发生变更)也就是两个圆所代表的都是靠山村的土地总面积。 老师引导：结合我们的发觉思索：森林面积的增加与荒山面积的削减会给这个村庄带来怎样的改变?假如你是村委会的领导面对2006年底的统计图你又会作哪些思索? (3)依据扇形统计图解决问题。 老师：视察扇形统计图，你还能提出并解决哪些数学问题? 学生先独立思索并解答，老师巡察找出典型的问题并进行解析。 2.课堂总结 老师：今日我们

17、学习了什么?(扇形统计图)你又有什么收获? 三、课堂活动 老师：刚才我们分析的两个扇形统计图的圆都代表相同的含义土地总面积，(课件点出“课堂活动”第2题变更题目增加两个参数美国、俄罗斯的面积和人口)现在呢? 老师：细致视察这些统计图，你有哪些发觉? 老师引导：重点分析中国人口多耕地少的基本国情。 老师：面对我国人口多耕地少的局面，你会做哪些思索? 四、练习应用，促进发展 1.完成练习十五第3题 出示题中的两幅扇形统计图，引导学生对比。 (1)从两幅统计图中，你获得了哪些信息? (2)算一算：从1996年到2006年，工业用地、居住用地、绿化用地分别增加或削减了多少平方千米? 学生独立计算，老师巡察，抽几个学生上台板演，集体评议。 (3)议一议：你对这种改变有什么看法? 2.完成练习十五第4，5题 数学教学方案。