初中化学教案教学反思最新.docx

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1、初中化学教案教学反思初中化学教案教学反思篇1 初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简洁仿照。这种较为机械、死板的方法不适应中学注意实力及创新的要求。高一年级老师有责任指导学生改进学习方法，使之适应中学化学学习，学习方法的正确与否是确定能否学好化学的重要一环。如何进行高一的化学学习呢?我认为得从以下几方面着手。 首是先养成好的学习习惯。第一步要做好课前预习。预习时要边看、边想、边写，在书上适当勾画和写点批注。看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，刚好检查预习的效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试做笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。其次步是驾

2、驭听课的正确方法，处理好听课与记笔记的关系，重视课堂探讨，不断提高课堂学习效果。要学会科学地思索问题，重理解，不要只背结论，要刚好弄清晰教材思路和老师讲课的条理，大胆设疑，敢于发表自己的见解，擅长多角度验证答案。第三步是课后复习应刚好。课后复习时要抓住学问的基本内容和要点。尝试回忆，独立地把老师上课的内容回想一遍，养成勤思索的好习惯。同时整理笔记，进行学问的加工和补充。还要看参考书，使学问的驾驭向深度和广度发展，形成良性循环。第四步正确对待作业。学会独立思索，仔细做作业，以求理解提高。第五步是课外学习。要逐步驾驭科学地学习规律，大好基础，按部就班，温故知新。课外学习包括课外阅读，参与课外实践活

3、动等。课外学习能有效地将所学学问与生产、生活联系起来，帮助同学们加深对课内学问的理解，开阔眼界，激发求知欲望和学习爱好，培育自学实力。 其次注意化学思维实力的培育。由于初中化学学问迁移很少，抽象思维实力要求不高，所以初中学习更多地体现了思维的直观性阅历，属于阅历型逻辑思维。而中学学习更多地要求抽象思维，也就是要具有创新思维的意识，而不是依据阅历解决问题。现在的中学教材“活动与探究”、“沟通与探讨”、“视察与思索”等栏目，都是为了培育学生的创新意识、形成创新实力而设计的。另外，化学课外作业中的一题多解、一题多变、多题归一、巧解习题，也有助于培育学生的创新思维。正视初中学学习思维品质的差异，是为了

4、更好地指导和矫正我们的中学学习，选择科学有效地方法，顺当完成中学的学习任务。 最终一点事合理利用时间。中学学习任务比初中重，所以合理支配每天的学习、休息、消遣也至观重要。 总之，高一新生要对自己充溢信念，在老师的指导下逐步找到适合自己的学习方法，为整个中学的化学学习开好头。 初中化学教案教学反思篇2 本学期我担当高一(1)(2)(5)班的化学教学任务，现将工作时的一些感悟写出来与大家共享： 一、注意提高学生学习化学的爱好，调动学生的学习主动性。 俗话说，“爱好是最好的老师”。学生之所以化学这一科的学习成果不佳，其中一个很重要的缘由就是对化学这一科的学习爱好不浓，学习主动性不高。“亲其师而信其道

5、”。我在教学过程中，留意采纳多种教学形式、各种教学方法和教学手段，以吸引学生。在教学上做个有心人，多思索多动脑筋，多留心多多做好打算课前的工作，细心备课，不仅要备学问备教材，更要备学生的学情，以饱满的热忱走上讲台，以激情的演讲吸引学生，以精彩的表演感动学生，让学生入迷。这样学生的主动性就被调动起来了，学习成果也就提高了。 二、注意“双基”教学，夯实学生的学习基础，同时培育学生的化学素养。 “大处着想，小处着手”，让学生从基础着手，一步一个脚印，一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的实力。同时，在教学过程中还留意培育学生的化学素养。化学学问靠日积月累，化学素养的提高，也不是一朝一夕之功，也要

6、靠不断的渗透与熏陶。在教学过程中常常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学学问、化学技能和技巧。 三、细心打算好每一堂课，提高教化教学水平。 以仔细负责的看法，剧烈的责任心、使命感和敬业精神，细心打算好每一堂课，在课前仔细钻研教材和教法，依据本校学生的实际状况，细心选题，上课时留意突出重点、突破难点，使学问条理化、系统化、网络化，使学生能通过化学课的学习，不仅能系统全面地驾驭学问点，更能运用学问解决学习、生活和生产中遇到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用实力。 另外，重视作业的布置、检查、批改和讲评，留意学生的学情和信息反馈，刚好讲评，以增加作业效果。同时，对学生多激励、少

7、指责;多耐性、少埋怨，放下老师架子，与学生共同商讨学习化学的好方法、好点子、好办法、好想法，再把它们举荐介绍给学生。 总之，我始终认为，专心工作，就能做到优秀。 初中化学教案教学反思篇3 21世纪是学问经济的时代，是学问不断创新的时代。在这样一个时代中，教化传递人类学问的功能必定更多的为信息系统所替代，教化的根本意义和价值进而落在了培育创新实力上，因此旧的教学模式已不能适应当前的时代要求，我们不得不改革、创新，进入了新课改阶段，我们面对的是新教材，新教法的挑战，如何迎接这场新挑战，给课堂教学带来新的活力。经过大半学期的教学实践，我做如下的教学反思： 1. 仔细学习课程标准，努力更新教化观念;充

8、分利用课改机遇，促进老师自身发展 (1)改善学问结构，提高专业素养。新课程的开放性特征对老师提出新的要求，老师不仅应有广博的化学科学学问，还应广泛涉猎其他学科学问，改善自己的学问结构并同时驾驭一些新的技能，学习新的技术。 (2)变更师生关系，转变工作方式。新课程的综合化特征，须要老师与更多的人，在更大的空间，用更加同等的方式从事工作，老师之间、师生之间应更加紧密地合作。 (3)重建教学方式，重构课堂教学。老师要重新相识教学、相识课堂、相识教科书，不断探究新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色。化学教学要重视“两实一过程”。所谓“两实”，一是指化学教学要联系生产、生活实际，尤其是学

9、生能够感受到的生活实际;二是指化学教学中必需加强试验教学，要充分开发化学试验的各种教学功能。所谓“过程”是指重视学问的产生和形成的过程，要依据教学内容恰当地设计课堂中学生各种学习活动(例如思索、探讨、练习、试验等)使学生参加学问的形成过程，自主建构学问。 (4)教学方法多样化、最优化。化学教学中有多种方法，如讲授法、试验法、探讨法、探究法、问题解决法、自学法、归纳法、演绎法在各种教学方法中，老师均应留意渗透启发式教学的思想。把握课型特征进行课堂教学优化，中学化学学问从其内容和教学形式上可分为不同的课型。不同的课型由于其学问的内在逻辑依次和学生的认知依次不同，学问的呈现方式也就要求不同，这种不同

10、就构成了不同课型的特征。教学中把握了课型特征，就能有目的有规律地优化课堂教学行为，提高课堂教学效率。实施中学化学新课程后，中学化学教学的课型与课型特征虽然有了一些改变，但最基本的课型没变，每种课型教学设计的基本规律没有变，所以，新课程的试验与我们过去的教学探讨，是一种继承与发展的关系。 2.加强教学探讨活动，沟通合作，共同提高 由于新课程在多方面发生了很大的改变，在教学实施的过程中，必定会遇到很多的困难和问题，这就须要通过老师之间的合作探讨、实践思索来解决这些问题。备课的质量是提高课堂教学质量的关键因素，集体备课是提高备课质量的有效手段，是教学探讨的重要形式之一，也是解决教学中存在问题的重要途

11、径。集体备课能促进老师整体专业素养的提高，其作用不容小视。集体备课时，老师们刚好沟通，共享资料，相互启发，集思广益。通过集体备课、说课、听课、评课等，使每一位老师在上课之前，对教材、教法等都能做到心中有数，针对不同形式的教学内容，采纳不同的教学方法。 3.全面了解教科书体系，精确把握教学要求 老师应全面了解中学必修、选修课程的内容，了解各模块的学问结构以及相互联系，了解各部分教学内容及教学要求，精确把握教科书的深广度，提高自己对教科书的驾驭实力。中学必修内容既是会考的重要内容，也是将来化学学科高考的主要内容，必需精确把握，仔细落实，打好基础。在必修内容的教学中，不仅要在学问内容上为将来选修内容

12、的学习打好基础，更要在学生的学习习惯、学习方法和学科思想上打好基础。 4.以教科书为基础，开发多样化的课程资源 教科书是基本的课程资源，除此以外，充分开发和利用其他课程资源，丰富化学课程内容。重视教辅资料的选用，科学合理的支配学生的训练活动。 比如其中的“金属的化学性质”，教材包括三部分内容：金属与氧气的反应、金属与水的反应、铝与氢氧化钠溶液的反应。在“金属与氧气反应”中，在学习了钠与氧气、铝与氧气反应的性质后肯定要结合初中学问，对整个金属活动依次表中的金属与氧气的反应进行归纳，形成整体学问。在“金属与水的反应”中，教材重点介绍的是钠与水和铁与水两个反应，在教学上，就应充分利用“金属的活动性不

13、同，与水反应的难易程度不同”这条主线，引导学生在比较中学习。教材支配了“设计铁粉与水蒸气反应装置”的科学探究活动，其实冲淡了这一主线，况且前面已有视察方法的训练(钠与水反应)，同一堂课中进行两个这么高难度的试验训练，时间紧，探究学习难以充分绽开。因此可考虑重组教学内容，调整教学依次，把“钠与水反应和铁与水反应”与“铝与氢氧化钠溶液反应”放在第一课时，将“设计铁粉与水蒸气反应装置”的科学探究活动与试验操作放在其次课时，这样既突出了学问主线，又保证了科学探究的完整性和充分性。 总之，化学是一门重要的自然科学，它以大量的试验为基础，形成了坚实的理论体系，然后应用于广袤的科技空间。虽然化学属于理科，它有着很大的文科特点：内容多、学问碎，大多是试验结论，有不少学问只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。甚至不少老师都赞同化学与英语的相像性，说“化学就是其次外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子。相当一部分学生觉得化学枯燥、难学，虽花了大量时间，但收效甚微，对学习缺乏自信念，但与此同时，化学是一门好用性和趣味性很强的学科，因此在化学教学中，我们应当多联系实际生活，增加学生学习化学的爱好，这对他们学习信念地树立，成果的提高至关重要。