二年级语文《梅花》知识点例文.docx

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1、二年级语文梅花知识点二年级语文梅花原文 梅花 宋王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 二年级语文梅花学问点 注释： 1.凌寒：冒着寒冷。 2.遥：远远的。 3.为：因为。 4.暗香：指梅花的清香。 译文： 那墙角的几枝梅花，冒着寒冷独自盛开。 为什么远望就知道雪白的梅花不是雪呢?因为梅花隐隐传来阵阵的香气。 赏析： 古人吟唱梅花的诗中，有一首相当，那就是在作者之前，北宋诗人林逋的山园小梅。尤其是诗中“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”两句，更被赞为咏梅的绝唱。林逋这人一辈子不做官，也不娶妻生子，一个人住在西湖畔孤山山坡上种梅养鹤，过着隐居的生活。所以他的咏梅诗，表现的不过是

2、脱离社会现实自命清高的思想。作者此诗则不同，他奇妙地借用了林逋的诗句，却能推陈出新。你看他写的梅花，雪白如雪，长在墙角但毫不自卑，远远地散发着芳香。诗人通过对梅花不畏寒冷的高洁品性的赞许，用雪喻梅的冰清玉洁，又用“暗香”点出梅胜于雪，说明坚毅高洁的人格所具有的宏大的魅力。作者在北宋极端困难和艰难的局势下，主动改革，而得不到支持，其孤独心态和艰难境况，与梅花自然有共通的地方。这首小诗意味深远，而语句又非常朴实自然，没有丝毫雕琢的痕迹。 作者简介： 王安石(1021年12月18日-1086年5月21日)，字介甫，号半山，谥文，封荆国公。世人又称王荆公。汉族，北宋抚州临川人(今江西省抚州市临川区邓家

3、巷人)，中国北宋政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。欧阳修赞扬王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先。”传世文集有王临川集、临川集拾遗等。其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，且出名作桂枝香等。而王荆公最得世人哄传之诗句莫过于泊船瓜洲中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。” 二年级语文梅花教案 一、读一读 新课伊始，老师出示梅花图。师生共赏后，老师声情并茂地吟颂全诗，让学生初步感知全诗。然后学生分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式不一。学生划出本诗生字，借助拼音读准字音，做到不添字漏字，正确流畅地朗读古诗。小组评议后再探讨自己读懂了什么，什么模

4、糊，什么不懂。小组反馈后全班沟通，同学间相互评议，老师相机点拨。 二、写一写 让学生写一写课文中的生字。在学生对梅花一诗整体感知的基础上，在他们划诞生字读准生字的基础上学生分组探讨如何利用已经学过的偏旁和熟字学习本课生字，记住字形。经过一番的探讨，学生很快由“海”、“楼”推及“梅”和“数”这两个生字，又把“独”分解为“犭”和“虫”，把“暗”分解为“日”与“音”。因此，在学习本课生字的重点应当是“墙、寒、遥”三个生字，老师可以和学生共同分析字形结构后，放手让学生试写。老师再板演示范，以此指导书写。在指导书写时，肯定要充分发挥田字格的作用，让学生视察每个笔划在田字格的位置后，学生动手写上两个。书写

5、前，老师强调写字姿态及执笔姿态;书写时，老师巡察，进行个别指导;书写后，老师把学生有代表性的作业投影出来，当堂评价。这样将写字教学穿插在古诗教学中，有动有静，学生心情高涨，在丰富的时间活动中培育他们的识字写字实力。 三、吟一吟、唱一唱 1、吟一吟。拖腔拉调学古人，吟出样子吟出情。老师先示范，小组尝试沟通，全班尝试沟通，相互评议，追求完善。学生在吟的过程中摇头晃脑，努力体会诗人的思想感情，沉醉于诗人的创作意境中。 2、唱一唱。老师拉起二胡，伴着优雅的弦音，唱起古诗。学生仿佛看到梅花在寒冬中开放，好象闻到一股清香。这重醉人的情境，令学生唱诗的欲望激发得淋漓尽致。学生一边吟唱一边配上自己喜爱的动作，

6、吟唱得非常投入，特别有感情。一时间整个教室载歌载舞，摇头晃脑，弦音不断，学生沉醉在欢乐的海洋中。 四、画一画 在学生吟唱之后，每个学生画上一枝梅花，并涂上颜色。在温柔的音乐声中，学生依据今日所学，个个兴趣盎然，随意涂鸦。画后组织沟通评议，展示其中优秀作品。这样一来的做法，不仅检查出学生对古诗的理解状况，也激活了课堂，激活了学生对学习的爱好，让学生感到课虽终趣未了。 新课程标准提出：老师要发挥创建性，针对教材的实际和学生的年龄特征，实行敏捷多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。梅花一诗的教学设计打破了“老师讲问，学生听答”的旧规教学，做到一老师为主导，一学生为主体，充分调动学生参加语文实践活动的主动性，学生成为学习的主子，真正学到了读书的方法，提高了学习实力。 二年级语文梅花学问点