六年级山中访友最新知识点例文.docx

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1、六年级山中访友最新知识点六年级山中访友教案 一、创设情境，揭示课题。 1.创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。这大自然多姿多彩，绘声绘色，有情有意。学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。 2.揭示课题：今日，我们跟随一位作家，走进山林，去探望他的挚友。请同学们一起读读课题。 3.读课题，想一想，猜一猜：作者探望的是一位如何的挚友? 4.让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去探望作者的山中“挚友”。 二、初读课文，感知全文。 1.自读课文，整体感知。 自读要求：自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。 读中思索

2、：作者去山中探望的挚友究竟是谁? 2.读后沟通，了解学情。 (1)作者在山中探望了哪些挚友? 依次列出：古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨 (2)作者为什么把进山看景说成“山中访友”? 学生探讨后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出作者与山中挚友之间的密切无间，表达了对大自然的酷爱之情。 (3)找出语句，沟通体会。 默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“挚友”有着深厚感情的有关语句，读一读，沟通体会。 老桥“如一位德高望重的老人”; 鸟儿“呼喊我的名字”; 露珠“与我交换眼神”; 树“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”; 山泉“要我重新梳妆”

3、; 溪流邀我“唱和”; 瀑布“雄浑的男高音多么有气概”; 悬崖“挺立的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了才智”; 白云“让天空充溢安静、变得更加湛蓝”; 云雀谈“飞行中看到的好风景”。 老师小结：从文章的字里行间，我们能真实地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的挚友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。 三、再读课文，专心赏读。 师：作者是那么酷爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会见山中的好挚友。快速阅读，找出你最喜爱的山中挚友，说说为什么喜爱它?用“我喜爱，是因为”的句式说一句话。 品读精彩

4、句段，深化理解内容。 1.句段一：古桥：一进山，一眼就看到这座古桥，老挚友相见，作者是如何和他沟通，心里静默地对他诉说些什么呢?请默读课文，在书上画一画。(抓住“德高望重”一词) 师：对古桥，作者在叙述时人称有无改变?请揣摩一下改变的缘由。 (学生小组合作探讨) 小结：在作者心中古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为其次人称，生动地传达了对老桥的深厚感情。 2.句段二：树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的挚友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。读一读有关语句，体会当时作者是如何的感受? 抓住：“知己”“人树相融”来理解。 小结：树

5、为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么奇妙的情境啊!从这奇妙的想象中我们真实地感受到了那种“知己”情意。让我们带着这种感受，再读一读。 3.句段三：这山中的一切，哪个不是我的挚友? (1)这句话指的是哪些挚友?读读第五自然段。 (2)“哪个不是我的挚友”言外之意是什么?用详细的挚友替换掉“这山中的挚友”，可以怎么说?(这山中的山泉、溪流，哪个不是我的挚友;这山中的瀑布、悬崖，哪个不是我的挚友?) (3)面对这么热忱的招呼，我们这些挚友可能会如何回答呢?请选择一位挚友，将他的回答写下来。 如：你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗? 山泉回答道：“_” (4)有感情地朗读全段

6、：同学们对读，或师生轮读。 四、研读重点，片段仿写。 1.从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么?这样写的好处是什么? 探讨明确：运用其次人称的写法，犹如和人对话，显得亲切自然。 2.研读第5自然段，找出起最有特点的句子形式，练习仿写。 探讨明确：“你好!”这是典型的其次人称，要留意称呼的选择。示例： a.你好!高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停下脚步休息吗? b.你好!翩翩起舞的蝴蝶，你和着大自然的音乐，跳起欢快的舞蹈。 学生练习：假设你是某一景物，事实上景物已经成为游人的挚友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。 五、体验反思，拓展深化。 1.问题引领，加

7、深感悟。 (1)课文体现了人与大自然如何的关系? (2)现实生活中人与大自然有哪些不和谐的现象? (3)假如你是大自然中的一员，你想对破坏大自然的人说些什么? 2.阅读古诗，迁移体验。 阅读古诗独坐敬亭山，体验诗人将自然景物当做密切好友的独特构思，激发亲近自然之情。 3.学生回顾，述说感受。 (1)叙述自己一次与大自然密切接触的经验。 (2)回想自己以前阅读过的有关亲近自然，从自然中获得人生感悟的文章，并与同学共享。 学生反思：在日常生活中，我们应当如何珍视我们自然界的挚友? 总结：我们应当爱惜自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的挚友关系。我信任，这也是本文作者的

8、心声。 六年级山中访友学问点 词语说明 幽径：隐藏、偏僻的小路。 德高望重：道德高尚，名望很大。 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。 唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。 津津乐道：很感爱好地谈论。 吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。 栀子花：常绿灌木或小乔木，叶子对生，长椭圆形，有光泽，花大，白色，有剧烈的香气，果实倒卵形。花供欣赏。栀子花开在初夏，所以说“栀子花的气息”间接地点明白作者访友的时间是初夏。 岁月悠悠：年月久远，也可说成“悠悠岁月”。 侠客：旧时指有武艺、讲义气、肯舍己助人的人。

9、 别有深意：另有一种深刻的含义。别：另外。 奇妙：奥妙神奇。 蕴含：话语中有很深的奇妙。 清爽：清洁凉快;轻松爽快;整齐。干净;清晰，明白;清淡爽口。 瀑布：从山壁上或河身突然着陆的地方流下的水，远看似乎挂着的白布。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 湛蓝：深蓝。 禅心：佛教中指清静，没有杂念的心境。 六年级山中访友原文 走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀(zh)子花的气息。早晨，好清爽! 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的挚友。 那座古桥，是我要探望的第一个老挚友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡

10、过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。 走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 这山中的一切，哪个不是我的挚友?我热切地跟他们打招呼：你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩(g)汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音

11、多么有气概。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了才智。你好，悠悠的白云!你雪白的身影，让天空充溢安静，变得更加湛蓝。喂，调皮的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅(xi)到了大自然的芳香芳香;拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奇妙，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽? 雨停了。幽谷里传出几声犬(qun)吠，云岭上拂过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告辞了山里的挚友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。 六年级山中访友最新学问点