初中历史教案通用模板范本.docx

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1、初中历史教案通用模板初中历史教案1 教学目标 1.学生应驾驭：俄国1861年改革及评价;美国领土扩张;林肯;宅地法;解放黑人奴隶宣言;美国内战的缘由、经过及意义;德意志的统一;俾斯麦和“铁血政策”;意大利的统一;加富尔;加里波第;19世纪中期日本幕府统治危机;倒幕运动;明治维新的改革措施及意义;明治维新胜利的缘由。 2.通过学习俄国1861年改革、美国内战、德意志和意大利的统一、日本明治维新，使学生相识到：随着工业革命的发展，资产阶级特殊是工业资产阶级的力气加强，资本主义和前资本主义的力气对比发生着快速变更，英、美、法资本主义制度得到巩固，俄、德、意、日等国通过不同方式，快速走上发展资本主义的

2、道路。从而使资本主义形式世界规模，到六七十年头，资本主义制度在世界范围确立了。 3.通过学习俄国1861年改革、美国内战、德意志和意大利的统一、日本明治维新，使学生相识到：19世纪六七十年头，资本主义已成为世界历史发展不行逆转的趋势，培育学生进步的历史观和全球史观;通过学习日本由“锁国”到被迫“开国”，再到主动向西方学习的对外政策的历史性转变，培育学生要有放眼世界的眼光和胸怀;通过对林肯、加里波第的教学，使学生感受到宏大人物的人格美，对学生进行爱国主义教化。 教学建议 教材地位分析 19世纪六七十年头，随着工业革命的发展，资产阶级革命和改革运动在世界范围内广泛开展。俄国、美国、德意志、意大利、

3、日本等国家通过不同方式，走上了快速发展资本主义的道路，巩固了资产阶级的统治，为资本主义世界体系的确立创建了条件。因此，这一节是本章的重点，它起着承上启下的作用。 重点分析 美国内战，德意志统一，明治维新的改革措施和意义是本课重点。 美国内战，德意志统一，明治维新这三件事尽管有其特性，但无一例外是受到本国19世纪中后期资本主义发展推动的结果，充分显示了该时代的特征，而且，都对本国历史的发展起了重要的作用，同时不同程度的影响着世界历史进程。学习这一内容，有利于学生理解生产力和生产关系、阶级基础和上层建筑之间的关系，有利于培育学生的历史进步观念和全球史观。 美国内战是美国历其次次资产阶级革命，它歼灭

4、了奴隶制，使美国资本主义进入一个广泛而快速发展的新时期;德意志统一为德国资本主义经济的发展扫清了障碍，也为德国向外扩张铺平了道路，使德国一跃成为欧洲强国，变更了欧洲的政治格局;明治维新使日本社会由落后的封建历史发展阶段过渡到资本主义阶段，扭转了日本民族的历史命运，在亚洲国家产生了深远的影响。 难点分析 美国内战前两种经济制度的冲突和明治维新的社会背景和胜利的缘由是本课难点。 美国内战前两种经济制度的冲突是美国内战发生的根本缘由，学生在学习这一问题时会有两个疑问：一是在南方种植园奴隶制经济性质的相识上往往产生疑问，简单将其同一般的奴隶制经济混淆。教学中必需引导学生通过对该经济制度的生产目的及服务

5、对象等内容的分析得出该制度属于资本主义性质的结论。二是两种经济制度虽同属于资本主义经济，但却有很大差异，在市场、关税、原料、劳动力等方面存在着不行调和的冲突。 尽管课本中列举了明治维新的社会背景和胜利缘由，但是，学生往往缺乏深化的分析。教学中必需引导学生结合历史背景、领导力气、详细措施和国际环境相互探讨，共同分析，让学生真正从内因和外因深化分析，找出主要缘由。 关于“德意志和意大利的统一”的教学建议 1.课前发放预习提纲，由学生填写相关内容。包括：德意志和意大利统一的历史条件、过程、特点和历史意义。 2.结合地图讲解统一前两国的社会状况，引导学生比较两国统一的异同点。 3.留意历史人物在历史进

6、程中的作用，客观评价俾斯麦、加富尔、加利波第等人。 关于“美国内战”的教学建议 1.可结合“美国的领土扩张”地图讲清19世纪上半期美国的领土扩张和西进运动，并客观地评价其历史作用。 2.重点分析两种经济形式的性质、冲突产生的背景及对美国社会的影响，使学生相识内战发生的不行避开性。结合时代背景，分析林肯上台与内战爆发的关系。 3.利用地图简介内战的过程，引导学生分析两个法令在斗争中的作用。 4.从性质、作用和局限性等方面总结内战的历史意义，客观评价林肯其人。 关于“明治维新”的教学建议 1.讲解并描述明治维新的社会背景时，建议老师：先结合教材地图19世纪中期的日本，讲解并描述日本当时的社会性质和

7、发生的改变;讲解并描述人民的抗拒斗争时，让学生分析本节教参“资料与注释”中的18世纪初至明治维新前农夫-的次数表，并提出“农夫起义这种愈演愈烈的趋势说明白什么”的问题;讲解并描述资本主义生产关系的形成发展时，依照教材上“封建经济的瓦解、手工工场的出现新兴地主的出现”的线索讲清晰;讲解并描述资本主义生产关系的发展所引起的改变时，说明新地主和高利贷商人要求摆脱封建束缚的政治看法外，要强调统治阶级内部的分化;讲解并描述西方列强的侵人时，指出日本面临的民族危机，是明治维新的外部条件。通过以上的分析，指出幕府已陷入内外交困的境地，已成为众矢之的。 2.讲明治维新及其意义时，建议老师先讲清明治政府实行改革

8、的目的，然后让学生阅读教材，了解改革内容。结合本目的几段资料和插图，引导学生重点分析政治经济方面的措施，分析其胜利的缘由。最终，分析明治维新的意义时，要结合改革的措施，充分确定它的主动成果，适当讲解并描述消极影响;。 课内探究活动 1.全班同学分成若干组，依据本课内容每组自选一个课题。 2.学生查阅资料，打算道具。 3.学生出示自主学习提纲，老师辅导质疑。 4.学生课堂展示成果，老师进行评价。 教学设计方案 第四节 19世纪六七十年头资产阶级革命和改革 重点：美国内战;德意志统一;明治维新的改革措施和历史意义 难点：美国内战前两种经济形势的冲突; 明治维新的社会背景和胜利的缘由 教学手段：利用

9、地图、投影仪、计算机等教学设备，进行形象直观的教学 教学过程 ： 第一课时 俄国1861年改革和美国内战 一、导入 引导学生分析时代特征，随着资产阶级力气的不断壮大，在19世纪六七十年头，一场资产阶级的革命和改革如洪水般向世界涌来。 二、俄国1861年改革： 一组同学演示：“俄国农奴贫困的生活” 主要表现大批农奴被农奴主束缚在土地上，过着贫困生活，没有自由，随时被打受虐，甚至降为奴隶。而农奴主却过着奢侈的生活，为牟取暴利，他们将大批的粮食、原料出口欧洲。导致俄国资本主义发展所需的劳动力、原料、市场和资金无法解决，远远落后于西欧。并举例说明。 引导学生分析农奴制这种落后的封建生产方式已成为俄国经

10、济发展的严峻阻碍，并陷入了深刻的危机之中。 二组同学演示：“克里米亚斗争俄国战败” 主要表现经济上的落后导致军事上的失败，俄国社会冲突进一步激化，国内人民起义不断。 一名学生演示沙皇亚历山大二世上台讲话：“与其等农夫自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农夫。” 引导学生分析沙皇改革的根本缘由，投影显示改革内容。可启发学生思索：为什么废除农奴制“是一次对农奴的合法掠夺?”并引导学生阅读教材第三自然段和有关资料。组织学生探讨、评价改革的性质、作用及不彻底性。 本目小结提问：为何在封建制度最固执的俄国会出现自上而下的改革，并且取得胜利? 强调俄国改革的力气大于封建势力。 三、美国内战： 三组同学演

11、示：“美国的领土扩张和西进运动”， 出示“美国领土扩张”地图。 主要表现美国自独立后，制定的对外扩张领土的政策、扩张的手段、结果。 播放录像：“西进运动”片断，引导学生客观评价其历史作用。 四组同学演示：“两种经济形式的冲突” 突出表现美国北方资本主义经济的发展和南方的奴隶制种植园经济间的冲突。 北方的资本家因为没有足够的劳动力、原料、国内统一的市场而无法开工。 南方的种植园主一面在种植园中驱逐成批的奴隶劳动，一面与英国资本家大谈生意，竭力把棉花等原料大量运往英国，并从英国大批进口廉价工业品。 本目犯难点，学生不易理解透彻，老师适当补充讲解。 先讲明两种经济形式的性质、冲突产生的背景，并结合教

12、材内容引导学生归纳南北双方的冲突及冲突产生的焦点，再进一步分析这些冲突对美国政治、经济发展的严峻影响。最终简介19世纪上半期废奴运动的发展和南北两大阶级斗争的深化，结合教材两段资料探讨林肯上台与美国内战爆发的关系。 简介林肯生平，一名学生演示林肯演说的片断：“选票比子弹更有力气”、“分裂之家不能长久”。 五组同学利用自制地图讲解内战经过，包括内战爆发、初期北方失利、联邦政府颁布革命措施扭转战局、转折战役、南方倒戈等过程。 探讨两个法令在斗争中的作用。 最终，老师组织学生从斗争的性质、作用和局限性分析美国内战的历史意义，并客观地评价林肯其人。 四、小结 小结提问：为何资本主义的美国要用革命的方式

13、取得胜利? 强调交战双方同是资产阶级，实力相当。 小结全课：通过学习俄国1861年改革和美国内战，对比资产阶级的改革和革命有何异同。引导学生结合时代背景，从目的、方式、内容、作用去思索。 其次课时 德意志和意大利的统一 课前发放本节预习提纲，由学生填写相关内容。包括：德意志和意大利统一的历史条件、过程、特点和历史意义。课上绽开充分探讨，探讨德意志和意大利统一的异同点。 一、导入 提问：19世纪六七十年头还有哪些国家加入了资产阶级革命和改革的大潮? 二、德意志统一： 六组同学演示：“德意志统一” 利用新闻播报形式列举统一前德意志的政治、经济状况。 思索：“德意志的分裂和资本主义的发展给德意志资产

14、阶级提出了什么问题?如何解决这个问题?” 结合教材内容分析德意志资产阶级的懦弱性、普鲁士完成统一的优势。 学生演示俾斯麦上台，发表演说，阐明“铁血政策”。 引导学生结合教材的两个资料分析“铁血政策”的性质。 利用地图简介普鲁士王朝的三次统一斗争。探讨俾斯麦的统一策略对斗争的作用，留意普法斗争后期性质的改变。 最终分析统一的历史意义，探讨德国的强大日后对欧洲、对世界的影响。 小结提问：俾斯麦在德意志统一中发挥了什么历史作用? 三、意大利统一： 七组同学演示：“意大利统一” 展示14、15世纪意大利经济的发展，文艺复兴时文化的旺盛。对比19世纪中期意大利的社会状况，探讨意大利在历史进程中落后缘由。

15、 最终由学生归纳意大利统一的历史条件、统一的进程、特点和历史意义。留意引导学生分析意大利统一的特点、加富尔和加里波第在统一进程中的历史作用。 四、小结全课：比较德意志和意大利统一的异同点。 第三课时 日本明治维新 一、导入 19世纪六七十年头资产阶级革命和改革的洪水不但冲垮了欧洲的封建秩序，引起了美洲的起飞，同时也震撼着古老的亚洲。 二、日本明治维新： 八组同学演示“日本明治维新” 结合地图，展示19世纪中期日本的社会状况。封建幕府统治的腐朽，经济发展的落后，人民起义不断，西方列强的入侵。 引导学生分析，内忧外患下，封建的幕府统治已成为众矢之的。留意从内部和外部两个方面阐述明治维新的社会背景。

16、 帮助学生弄清封建领主经济的概念及资本主义生产关系下的几股新生力气。引导学生把握新的生产关系的产生、发展和社会变革之间的关系。 结合教材内容分析倒幕派形成的缘由、来源，简介武装倒幕的过程。 重点分析明治维新的改革措施和历史意义。 结合教材内容先由学生归纳改革的内容，再结合本目几段资料和插图引导学生重点分析政治经济方面的措施。 然后，通过学生思索，对日本明治维新和中国戊戌变法的结果进行比较，分析其一成一败的缘由。引导学生从社会历史背景、力气对比、改革的前提、改革的详细内容以及国际环境等方面进行比较。 最终，关于明治维新的意义，首先应充分确定它的主动成果，然后再适当地讲解并描述它的消极影响;分析时

17、要结合改革的措施。 三、小结 19世纪中期是资本主义在全世界大发展的时期。发生于这一时期的日本明治维新是日本历具有划时代意义的事务。它是日本从封建社会转变到资本主义社会的极为重要的里程碑，是日本由封建弱小的国家转变为资本主义强国的转折点。但是，我们也应看到，日本的明治维新虽然胜利了，但由于这是一次不彻底的资产阶级革命，日本的封建势力仍旧很强大。随着其经济军事实力的增长，日本很快跻身于世界帝国主义列强行列中，给日本乃至亚洲历史投下了阴影。 探讨：19世纪六七十年头的资产阶级革命和改革有何不同? 教学设计思想 本课为3课时。设计为活动课，通过学生自主学习，使学生像历史学家一样去发觉、探究、解决历史

18、问题，发展历史思维实力，学会运用唯物史观思索问题，逐步形成正确的历史意识和国际意识。老师留意引导学生充分利用教材内容，培育学生解读、推断和运用历史资料的实力，重视小组探讨活动，培育学生自主学习实力和合作精神。 板书设计 第四节 19世纪六七十年头资产阶级革命和改革 一、俄国1861年改革 1.改革的历史背景 2.改革的内容 3.改革的意义 二、美国内战 1.美国的领土扩张 2.两种经济形式的冲突 3.美国内战及其意义 三、德意志统一 1.统一的历史条件 2.统一的过程 3.统一的意义 四、意大利统一 1.统一的历史条件 2.统一的过程 3.统一的意义 五、日本明治维新 1.明治维新的社会背景

19、2.武装倒幕 3.明治维新及其意义 初中历史教案2 七年级历史祖国境内的远古人类 教学目标 元谋人、北京人、山顶洞人的发觉及生活状况;旧石器时代、氏族与氏族公社。 通过对教材的阅读和学习，使学生初步驾驭祖国境内的最早居民相貌与生活的状况。以教材为蓝本并附以一些课外内容，如：考古资料、图片资料、文字记载、本地遗迹等让学生见识到历史学科的丰富多彩从而开拓眼界。 引导学生分析元谋人-北京人-山顶洞人这些祖国境内最早的人类不断进化、演化的过程，帮助学生探究这一过程中起重要作用的因素，从而使学生体会到劳动创建世界和人类本身。指导学生学会运用教材、分析教材并从中吸取有效信息的方法。通过介绍我国是世界目前发

20、觉远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义感情。 教学建议 重点分析 北京人及其生产、生活状况是重点。因为北京人的考古资料非常丰富，得到了完整的头盖骨和较多生产生活遗迹，可以充分证明北京人制造工具、运用自然火等状况，区分人和动物，证明劳动创建了人。 山顶洞人。山顶洞人的生活地域与北京人相同，与北京人相比较,在体质和脑容量方面与现代人更加接近，驾驭的生产技术等方面也有了很大进步。从对比中可以了解到人类的演进过程。 难点分析 对一些专出名词的理解是难点，如：原始社会、氏族公社等。由于学生年龄小，以前接触历史学问很少，加之时代久远理解起来比较困难。 劳动创建了人是难点。初一的学生尚未接触到社会发展

21、史，对于人类进化的学问几乎是空白，恩格斯的话对于初一的学生理解起来肯定很吃力，需老师谆谆教导。 教法建议 老师让学生思索“山顶洞人比北京人有哪些进步”井引导学生从体质特点、制造工具、运用火、社会组织形式、观念等几个方面进行比较，初步学会通过对比相识、理解历史学问的方法。 教学设计示例 教学重点：北京人、山顶洞人 教学难点：原始社会、氏族公社、劳动创建了人 教法设计： 老师讲解，学生分析探讨相结合;建议有条件的地区(如北京、陕西)可以参观原始社会遗址。 教学过程： 导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主子，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的?上帝造人的传闻(讲上

22、帝造人的故事)，盘古开天辟地、女娲造人的传闻(让学生讲故事)，反映了人类对自身的困惑。随着科学的发展，人们最终相识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。今日我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。 一、祖国境内最早的人类 1、元谋人 建议老师先让学生看书第一页“我国遗址分布图”同时告知学生我们的祖国地域宽阔，肥沃的土地是我们的衣食之潭，众多的江河给我们浇灌之利，纵横的山脉，茂密的森林隐藏着丰富的宝藏。早在远古时期，中华民族的祖先就劳动、生息、繁衍在这片富裕、漂亮的土地上。提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类?他的发觉时间和地点?”学生读书，并回答问题。老师在确

23、定学生的回答后，简洁补充一些有关元谋人的学问。老师再次向学生提出问题，“看完我国遗址分布图后同学们有什么感想?”学生的答案中会有分布较多或匀称的说法，老师少作补充后指出，我国是世界上目前发觉远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的骄傲感和爱国热忱。 二、 北京人 关于北京人建议老师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发觉、失踪的经过，引起学生的爱好，同时告诫他们落后就要受欺，落后就要挨打这个颠扑不破的真理。同时引入一个考古学学问即只有发觉了头盖骨才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生爱好后，指导学生阅读教材。 1、地点 北京西南周口店龙骨山山洞里。

24、1929年，我国考古学家裴文中发觉了一个完整的头盖骨，奠定“北京人”在科学上的坚实基础。以后，考古学家在周口店又先后发觉了五个比较完整的北京人头骨，还有152枚牙齿、10多块上、下肢骨。同时出土的文化遗物，有石器和经过打击的石片10万多件，有用火的遗迹，还有虎类、鹿类等100多种动物骨化石，其中肿骨鹿和鬣狗就各有2000多个个体。 2、距今年头 约70万年至20万年。 3、北京人的体质特征 建议老师让学生视察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全，老师补充。(前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾，还残留某些猿类的特征)。 4、生活状况： 运用打制石器

25、。北京人的生产工具北京人把石块敲打成粗糙的石器，运用这种打制石器的时代，叫作旧石器时代。北京人还把树枝砍成木棒，作为狩猎和采集的工具。会不会制造工具，是人和动物的根本区分。当年，北京人就是用这些石器的木棒，采集植物的根、茎和果实，捕获动物，还用石器来剥割动物的皮和肉。学生看课本上北京人运用的石器图，图上左边的石器为砍砸器，边缘经过打击，砍砸器用来砍伐木柴和狩猎用的木棒;右边的为刮削器，用于刮削木棒。 已经运用自然火。指导学生自习教材有关运用自然火的内容并且看课本上北京人用火取暖照明、烧烤食物图，并描述途中的景象(四个人在烧火取暖，一个人两手抱着双肩，好像身子还在发冷，洞口一人人右手举着火把，左

26、手搂着柴草，洞外是黑洞洞的，远方的天空似有一些星星)。老师提问：北京人会运用自然火之后是人类进化过程中的一大进步?(北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，削减了疾病，促进了体质的发展。北京人运用火，就增加了折服自然的实力。) 过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，探讨：北京人为什么过群居生活?北京人群居生活的状况怎样?学生结合课文和一些相关学问，应较简单地回答出答案。(北京人生活的环境险恶，工具简洁粗糙，只靠个人力气，无法生活下去。所以，北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力气打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。

27、)(北京人共同劳动，共享劳动果实，生活艰苦。) 通过北京人的生活状况的分析，使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简洁粗糙的工具去获得食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。假如不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现了。所以说：劳动创建了人。 5、北京人与山顶洞人的区分： 名 称 时间 相貌 用 火 工具 社会生活 学生通过此表格的填写，不但加深了对北京人和山顶洞人的了解，而且对于人类在漫长的演化过程中是的发展、进步的有了比较，有利于学生对教材的理解。 老师总结：人类历史的发展是漫长的也是艰难的，在祖国境内最早的居民之后又有哪些人类活动，让我们接着去学

28、习去探究。 板书设计 第一课 祖国境内的远古人类 二、 祖国境内最早的人类 1、元谋人 地点 云南省元谋县 时间 距今170万年。（最早） 2、我国是世界上目前发觉远古人类遗址最多的国家 二、北京人 1、地点 北京西南周口店龙骨山山洞里。 2、距今年头 约70万年至20万年。 3、生活状况： 运用打制石器。 已经运用自然火。 过着群居生活。 三、山顶洞人 1、 距今年头 2、地点 3、北京人的体质特征 4、生活状况 运用打制石器，但懂得磨制和钻孔技术，还会做装饰品。 已经懂得人工取火。 渔猎和采集是主要的生产劳动。 5、北京人与山顶洞人的区分： 名 称 时间 相貌 用 火 工具 社会生活 北京

29、人 7020万年 保留猿的某些特征 运用自然火 属旧石器时代 群居的生活 山顶洞人 18000年 同现代人基本相同 懂得人工取火 打制石器为主 已懂得磨制和钻孔技术属旧旧石器时代 初中历史教案3 七年级历史西周的盛衰教案模板 教学目标 武王伐纣的经过、性质;西周的分封制、等级制的内容及作用;西周的农业和手工业的状况;国人-，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。 通过学习武王伐纣这一斗争的缘由和经过，让学生分析这场斗争的性质，从而培育学生视察问题和分析问题的实力。 老师引导学生对武王伐纣缘由、经过、性质的分析，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生了解历史朝代的演化和更迭;通过对西

30、周奴隶制经济发展的学习，使学生真正相识到西周奴隶制经济发展之所以快速发展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的主子这一正确的史观。 教学建议 学问分析 商朝最终的商纣王倒行逆施，引起人民的反对，周武王起兵伐纣，建立周朝。从今我国进入了奴隶社会的旺盛时期。 教法建议 难点突破： 指导学生阅读等级制度并且用图示法将其内容描绘出来，教会学生通过简洁图表概括理解困难内容的方法. 重点突破： 指导学生回答“为什么武王伐纣是正义之举”?教会学生运用对比的方法来分析问题。 对学生发展的影响 通过西周建立和商朝、西周灭亡缘由的分析，使学生相识朝代更迭并能将其放置在历史发展的过程中去考

31、察，引导学生深刻理解和揭示朝代变迁的缘由。 武王伐纣 武王伐纣是重点。因为正是通过这场斗争建立了新的王朝周朝。讲清这一过程，有助于学生理解商的灭亡和周的建立;西周的分封制和等级制是另一个重点。因为这种制度正是西周奴隶制进一步发展在政治上的表现。而且这种制度对于后世影响很大。 分封制 分封制是本课难点。分封的缘由，诸侯国的建立以及同周天子的关系相对困难，而且学生接触较少，不易理解。 教学设计示例 教学重点： 武王伐纣;西周的分封制和等级制 教学难点： 分封制 教法设计： 因为本课相关资料较多，可让学生事先预习，以学生探讨分析为主，老师引导为辅。 课堂教学设计： 一、武王伐纣 1、纣王的暴政 建议

32、老师让学生回忆夏桀的暴政，使学生理解凡是违反历史发展潮流、违反人民意志实施暴政的统治者最终都会遭到人民的反对的。 2、 周国的强盛 让学生阅读教材，分析周国强大的缘由，从而使学生明白周的发展、强大是周人经过艰苦奋斗，和特殊是重视人才的而得来的。 3、 武王伐纣 老师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕获故事中一些有效信息，让学生依据以前学过的商汤灭夏桀的缘由，用比较的方法，从主、客观两个方面进行分析周胜商败的缘由?然后老师组织学生探讨：为什么武王伐纣是一次正义的斗争? ：(商纣王的暴政，使商朝统治已成为历史发展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断抗拒和阵前倒戈。周武王顺应民心，联合西方

33、和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。是否顺应民心，是否有利于社会的发展和进步是衡量正义与非正义斗争的重要标准。) 一、 西周政治、经济的发展 1、周的建立 时间、建立者(区分周文王、周武王)、都城。建议老师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了探讨加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。 2、 分封制和等级制 让学生带着周朝为什么要实行分封制?分封了哪些人作诸侯?它们与周天子之间的关系如何?分封制的效果如何?等问题阅读教材并加以探讨：学生能够回答出：分封的目的是为了加强和巩固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进行分封。诸

34、侯与周天子的关系是：周天子是的统治者，诸侯是天子的臣属，必需听从周天子的吩咐，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战(即听王令，纳王贡，随王征，见王面)。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广阔的奴隶制国家。 3、奴隶制经济的发展 农业的进一步发展 手工业的发展 结合夏商农业和手工业状况，请同学比较并概述一下西周农业和手工业发展有什么特点。在学习奴隶制经济的发展后，老师应结合教材指出西周奴隶制经济的发展是建立在广阔奴隶和劳动人民辛勤劳动的基础之上;是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。(介绍诗经中硕鼠、伐檀) 二、 国人-和西周灭亡 1. 国人- 老师在指导学生阅读教材有关周厉王的暴政并说明

35、国人、防民之口甚于防?等名词后，可让学生在自己理解的基础上，进行角色表演。在介绍完共和行政后，师生一起探讨国人-对西周的影响。 2. 西周灭亡 让学生讲解并描述周幽王烽火戏诸侯的故事。 3. 东周建立 时间、建立者、都城。建议老师结合西周、东周详细名称和地理位置，再次向学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了探讨加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。 初中历史教案4 七年级历史氏族公社旺盛时期的居民 教学目标 河姆渡和半坡原始居民所代表的地区、距今年头、运用的工具、种植的主要粮食作物、制造陶器和建立的房屋、所处的社会发展阶段;大汶口原始居民所代表的氏族公社发展阶段、距今年头

36、、制造陶器、氏族公社瓦解过程中出现的贫富分化现象;黄帝其人以及他对华夏族的形成所作的贡献;尧舜禹时期的禅让。 通过讲授半坡、河姆渡、大汶口原始居民生产生活进步的特征，培育学生的比较实力、相识人类社会是在不断发展的。 通过学习，使学生相识我们的祖先在氏族公社时期就在生产技术和文化方面对人类作出了巨大贡献，如我国是世界上最早种植水稻和粟的国家，激励学生的爱国之情。通过学习，使学生相识阶级不是从来就有的，由于生产的发展。大汶口原始居民后期出现了私有制和贫富分化，这是阶级和阶级压迫产生的根源。 教学建议 学问分析 距今七千年到五千年，祖国境内的氏族公社达到旺盛时期，其中以长江流域的河姆渡和黄河流域的半

37、坡原始居民所为代表，他们普遍运用磨制的工具，属于新石器时期。种植的主要粮食作物是水稻和粟，他们会制造陶器和建立的房屋，处于母系氏族公社时期。距今四五千年的大汶口原始居民所代表的是父系氏族公社时期，制造出陶器，由于生产的发展，出现的贫富分化现象。 重点突破 首先引导学生阅读课本“我国氏族公社时期重要遗址分布图”，使学生相识到半坡、河姆渡和大汶口遗址的分布状况。教给学生如何从图中找寻具有探讨价值的信息，并依据供应的信息作出正确的说明。 通过指导学生分析“半坡、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在社会生产、生活方面有哪些进步”，教会学生比较问题的方法。 阶级的产生是难点 因为学生很难理解为什么有了私有

38、财产，有了贫富分化现象，就产生了阶级，此外学生对于阶级的含义未必都能理解。 河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况 河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况是本课的一个重点，因为它是我们了解母系氏族社会旺盛阶段的一个典型代表，也是原始社会的一个重要历史发展阶段.重点讲解有助于学生对这一时期历史特征的理解，同时，还可以使学生了解我们的祖先为人类的发展所作出的巨大贡献。 教学设计示例 教学重点：河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况 教学难点：阶级的产生 课型设计：新授课 教法设计：老师讲授，学生分析、探讨结合法。 教学过程： 导入新课 我们上节课讲到山顶洞人生活的时候，人类社会已经处在氏族公社时期。那么

39、，继山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上?他们是怎样生活的?什么时候起先种植粮食?什么时候会建立房屋?什么时候有了贫富的差别?什么时候产生了阶级?这些就是我们这节课要讲授的内容。 一、河姆渡和半坡原始居民 1、年头和地域 2、生活状况 普遍运用磨制石器。 原始农业和畜牧业。 弓箭的运用。 指导学生观看氏族公社重要遗址示意图，了解这两个氏族公社所处的地理位置。并结合上节课讲到山顶洞人的内容，指导学生阅读教材有关内容并供应一些有关图片资料，使学生相识到河姆渡和半坡原始居民已经普遍运用磨制石器，制造出弓箭、鱼钩、鱼叉等工具。建议老师结合政治课的有关内容引导学生理解生产工具、生产力的关系即由于

40、生产工具的改进，标记着生产力的提高，而随着生产力的发展，促进了原始农业和畜牧业的产生。在讲解并描述原始农业的同时应强调我国是世界上最早种植水稻(河姆渡)和粟(半坡)的国家。以增加学生的爱国主义情怀。 制陶业 老师出示彩图2以及补充的一些图片，介绍半坡和河姆渡居民制作的陶器，并简洁加以区分陶、瓷的不同。重点介绍一下半坡的人面网纹盆，(这件彩陶盆上绘有人的头像，圆圆的头，粗粗的眉，两眼眯成一条线，耳部各有一条小鱼紧连着，形象生动好玩，可以说是一件宝贵的原始工艺美术品。)建议老师多供应一些精致的图片给学生一方面加深学生的印象同时让学生看到祖国博大精深的艺术。 建立房屋，过定居的生活，会挖水井 指导学

41、生观看河姆渡原始居民的水井和草顶井架复原图、半坡原始居民的房子复原图并向学生介绍半坡人建立的房屋式样有方、圆两种，通常为半地穴式，即一半在地下，一半在地上，是由穴居发展而来的一种土木合筑的建筑。它以坑壁作墙基，在居住面和墙上涂抹草筋泥，抹平后烘烤使其变硬。墙壁依次安竖木柱，以支撑房顶。房顶用草木搭成，并且抹一层草筋泥，以便抵挡风雨。河姆渡原始居民的房屋多为长方形，是由巢居发展而来的干栏式木结构建筑，它以直立的木桩为底架，在木桩上铺梁搭木板，在木板上建长脊短檐房屋，房顶覆盖茅草，木构技术已相当成熟，梁柱间用榫卯接合。有了房屋，可以避风雨寒暑，防备虫蛇猛兽，定居比自然洞窟条件好多了。老师在介绍完状

42、况后再结合图片试着指导学生制作一个半坡或河姆渡居民复原的房屋。 处于母系氏族公社时期 老师指导学生看书，指出氏族公社分为母系氏族公社和父系氏族公社两个阶段。然后提问：半坡和河姆渡居民处于什么阶段?在得到正确答案后，接着提问：他们有什么特征?(妇女在生产、生活中起着主导作用;没有阶级区分，人们过着同等的生活。) 二、大汶口原始居民 1、年头 距今约四五千年 2、生活状况 进入父系氏族公社阶段 引导学生依据半坡、河姆渡居民被成为母系氏族公社的缘由，分析为什么说大汶口居民已经进入到了母系氏族公社时期?(男子与妇女在劳动中所处的地位的变更) 农业成为主要生产部门以及黑陶和白陶的制造 农业从遗址的墓葬中

43、，发觉了很多陶杯、陶瓶等酒器随葬品，这些东西间接地证明当时粮食有了剩余。因为只有在满意了基本食用的前提下，人们才有可能把剩余的一部分粮食用于酿酒。由于粮食有了剩余，一部分人脱离农业生产，特地从事手工业生产，手工业因此也有了发展。 出现私有财产和贫富分化，产生阶级 老师引导学生从：生产发展出现私有财产私有制出现，产生贫富分化的现象贫富分化的加剧，逐步产生了阶级这一过程去理解。 三、黄帝和尧舜禹的传闻 1、黄帝大战蚩尤。老师简洁讲解并描述黄帝和炎帝的故事。使学生理解为什么我们中国人，都喜爱炎黄子孙这个称呼。 2、尧舜禹及禅让 让学生查找材料，讲解并描述有关尧舜禹的故事，从而理解什么叫做禅让;为什么要实行禅让制度。 思索题：将北京人和山顶洞人相比较，想想为什么半坡、河姆渡、大汶口居民生活的时期是氏族公社的旺盛时期?老师知道学生回顾本节课所讲的学问，并在学生回答的基础上总结本课。 板书设计 氏族公社旺盛时期的居民