北师大六下语文教案汇编.docx

《北师大六下语文教案汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大六下语文教案汇编.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、北师大六下语文教案北师大六下语文教案1 教学目标： 1、学会“踉、跄”等生字，理解并积累“防不胜防、跃跃欲试”等生词。 2、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、英勇地、脚踏实地地走。激励学生要不畏艰险，以极大的志气和毅力走好自己的人生之路。 3、有感情地朗读课文。体会用其次人称叙事的好处，观赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。 教学重点： 1、结合自己学步时的真实的体验，有感情的朗读课文，体会作者的感情改变。 2、感悟英勇地、脚踏实地地走好人生旅途的哲理。 教学难点： 理解文中“你的生活从今起先有了全新的内容和意义”“你要英勇地走，脚踏实地地走”等句

2、子的含义。 教学打算： 1、学生搜集作者的资料，向父母询问自己学步时的情形。 2、老师打算课件。 教学课时： 两课时 第一课时 教学目标： 初读课文，感知文意，学会生字词，理清作者的写作思路。 教学过程： 一、 创设情境 激趣导入 1.(课件1)(播放孩子学步视频)师：你刚才看到了什么?想到了什么? 2. 作家赵丽宏就将他儿子学步的情形写成散文学步。今日我们就来学习：学步板书课题。首先我们来了解作者，(课件2)赵丽宏照片及赵丽宏简介：诗人、散文家，中国作家协会会员,上海作协副主席。1951年诞生于上海，其散文创作被誉为“捕获生活色调和芳香的诗”。代表作有三峡船夫曲雨中雨中的鸽子学步。板书课题(

3、齐读二遍) 过渡：课文写些什么呢?我想听听你们预习后的看法。 二、 检查预习 1、请学生说课文内容。(课文主要写了作者的儿子学步的情形，文中寄予着作者对儿子的期望。) 2、检查生字词的读音，课件三 3、理解词意： 跃跃欲试 乐此不疲 防不胜防 踉踉跄跄 心如刀割 4、汇报朗读状况 指名分自然段朗读课文，并评议订正读音 三、 读文理清层次 1、请同桌两人一起读文，读完一个自然段议一议本自然段的内容，之后理一理本文的层次。 2、指名沟通分段状况，课文分为三部分： (一)(1-3自然段)具体写儿子刚学步时的神态、动作，带给父母的兴奋，惊异和思索。 (二)(4、5自然段)写在儿子懵懂无知的状况下，父母

4、发觉儿子在学步时遇到的种种坎坷，却不知难受，不知退缩，乐此不疲，由此祝福孩子，在以后的人生道路上不要失去学步时的志气。 (三)(6自然段)争论点题。在心中嘱咐儿子，走好人生之路远比学步艰难，须要付出志气和毅力。 四、自读自悟，写上批注，找出疑难点。 提出疑点： 1、只要不摔倒，你总是乐此不疲。 2、在你将来的人生旅途上，必定会遇到多数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份志气。 3、你的额头留下难以消退的疤痕，这是你学步的代价和纪念。 4、生命的过程，也许就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要英勇地走，脚踏实地地走。 五、播放课件，帮助解疑 放课件，学生看课件，听课文，理解内容 六、小结

5、布置作业 1、这节课我们初读课文，整体感知了文章所写内容，学习了字词，理清了作者的写作思路，同学们还自读了课文，写出了个人的感悟，找出了疑难点。下节课我们深化理解课文，解决疑难点，学习课文的写法。 2、询问父母自己学步时的情形 其次课时 教学目标： 1、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、英勇地、脚踏实地地走。激励学生要不畏艰险，以极大的志气和毅力走好自己的人生之路。 2、有感情地朗读课文。体会用其次人称叙事的好处。观赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。 教学过程： 一、复习导入 我们初读了赵丽宏先生的学步，知道课文讲解并描述了作者回忆自己的孩子学步

6、时摇摆、踉跄、摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的叮嘱和期望。那是怎样的叮嘱和期望呢?请看大屏幕(出示最终一段)齐读： 儿子，你的旅途还只是刚刚起先，你前面的路很长很长，有些地方或许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，也许就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要英勇地走，脚踏实地地走。(板书：学步寻路)师：初读课文时，有的同学觉得“生命的过程，也许就是学步和寻路的过程。”这句话很费斟酌生命的过程特别丰富，为什么作者却说“也许是学步和寻路的过程”呢? 二、品读第一部分(13自然段)(5分钟) 过渡：首先，我们细细研读，体会父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的呢?引读第一部分

7、。(大屏幕出示句子) 儿子，你尽然会走路了!我和你妈妈恒久不会遗忘那一天。 师：从沙发到房门不就四五步路吗?父亲为什么如此欣喜?出示： 从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。 师：是怎样的行走?(独立)这就意味着：(出示句子) 靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇异多么美妙的事情! 师：从那时起，你的生活有了全新的内容和意义，这里的“全新的内容和意义”指什么呢?难怪父亲发自肺腑的惊羡：(出示句子) 儿子，你尽然会走路了!指导感情朗读 师：再看看儿子呢?(大屏幕出示句子) 你竟然推开包围着你的椅子，然后不依靠任何东西，自

8、己走到了门口!我们看到你时，你正站在房门口，脸上是又兴奋又惊慌的表情。看到我们留意到你时，你咧开嘴笑了。你好像也为自己能走路而感到惊异呢。想象下，假如儿子会说话的话，他此时会说些什么? 小结：是啊，这可是你迈诞生命中的第一步!你也将从这里踏上你的人生旅途，这一步留给父母和孩子多大的欢乐呀! 三、品读其次部分。 过渡：学步仅仅给父母和儿子留下了欢乐吗?请默读45自然段，边读边想：学步要付出什么样的代价，留下什么样的纪念?(自读4、5自然段) 第一次， 你摔倒在地上，膝盖上乌青，但你(齐读)爬起来接着走你的路 其次次， 你撞到桌角上，头上起了个大包，但你(齐读)爬起来接着走你的路。 第三次，你绊倒

9、在石块上，额头被戳出一道血口子，血沿着脸颊直往下流，但你(齐读)爬起来接着走你的路。 第十次，你滑倒在水中，衣服全湿了，但你(齐读)爬起来接着走你的路。第一百次，你踩空台阶，摔得鼻青脸肿，但你(齐读)爬起来接着走你的路。师：已经数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠(齐读)爬起来接着走你的路。 师小结：学步让儿子付出了很大的代价，儿子身上的块块疤痕，不正是学步留下的纪念吗?而这种在哪里摔倒，就从哪里爬起来的志气，不就是学步留给我们最最宝贵的纪念吗? 说说看，你学步时付出了什么代价?或者留下了什么纪念? 摔跤摔得冷你渴望学步的热忱吗?是啊，

10、只要不摔倒，你总是乐此不疲。结合课文，联系自己学步的实际，想想“此”指什么?什么样的路?(凹凸不平、杂草丛生、水洼泥泞) 师：用一个词概括.(坎坷、曲折、危急) 师：这样的路，孩子却走的乐此不疲。(指导朗读) 小结：任何事情都是爱好始，毅力终。这种对学步乐此不疲的志气、热忱和坚持正是学步留给我们最最宝贵的纪念。(板书：英勇地走)这是怎样的志气啊?(不怕失败，不怕挫折，百折不挠的大志气)难怪父亲会说： 在你将来的人生旅途上，必定会遇到多数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份志气。 小结：在如此平常的学步中，却蕴含着丰富的人生哲理，说“人生亦如学步”太恰当不过了，这也是父亲想告知孩子的

11、。 再次出示最终一段，齐读。 四、从寄语中体会父亲的期望。(12分钟) 自然过渡：为什么作者还说“生命的过程就是寻路的过程”呢?再次出示最终一段，指名读(2名)边听边思索。 1、联系上下文理解，相机板书小结。 儿子，你的旅途还只是刚刚起先，你前面的路很长很长，有些地方或许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，也许就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要英勇地走，脚踏实地地走。 点评：这句话，意味深长!蕴含着什么意思呢?(学步和走人生之路是一样的，也要付出代价，也须要热忱，志气，坚持不懈，但人生之路远比学步艰难得多。)这句话，是父亲对儿子的期望，父亲期望儿子怎样地走?(板书：英勇地脚

12、踏实地)其实，天下父母对儿女都有着这样的期望，(齐读) 读着父亲意味深长的话，感之于外，受之于心!你心里肯定有许多话想说吧! 2、联系自己的成长经验，用简明的语言写一写你对父亲这几句话的理解。 3、沟通所写的感悟，师适时点拨、提升。 五、结语：读课题，同学们，这篇文章，作者用其次人称叙事，其间夹杂着自己的看法，既让我们觉得特殊亲切，又让我们明白了父亲想告知我们：人生亦如学步，我们每一个人都要独立、英勇、脚踏实地地走好人生的每一步。你们即将告辞童年，踏上人生旅途的新征程，希望你们带着学步时的志气，热忱，带着这位父亲的寄语，独立的，英勇地，脚踏实地地走好人生的每一步吧! 六、 板书设计 代价 纪念

13、 学 步 (人生之路)寻 路 (难) (更艰辛) 英勇地走 脚踏实地地走 北师大六下语文教案2 1、辅导学生学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、抿、轿、勉、惕”6个会写字，驾驭“面面相觑、博学、抿嘴、小轿车、牵强、警惕”等词语; 2、指导学生朗读课文，把握课文内容; 3、引导学生理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思索，独立推断，要有科学的怀疑精神; 4、体会侧面描写人物的作用。 理解课文内容，懂得学习中要学会独立思索、独立推断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法订正错误，坚持真理。 理解怀特森老师的做法，并相识到其中的价值。 多媒体课件 ：两课时。 ： 一、谈话导入，揭

14、示课题。 同学们，我们每一个人都有自己的老师，信任你们在几年的学习生活中也结识了不少的老师，肯定有许多老师在你们的心目中留下了难以忘怀的印象。今日我们学习第24课，将会牢固一位别出心裁的老师，大家齐读课题，读了这个题目，你们有什么问题吗?(预料学生可能提出：这是一个怎样的老师?这个老师与别的老师有什么不同?等)带着这些问题到课文中去找寻答案吧! 二、检查预习 1、默读课文，整体感知; 2、按自然段开火车朗读课文，留意做到正确流利。 3、提出并解决不理解的词语。 三、初读课文，整体感知 1、自学：用你喜爱的方式自由读课文，看看你读懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在书上做个标记。 2、汇报：

15、 (1)说说你读懂了什么? (2)提出不懂的问题： 问题预料： A、我们测验不及格的缘由是什么? B、为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探究? C、怀特森老师是一个怎样的老师? D、“新怀疑主义”指什么?我们是怎样学会“新怀疑主义”的? E、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问? 、 四、明确进一步学习的方向 1、你觉得一个这样的老师这篇课文我们应当弄懂什么?(这是一个怎样的老师?他给学生什么样的影响?) 2、你认为一个这样的老师这篇课文的主要人物是谁? (可联系课题、课文的主要内容及课后第2题确定) 3、拟定进一步学习的方案： 学生自拟后师生沟通，形成建议性学习方案和自拟

16、学习方案。 五、布置作业 1、抄写生字新词。 2、练习朗读课文 北师大六下语文教案3 在教学中，我们经常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执这种观点，久而久之会抹煞学生学习的主动性与创建性。为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自己去经验理解的过程，揣摩作者的意念与表达，充分发表自己的观点，或许会见到较好的效果。 自己阅读，自己理解;老师点拨，深化相识。 一、自读课文，共商教学目标 运用魏书生老师的“与学生商议、商议、再商议”的观点，和学生共同商定教学目标。 其中包含学生的需求、质疑，老师的教学要求。 1.生字新词的教学目标; 2.编写课文提纲的目标; 3.理解作者情感的目标; 4.理

17、解词句的目标; 5.背诵、造句的目标。 二、自读课文，分组探讨，尝试自己完成目标 (一)生字新词教学目标的完成，不仅是留意生字词的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步理解。 例如：束之高阁自生自灭关切门道; 循环调整有益身心，胜于吃药; 昙花秉烛夜游等词的串联理解。 (二)尝试自列段意，引导读懂课文。 1.自读课文，写出每个自然段的大意。 要求自己阅读课文，写出每个自然段的段意，探讨时能说出写这段段意的依据。 2.探讨段意，深究课文内容。 (1)依据学生写的段意，引导学生细读课文后探讨或辩论，使学生读懂课文内容。 如：对于其次自然段大意的概括可有两种选择： A.我

18、爱花，所以也爱养花。(从课题动身) B.我只把养花当作生活中的乐趣。(从文章的中心思想动身) 引导：从四句话的内容探究，选A正确些。因为后三句分别叙述：养花的目的，养花的盛况(弄懂第四句话的内在意思)。 又如其次段： A.花虽多，但没有奇花异草。 B.我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 引导：这段5句话，第2句和第4句都是写“因”，第1句和第5句都是写“果”，只不过两个结果的角度不一样问导学生进行段意合并，并提示学生组织好语言)。 3.总结：(先让学生自己总结)写每段的段意之前肯定要读懂其中的每句话，理解它们的意思，在读懂每句话的基础上理清关系，较全面地、通顺地写出每段的段意。 三、感情朗读

19、课文，说说为什么要这样读，体会作者情感。 朗读最终一段，让学生说说自己的想法，激励学生敢于发表自己的想法。如： 作者的总结是全面的：第1句说花的本身给人带来的乐趣，第2句说养花过程中获得的乐趣。基本概括了全文内容。 作者的总结是表面的，不能体现作者对“乐趣”二字的深刻相识。这篇课文应当体现他对学问、真理的追求。 引导：假如照你的相识，结尾应当怎么写?(引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上相识课文的内涵) 四、尝试背诵。 五、完成提纲。总结列提纲的方法。 六、布置小练笔。 你有什么爱好? (如集邮、养花、养鱼、书法、图画)你为什么宠爱它?怎么爱好的?有什么感受?试着用笔把它们写出来。 评点 按下发的提纲自学，老师点拨引导，是对传统阅读教学基本模式的大胆改革探究。本设计从老师引导学生自定目标到自行达标，完全由学生主体实践来完成，真正体现了课堂教学由学生的学习行为生成的特点。老师的点拨引导已不再是“指令”性的，而仅仅是一种虚拟的设想，这无疑又是当代课堂教学设计的一种前卫策略。