初中历史古代印度教案精品.docx

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1、初中历史古代印度教案初中历史古代印度教案一 教学目标学问与实力： 知道古印度的地理位置自然环境、文明历程;印度种姓制度;佛教的兴起和传播。 过程与方法： 引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培育学生辨证看问题和全面评价历史事务的实力。 情感看法与价值观： 通过对印度的初步了解，使学生相识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。 二教学重难点教学重点： 印度的种姓制度和佛教的兴起。 教学难点： 如何看待佛教的教义。 二教学过程 一、导入新课 印度这一名称起源于印度河，古希腊历史学家希罗多德在历史中最早把印度河以东的广阔地区称为印度，后来西方人沿用了这一名称。

2、在我国的史记中把印度称为“身毒”，汉书中把它称为“天竺”，大唐西域记中才把它成为印度。现在印度共和国的印地语的国名为“婆罗多”，起源于古代婆罗多族。今日让我们一起来学习第3课：古代印度。 二、新课讲授 目标导学一：古代印度河流域文明 1.老师提问：古代印度河上游两岸土地肥沃。造成这里土地肥沃的缘由和我们前面讲过的哪个国家相像? 提示：特别精确，就是埃及。 2.老师讲解并描述：大约在公元前1500年左右，来自中亚的一支游牧部落侵入印度。他们自称雅利安人，接连在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业生产。印度河北部建立起很多小国。到公元前三世纪，恒河下游的摩揭陀国经济发展较快，力气强大，国王阿育王

3、统一了除南端以外的印度。但是，这种统一是不巩固的。不久，印度又陷入分裂的状态。同学们还记得中国历史元朝史中，元朝统治者的民族分化政策吗? 元朝为了巩固它的统治，把全国各族分为四等。而印度的雅利安人。在折服过程中也产生了不同的等级形成了严格的等级制度。 目标导学二：森严的种姓制度 1.学生自主学习：指导学生阅读教材，归纳古代印度有几个等级，他们的名称是什么，各等级有哪些社会阶层，各等级的职责或义务如何? 提示：印度的等级制度，也叫种姓制度。种姓在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为“肤色，品质”;第一等级婆罗门，即僧侣。其次等级刹帝利，包括国王武士和官吏，驾驭军政大权。前者是人民的精神生活的统治者，后

4、者是国家的世俗统治者。第三等级是吠舍包括农牧民、手工业者，要向国家纳税，供给前两个等级。第四等级是首陀罗，以奴隶为主。随着主产和分工的发展，在种姓之外又出现了大批的不行接触者，即最受卑视和压迫的贱民，各个等级间职业世袭，互不通婚，界限森严甚至不能共食、共住。 2.老师提问：引导学生分析婆罗门祭司将种姓制度给予神奇色调的目的何在?种姓制度的实质又是什么? 提示：为了维护反动的等级制度，婆婆罗门祭司把等级制蒙上了一层神圣的色调。统治者利用婆罗门教的说法，目的是为了爱护奴隶主贵族的特权，特殊是婆罗门的特别地位。 3.问题思索：它对后来印度的发展会产生哪些不利影响?组织学生进行小组探讨，激励学生联系印

5、度现在的发展，谈出自己的观点。 提示：等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展、在奴隶制的发展中，等级制度越来越引起人民的不满、婆罗门教日益遭到反对，社会冲突愈演愈烈在这种形势下产生了佛教。 目标导学三：释迦牟尼创立佛教 1.老师提问：同学们都看过西游记齐天大圣孙悟空辅佐他的师父唐僧到西天取经，事实上就是到印度探讨佛经。那么，佛教的创始人是谁?概括一下佛教的教义。 提示：佛教产生于公元前6世纪。创始人乔达摩悉达多。 佛教教义上要是“众生同等”、“自已修行以求来世”，全部这些在当时充溢不同等的奴隶制国家里对于广人的群众是有诱惑力的。但是，佛教宣杨的同等是灵魂上的而不是现实中的，

6、佛教并不反对奴隶制，并且把刹帝利摆在第一位。 2.拓展延长：国王为什么要扶植佛教?究竟该如何评价佛教呢?想想为什么佛教能广泛传播? 提示：佛教主见人民应忍耐、听从、放弃斗争，所以历代统治阶级便利用佛教宣扬的“众生同等”的假同等，掩盖阶级社会中真正的不同等，从而达到维护剥削制度的目的。后来，阿育王也信了佛教，并把它定为国教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王统治时佛教起先向外传播。 3.资料链接：乔达摩悉达多 传闻他年轻时有个问题始终困扰着他，他想，人总是要老、要死，能不老不死吗?为了解决这个问题，29岁那年，他离别双亲和妻儿，去深山访道经过7年的冥思苦想最终在菩提树下大彻大悟达到了至高无上的境界;

7、“佛”就是大彻大悟的人一般专指释迦牟尼。中国寺院的佛殿称大雄宝殿，殿里的大佛就是释迦牟尼。大雄也是尊称，意思是大无畏的勇士。 三、课堂总结 古代印度是亚洲南部统一的奴隶制国家，公元前2500年左右起先出现奴隶制小国。后来在雅利安人进入古印度后，在公元前3世纪，印度半岛除南端外一度统一。在印度奴隶制国家的发展过程中，形成了严格的等级制度(种姓制度)，体现了显明的阶级性，成为印度奴隶社会的重要特点。随着印度社会经济的发展，婆罗门和其他等级的冲突激化，在这种形势下产生了佛教，渐渐发展为世界三大宗教之一。 初中历史古代印度教案二 1.通过阅读教材，能精确说出古印度的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起

8、时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。 2.通过小组探讨，在老师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古印度成为文明古国的缘由。 种姓制度、佛教 正确相识种姓制度 (一)情景导入生成问题 同学们，你知道西游记的故事吗?唐僧师徒四人到西天取经，“西天”是现在的哪里? “西天”就是现在的印度。今日的印度是一个人口众多的发展中国家，各方面的建设取得了重大成就。古代的印度是什么样子呢?今日我们学习古代印度。 (二)自我研学生成新知 学问点一古代印度河流域文明 1.地理位置：古代印度在地理上是指今日的南亚次大陆。 2.河流：印度河、恒河。 3.出现国家时间：公元前1500年

9、左右。 4.鼎盛时期：孔雀王朝统治时期，除半岛最南端外，印度基本上实现了统一。首都是华氏城。 学问点二森严的种姓制度 5.建立：雅利安人进入印度后，渐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。 6.四个等级：最高等级是婆罗门，掌管祭祀;其次等级是刹帝利，掌管军事和行政权力;第三等级是吠舍，从事农业、畜牧业和商业;第四等级是首陀罗，主要由被折服居民构成，从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业，要为前三个等级服务。在这四个等级之外，还有最卑贱的“不行接触者”贱民。 学问点三释迦牟尼创立佛教 7.时间：公元前6世纪;创始人：乔达摩悉达多。 8.教义：提出“众生同等”，宣扬“忍耐听从”。 9.传播：公元

10、前3世纪后，起先向外传播。公元前1世纪，经中亚传到中国新疆，再传入内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。往南经锡兰传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。 (三)合作探究生成实力 探究一古代印度河流域文明 1.阅读教材P10，说说古代印度早期文明有哪些。 古代印度早期文明有哈拉巴和摩亨佐达罗。 2.古代印度在鼎盛时期有哪些表现? 孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。除半岛最南端外，印度基本上实现了统一;农业和工商业都比较旺盛，出现了很多工商业中心城市;首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。 3.古代印度人民创建了绚丽辉煌的文化。你知道有哪些吗? “阿拉伯数字”、佛像艺术等。古代印

11、度的佛像艺术对中国影响巨大，如云冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像艺术的影响。 探究二森严的种姓制度 阅读下列材料，探究相关问题。 在古代印度的城市里，常常会听到一阵阵敲击瓦罐的声音，路上行人就会像要避开瘟疫一样纷纷躲在路旁。这是为什么? 同样是人，他们却要远离城市居住;同样是人，他们却被看成是不行接触的“贱民”。就连死了，也要埋到人迹不到的地方。这是一种什么制度，为什么会持续到今日? 婆罗门编造说：从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。 (1)材料反映了印度社会制度有什么特点? 实行严格的社会等级制度(种姓制度)。 (2)说说种姓制度的特点。 种姓

12、制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。低等级的人不得从事高等级的职业，不同等级的人不得通婚。 (3)种姓制度有什么影响? 种姓制度严峻阻碍了古代印度社会的发展。 探究三释迦牟尼创立佛教 阅读教材P13，回答下列问题。 (1)佛教创立的时间、创始人。 公元前6世纪;乔达摩悉达多。 (2)佛教为什么能够很快发展壮大，成为印度最重要的宗教之一? 早期佛教反对第一等级婆罗门的特权，提出“众生同等”，不拒绝低种姓的人入教，同时，由于佛教宣扬“忍耐听从”，得到国王和一些富人的支持。因此信仰的民众日益增多，一度成为印度最重要的宗教之一。 (3)简要说说佛教的传播状况。 公元前3世纪后，起先向外传播。公元前1世纪

13、，经中亚传到中国新疆，再传入内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。往南经锡兰传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。 初中历史古代印度教案三 ： 1.学问与实力：了解古代印度的自然环境，初步理解自然条件对人类文明的培育和制约作用。了解古代印度的种姓制度。了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。 2.过程与方法：体会印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用，相识自然环境与人类文明的相互关系。 3.情感看法价值观：尝试通过网络、书籍、报刊等途经收集历史资料，用历史的眼光相识人类文明的发展进程。 四、： 重点：了解古代印度的种姓制度。了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。 难点：体会印度河和恒河在古代印度文明

14、中的重要作用，相识自然环境与人类文明的相互关系。 五、：小组合作探究法、案例分析法 六、： 自主学习 阅读教材P7-9中的内容，大字部分细致阅读，小字部分快速阅读，重点部分划线，疑难问题作好标记，并弄清以下问题： 1.古印度文明发源于次大陆，河和河奔腾入海。 2.年流域起先出现城市回家。 3.雅利安人进入古代印度后，形成了一种严格的社会等级制度，称为。其中居于统治地位的是和两个等级，居于被统治地位的是和。 4.公元前世纪，古代产生了，宣扬。 5.第一等级：_ 包括：_ _ 其次等级：_ 包括：_ 第三等级：_ 包括：_ _ 第四等级：_ 包括：_ 种姓制度规定：_。 (自主学习约15分中后，小组内沟通，如小组内对某一问题有异议的进行提出，其它小组帮助解决。整个过程老师指导、引领。) (二)小组合作探究 材料一：2006年某国一村落，集体烧死该村官员的女儿，因为该少女未经父母同意与低种姓男子结婚，在结婚当天被父母抓回，经全村确定烧死该少女。 该国是哪个国家?为什么该少女会被烧死?源于那一制度?是如何规定的? 印度;该少女未经父母同意与低种姓男子结婚;种姓制度;规定：不同等级的人不得通婚。 该男子祖先是理发师，那该男子属于哪一等级?被烧死的少女是哪一等级? 第三等级(吠舍);其次等级(刹帝利) 初中历史古代印度教案