人教版高三英语说课稿范文五篇例文.docx

《人教版高三英语说课稿范文五篇例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版高三英语说课稿范文五篇例文.docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版高三英语说课稿范文五篇2020高三英语说课稿1 1.表示恳求和允许:can,could,may,might.过去式使语气更委婉，答语应用原形。 -CouldIuseyourcomputertomorrowmorning? -Yes,youcan.(否定回答可用：No,Imafraidnot.) 2表示推想： 理论可能性can 可能性确定句must,may,might,could 疑问句can 否定句cant(不行能)，maynot(可能不) 1)can表示理论上的可能性，指某事或状况可能发生，但并不说明事实上真的发生. Childrencanbeverytiring. 2)反意问句。He

2、mayknowtheplan,doesnthe? YoumusthavestudiedEnglishbefore,haventyou? Youcanthavebeencaughtintherainlastnight,wereyou? 3couldbeableto 在确定句中could表示过去有“实力”做，was/wereableto表示过去有实力而且的确做成了某一件事，相当于managedtodo或succeededindoingsth. Thefirespreadthroughthehotelveryquicklybuteveryonewasabletogetout. 4.may/might

3、aswelldosth“还是好”、“不妨” Youmightaswelltellmethetruth.你还是把_告知我的好。 5.must和haveto 1)must表示的是说话人的主观看法,而haveto强调客观须要。 2）否定形式含义不同。mustnt禁止，不许可，donthaveto不必 3)must偏要（做令人不快的事）eg.Mustyoushoutsoloudly? 6.shall和should 1)表示说话人征求对方看法和向对方请示，用于第一、三人称。 Whenshallmyfatherbeabletoleavehospital? shall2)表示说话人给对方的吩咐、警告、承诺或

4、威逼以及说话人的决心。 Youshallgowithme(吩咐)/YoushallhavethebookwhenIfinishit.（承诺） Heshallbepunished（威逼）/Nothingshallstopmefromdoingit.(决心) 1)表示劝说和建议“应当” 2)“按道理应当”“估计”(=oughtto) Theyshouldbetherebynow,Ithink. 3）用于第一人称表示说话人的一种谦逊、客气、委婉的语气。 Ishouldadviseyounotdothat.我倒是劝你别这样做。 should4）在条件句中表示“万一”，主句不肯定用虚拟语气。 AskTo

5、mtoringmeupifyoushouldseehim./ShouldIbefreetomorrow,Illcome. 5）Why/How+should结构表示说话人对某事不能理解，感到意外、惊异等意思，意为“竟然”，也用在某些从句中。 Itseemssounfairthatthisshouldhappentome.这种事竟然发生在我身上真不公允。 7.will和would 1)表示意志和意愿。will指现在，would指过去。 Ifyouwilllistentome,Illgiveyousomeadvice. 2)表示恳求、建议，would比will委婉、客气。Will(Would)you

6、pleasepassmethebook? 3)表示习惯性动作，“总是”“惯于”，will指现在，would指过去。 Fishwilldiewithoutwater. Everyevening,shewouldsitbythewindow,deepinthought. 4).表示功能，意为“能”或“行”Themachinewontwork. 5)表示预料或猜想。Itwouldbeabouttenwhenhelefthome.猜想他离开家时大约十点。 8.wouldusedto 1)表示过去持续的状态和状况用usedto;would不与表示状态的动词连用。 Thereusedtobeahospit

7、alhere./Therewouldbeahospitalhere.() 2)would常与often,sometimes,forhours等表示时间的副词（短语）连用。 Wewouldsitintheyardeveryeveningandlistenedtohisstory. 3)usedto强调过去的行为同现在的对比，含有“过去怎样，而现在却不这样了”的含义.eg.Hewillnotspendthemoneyonbooksasheusedto. 9.dare和need 两者作为情态动词都不用于确定句，常用于否定句、疑问句和条件从句中。习惯用语Idaresay（可能，或许，我揣测）除外。实义

8、动词用法同于一般动词。但在否定句中，dare后的to可省略，即：dont/doesntdare(to)do.need作为实义动词时，用在否定句中时，其后的to不能省略。 Hedaregotherealone.()Hedarestogothere. Hedaresnotgotherealone.()Hedarenotgotherealone./Hedoesntdare(to)gotherealone. Hestoodtherewithoutdaringlifthishead.()Hestoodtherewithoutdaringtolifthishead. 10情态动词+havedone,表示过

9、去比较：情态动词+do,表示现在或将来。 cf.neednthavedonedidntneedtodo Sheneednothavecomeyesterday.她昨天本不必要来的。（但却来了） Shedidntneedtocomeyesterday.她昨天不必来。（事实上也没来） 高三英语说课稿2 一、 教学背景分析 1. 单元背景分析 随着科学技术的发展，各种各样新的独创和发觉都层出不穷。生活在这样一个学问爆炸的年头，学生们更应专心去体会并感受科技和独创创建者给生活带来的改变，进而能联想到他们平常所学的学科及学问，并用英语为媒介进行学问的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们

10、的社会也产生了各种各样的冲突与争辩，因此如何正确的看待或处理这些问题，也成为广阔学生应当了解并驾驭的学问。 2.学生状况分析 本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言学问与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培育了肯定的小组合作学习及自主学习的实力。 二、教学目标分析 语言技能 听：在听懂老师向学生讲解并描述试验中留意事项基础上，接着学习并强化捕获特定信息的实力，以及确定全文主要话题的概括实力。 说：应能在了解肯定的现代科技独创基础上，思索并学习如何对一种新的事物进行描述。同时能与他人进行沟通，叙述事物的利与

11、弊端。 读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过找寻关键词，主题句等方式更快速并精确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。接着运用已经驾驭的基本猜词技巧揣测部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。 写：学习在对事物进行理性思索的基础上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点，同时更应注意驾驭一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟识争论性作文的基本写作框架。 情感看法与文化意识 （1）进一步培育小组合作学习的实力，通过调查、采访、探讨等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。 （2）引导学生用英语进行不同学科特点的思索，体会学科之间的联系与区

12、分。通过话题启发学生主动思索，调动学生的学习爱好。 （3）指导学生用批判的思维去接受新的事物，增加他们的辩论意识与实力。 （4）意识到科技工作的艰苦以及所必需的个人品质与素养，激励学生在学习过程中的创新精神与实践实力。 语言学问 词汇：学习并运用一些与science 和scientists有关的词汇。 语法：进一步了解一词多义现象与合成词的构成。 功能：学习如何就某一事物赐予别人指导与说明。 话题：驾驭有关试验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进行分析探讨。 学习策略 指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳，并激励学生增加与老师和同学沟通、合作，接着

13、培育正确的自我评价与相互评价的习惯，从而总结沟通学习所得，进一步形成有效的学习方法。并指导学生把英语学习从课堂延长到课外，发挥已驾驭的运用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的实力，了解试验对于科学探讨的重要性，树立正确的向上的学习看法，形成具有批判性的看问题习惯。 三、教学内容分析 本单元的中心话题是science and scientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的日常学习有着亲密的关系，应当说是以英语为媒体让学生表达他们对平常理化生等理科课程，特殊是相关试验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对学生而言有着肯定的难度，

14、但却有体现出了以学生为中心，贴近学生生活而又富有时代气息的特点。 Warming up设计了四幅与学生的理科课程有关的图片，学生通过对日常熟识的相干试验工具及场地的识别，绽开相关学科特点与学习的探讨。同时在此基础上，要求学生们在Listening部分能熟识某些试验室的规则及留意事项，驾驭如何赐予别人指导与说明，并能抓住文章的中心话题，捕获相关细微环节内容，回答有关的问题。 Speaking则是一个极富时代气息的探讨练习。要求学生们能对现在热门的尖端科技有所了解，（练习中供应了诸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer 与 space fl

15、ight等内容）然后能就这些新的科学技术与工具进行理性的辨证的思索，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能发觉其中所存在的不足与弊端，并能通过探讨、对话等形式发表自己的观点与想法。这一部分也应当是本单元写作内容的一个铺垫。 Reading讲解并描述的是科学家Franklin的风筝试验，从而证明Lighting and electricity are the same的故事。学生在理解文章的基础上，能充分感受到试验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的胜利的。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的运用。 Language Study是在本单元词汇学习的基础上，让学生进一步了

16、解并驾驭肯定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。 Integrating skills 通过学生对科学家是否应利用动物进行试验，从而达到独创新产品现象的探讨，理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、思索与探讨的基础上，写下一篇阐明自己观点、立场与看法的短文。 四、 教学重点与难点 1.重点 （1）能就某一话题进行合理的分析，并从不同的角度去分析问题，展示一个物体的利与弊两个方面。同时能在探讨时学会运用哪些结构与单词对事物进行评价，诸如“ Its good / bad / harmful for / Its dangerous / expensive / important

17、 / unnecessary/ It brings people / It can help people （2）驾驭如何就某一话题赐予别人指示与说明，能娴熟运用 Dont do / Dont forget to / Make sure / Remember that / Do be careful of等结构进行探讨、对话与表演。 （3）能进一步了解一词多义及合成词的学问。以便能更好的区分单词词义与揣测单词词义，利用构词法学问扩充词汇量，并能真正做到为阅读服务。 （4）能把事物的正反利益和理性的思索落实到笔头，即能清楚地就某一争辩性话题发表自己的立场，阐明缘由。并能进一步运用基本的协作技能学

18、会argumentative essay的写作。 （5）能接着运用各种阅读微技能进行有效的阅读， 同时能在阅读中接着培育揣测单词词义的实力。同时驾驭文中出现的单词与短语的运用。 2.难点 （1）如何有效的让学生就given topic进行合作，分析问题的利弊，并驾驭相关的词汇。 （2）如何能就课文内容完成一些开放性的话题探讨，能把课文的内容得以延长与拓展。 （3）如何更加有效的驾驭并运用一些key words and expressions, such as make /do an experiment on， comfort, conduct, charge, a great of, pro

19、ve, tear, sharp, explain, pick out, test on, doubt, conclusion and so on. （4）如何能使争论性作文表达的更加完整与流畅。 （5）指导学生通过各种渠道如图书馆、网络等资源查找资料。 五、教学原则 （1）坚持“老师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节老师应扮演自身作为“设计者，探讨者，组织者，促进者，协调者”的角色。 （2）以任务型教学 （Task-based Language Teaching）作为课堂教学设计之理念，详细采纳情景教学法（Situational Approach），交际教学法（C

20、ommunicative Approach），整体语言教学法（Whole Language Teaching）等教学方法。从肯定程度上说，人们运用语言是为了完成各种各样的任务，而任务型的教学活动就是让学习者通过运用所学语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、说明、询问等各种语言形式来学习和驾驭语言，实现目标，感受胜利。 （3）贯彻“教中学，学中用”策略，真正使学生学以致用。 （4）在教学中突出交际性，注意读写的好用性；同时适时进行情感与策略调整，以形成主动的学习看法，促进语言实际运用实力的提高。 六、 教材与任务支配 本单元安排为六课时：Warming up Listenin

21、g （1课时）， Speaking （1课时） ，Reading （2课时）， Grammar （1课时）， Integrating skills（1课时）。同时本单元支配的三大任务是（1）。为学校理化生试验室拟订英语试验室规则。并以墙报的形式进行比较后，选出其中的规则，然后上报给学校。（2）。科学家创建独创故事竞赛。要求学生在课外收集国内外独创家的故事，经过整理后，能以故事、小品、对话等不同形式表演出来。在全班同学 的共同评判下选出故事及选手。（3）。当地热点争辩问题探讨。搜集本地目前人们所争辩的一些问题，并能采集到不同的人对于这一问题的不同看法与见解，并能进行思索后，发表自己的立场与观点。

22、然后写一封书信给当地相应的管理机构或政府部门。 高三英语说课稿3 说教材 1、教材的地位 21单元的主要话题是“身势语”。身势语是人类重要的交际工具，在跨文化交际中起着不行替代的作用。本课为阅读课，通过一篇介绍性文章讲解并描述各种文化背景下的身势语的异同。教材内容非常贴近学生的生活，更符合当今世界增加跨文化沟通意识的趋势，培育学生多元文化意识、克服文化冲突，加强文化沟通与合作，从而达到顺当交际的目的。 2、教材目标 依据新的英语课程标准要求：“发挥老师的指导作用，充分调动学生学习的主动性和主动性。”和“培育学生的综合语言运用实力，而综合语言实力的形成建立在学生语言技能、语言学问、情感看法、学习

23、策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。着重提高用英语进行思维和表达实力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际实力，本节课的教材目标确定为： 1). 学问目标（学问教学点）： 学习新词语、新句型, 扩大语言积累。 了解身势语在世界不同国家所表达的意义并学会运用。 2). 实力目标（实力训练点）： a. 正确、全面、深刻理解课文信息内容, 帮助学生提高略读、跳读和查读的技巧。 b. 提高学生的归纳概括实力，比较和分析问题的实力，自主学习、自我评价和相互评价的实力和合作意识。 3). 情感价值观（德育渗透点）：通过本单元学习，教化学生敬重异国文化，增加沟通沟通实力, 增加跨文化的意识。 3、教材

24、重点与难点 1）、重点：A 驾驭重点词语和句式，驾驭肯定数量的身势语。 B.学会略读，跳读，查读的基本阅读技能.，培育语感。 2)、难点：A. 提高学生语言沟通实力。 B. 归纳文章的中心思想，深刻理解文章。 C. 正确运用身势语。 4、学生的学习状况分析及对策 学生经过了几年的英语学习，有了肯定的语言基础学问，但由于我授课班级为文科平行班级, 学生的词汇量及英语听说读写实力相当有限。针对这种状况，在平常的教学中我首先从培育学生学习爱好入手，目前学生的学习主动性较高，为顺当完成本课教学任务奠定了肯定的基础。我采纳的策略是通过情景激发学生爱好，要求学生打好语言基础，通过任务设计来调动学生的主动性

25、，提高学生的基本阅读技能。 说教法 1、教法的选择 依据教化心理学：“开发右脑能够培育学生形象思维、综合思维、创建性思维，促进学生的心情反应。协调开发左右脑对培育学生综合实力有着主动的意义。”在教学过程中我采纳任务型教学法，讲授法，探讨法等多种教学方法相结合，引用学生身边的典型事例，组织学生参加课堂教学活动，充分体现了培育学生的自主学习实力和合作学习意识。通过主动有效的评价方式，激励学生克服困难学好英语。 2、教具的选择 在教学中我运用的是多媒体电脑,因为它具有强大的文字图片编辑功能,有很强的好用性,加大了教学的课堂容量. 而且使英语教学大信息量、高密度、快节奏的教学原则得到更好的体现。 3、

26、调动学生学习主动性 在课堂教学中确立学生的主体地位,营造民主和谐课堂教学气氛,建立同等、民主、合作的师生关系，创设一种创建性学习的课堂教学情境，以调动学生的学习主动性。 说学法 通过本堂课的学习，学生能够采纳分类记忆的方法，驾驭基本的阅读技巧，在完成任务过程中，学生们增加了合作意识。在所创设的语言环境下，学生能够主动主动地参加语言沟通活动，使自身的交际实力有所提高，并学会自我评价。 教学过程 我运用的是任务型教学模式。任务型教学模式提倡学生在老师的指导下通过感知，体验，时间，参加和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利，任务型的教学途径能够使学生通过主动尝试，自我探究，自我发觉和主动实践等学习方

27、式培育主动，合作，探究的精神和实力。 （一）导入新课 老师通过情景导入新课，激发学生爱好，师生互动进入本单元的话题。 （二）略读 让学生快速的读文章，找到每个段的中心句，并且分析文章大致可以分几段 活动形式： 个人活动：快速阅读课文，查找信息，回答问题 小组活动：学生合作学习，探讨分析文章大意 （三）查读 让学生细致阅读文章，回答问题，并完成表格，巩固练习 活动形式： 师生互动：老师帮助学生解决阅读过程中出现的问题 个人活动：细致阅读课文，并且分析文章，回答问题 小组活动：学生共同探讨，从而更加深刻的理解文章 （四）小组活动 学生经过探讨学习，完成老师提前布置的不同的任务，并在课堂中展示出来

28、小组A:查找关于肢体语言的图片，并向大家展示 小组B：对比中美的肢体语言差异，并让同学自己表演出来 小组C：仿照老师播放的幽默短剧，并由组内同学仿照表演出来，注意身势语的表现。 （五）评价过程 学习完本节课，要求学生对自身和同学进行评价 1，自我评价 1) I can remember the new words and expressions. 2)I can tell the difference between body language in China and in some other countries, especially in the US. 3) I can use bo

29、dy language exactly to express myself. 4)The body language that Im interested in is_. 2，相互评价 1）The student who is most active in speaking 2）The student who is most active in answering questions 3）The student who is most active in performing 4）The student who is most active in group work （六）作业 身势语在工作

30、面试中也起着重要的作用，假如你在美国，在工作面试中，你应当留意什么样的问题？ 说创新点 1，依据教材的“结构（structure）功能（function）任务（task）”特点，抓住“任务”这个基本点，以“结构”为基础，重视“功能”的体现，最终落实在“任务”的完成。 2， 突破现行“老师学生”的教学活动模式，形成以学生小组活动为主，在课堂教学中建立“师生”、“生生”、“生师”等多维度、多层次的互动模式。 3，引入行为评价机制，引导学生依据评价依据，自主、合作的学习。 说测评反馈 通过本节课的学习，学生能够驾驭基本的阅读技能，提高阅读实力，学到了身势语在生活中的重要性，培育学生的合作意识，学会本

31、节课的基本句型，重点词汇。大多数学生能够驾驭本课的语言学问，但要达到娴熟运用，还须要在下一步的学习中接着巩固。 高三英语说课稿4 Good morning, ladies and gentlemen. Its my great honor and pleasure to be here sharing my lesson with you. I have been ready to begin this representation with five parts. Analysis of the teaching material, the teaching aims, the import

32、ant and difficult points, the studying methods, and the teaching procedure. Part 1 Teaching Material The content of my lesson is New Senior English for China Book_ Unit_. This unit is about_ （topics）。 By studying of this unit, well enable students to know_ and develop the interest in_. At the same t

33、ime, let the students learn how to_ （functional items）。 From this lesson, it starts_（structures）。 （As we all know, reading belongs to the input during the process of the language learning. The input has great effect on output, such as speaking and writing.） Therefore, this lesson is in the important

34、 position of this unit. If the Ss can master it well, it will be helpful for them to learn the rest of this unit. Part 2 Teaching Aims According to the new standard curriculum and the syllabus （新课程标准和教学大纲）， and after studying the teaching material, the teaching aims are the followings: 1.Knowledge o

35、bjects （语言目标：语音，词汇，语法，功能，话题） （1）The Ss can master the usage of the important words and expressions. （2）The Ss can use the _ （grammar） in the proper situation. （3）The Ss can understand the content of the lesson, talk about _ （information） and get their own idea about _. 2.Ability objects （技能目标：听，说，读，

36、写） （1） To develop the Ss abilities of listening, speaking, reading and writing （2） To guide Ss to set up effective studying strategies. （3） To improve the students reading ability, especially their skimming and scanning ability. （4） To train the Ss abilities of studying by themselves and cooperating

37、 . 3.Emotion or moral objects （情感目标：爱好，自信，合作，爱国，国际视野） （1）By completing the task, the Ss increase their interest in _and set up self-confidence in _. （2）Teach the Ss_, put the moral education in the language study. Part 3 the Important and Difficult Points Based on the requirement of the syllabus. Th

38、e important points are_ such as _. The difficult points are_ for example_. Part 4 Teaching Methods As is known to us all, a good teaching method requires that the teacher should help Ss develop good sense of the English language. For achieving these teaching aims, （after the analysis of the teaching

39、 material and teaching aims,） I will use the following methods according to the modern social communication teaching theories（现代社会交际教学理论） . 1. Communicative Approach（交际教学法） 2. Whole Language Teaching（整体语言教学法） 3. Task-based Language Teaching （任务教学法） 4. Total Situational Action （情景教学） a scene activity

40、 teaching method , it establishes a real scene and the interaction between the teacher and the Ss. At the same time, CAI （电脑协助教学） can provide a real situation with its sound and picture, it can develop the Ss creativity in learning English. Part 5 Teaching Procedure Step 1. Lead-in. （_min） _ Purpose

41、 of my design: （1） to catch Ss attention about the class/topic/passage. （2） To set up suspense/develop interest in _. Step 2. Pre-reading Task 1. （Individual work, pair work, group work, class work; _min） Let Ss _ Task 2. （Individual work, pair work, group work, class work; _min） _ Now, lets see wha

42、t happened to the_/ lets check whether it is right or not. Purpose of my design: （1） to get to know something about the _. （2） To have a better understanding about the importance of _. Step 3. While-reading Task 1. （Individual work, pair work, group work, class work; _min） Skimming: Ss should read the material fast to find out the main idea/topic sentence for each paragraph. Para 1 _ Para 2 _ Para 3 _ Task 2. （Individual work, pair work, group work, class work; _min） Scanning: Listen to the tape part by part to finish _.