四年级下册语文桂林山水教案精编.docx

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1、四年级下册语文桂林山水教案四年级下册语文桂林山水教案1 学习目标 学会本课生字新词，理解重点词句。 积累课文美丽的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步相识分号。 有感情地朗读课文，背诵课文。 通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者酷爱大自然的感情。 课前打算 教学挂图。 搜集图片或制作课件。 (课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料) A案 第一课时 引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或老师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。 导入(学习第一自然段) 导语：那么，课文是

2、怎样评价桂林山水的?找出来读一读。 “甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山水吧。 自读全文，学习字词。 读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。 欣赏漓江的水(学习其次自然段) 导语：我们先来观赏漓江的水。视察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。 作者是怎样描写的? 齐读(依据课堂读的实际状况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读)，找出概括漓江水的三个特点的词。 品读作者怎么写出漓江水别出心裁的“静、清、绿”? (特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流淌”，从感

3、觉上突出了漓江水的“静”) (特点之二“清”。课文用“可以望见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”) (特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比方，从色调和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，特别纯净) 依据课堂实情，老师点拨：为什么开头先提汹涌澎湃的大海、水平如镜的西湖?在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。 指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情。 引导学生“发觉这个句子有什么特点?这样写有什么好处?”(让学生谈对排比句的感性相识)留意通过范读指导读好“真

4、静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。 巩固识字，练习书写 漓：留意右边的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 瑕：可与“假”进行比较。留意右上是“匚”。 翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。 峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 筏：上下结构，右下不要丢撇。 其次课时 欣赏桂林的山(学习第三自然段) 导语：那么桂林的山又是怎样的呢? 请同学们自己读一读，画一画，结合插图来观赏。 相互沟通：课文怎么写桂林山的特点的?(和其次自然段比较，也是用这样的段落句式) 在学生的回答中，老师随机展示课件，让学生进一步感受到： 特点之一“奇”

5、。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦宏伟”“红叶似火”。 看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。 仿照句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉 特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色调明丽。 特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领悟。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高

6、耸突出”，然后让学生自己连起来说明，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的宠爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。 山和水相映的景象(学习第四自然段) 导语：我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相衬托时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受? 指导有感情地朗读。 理解句子：“像是走进了连绵起伏的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。 a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来保藏。“连绵起伏”，接连不断。“连绵起伏的画卷”，即很长很长的画卷。 b.观看图像片断，同时

7、配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公允，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵起伏的画卷，非常贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，欣赏桂林山水是一种美的享受，充溢情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。” 引导边读边想象“这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种沉醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 指导背诵 用师生引读的方法练习背诵。 抄写句子 留意分号的用法。 抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标记，看半句抄半句，不行看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以

8、把各个特点分得很清晰。指导分号的书写。 四年级下册语文桂林山水教案2 设计理念： 创建自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，在自主参加学习的过程中自学自悟，自得其乐;以读代讲，通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣，激发爱国之情;学习作者细致和详细形象地描写景物的方法。 设计特色： 发挥特性，自主学习;图文结合，多向导读。 教学目标： 1、学会本课生字新词，理解重点词句。 2、有感情地朗读课文，背诵全文。 3、通过看图、学文，感受桂林山水的美妙，培育酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的感情。 4、通过品尝词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 教学重点： 了解

9、桂林山水的特点，想象其美景。 教学难点： 学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。 教学流程： 一、从课题切入，图片激趣：(5分钟) 谈话导入：孩子们，老师听说你们个个见多识广，知道我国的很多风景名胜，谁情愿来给大家介绍介绍有关桂林的状况呢?(板书：桂林)谁能告知大家你的资料是从哪儿得来的?(看来从网上获得资料是一种不错的学习方法)(板书：山水)桂林的山水特别美，我们一同去欣赏欣赏吧。(播放桂林山水配乐图) 二、以读代讲，理解课文内容。(17分钟) 师：作家陈淼不仅身临其境去欣赏了漂亮的桂林山水，还把它用美丽的文字记录了下来，大家想读读吗?下面就请大家用自己喜爱的方式熟读课文：可以轻声

10、读、大声读、同桌齐读、快速默读、站着读 1、学习其次自然段。(7分钟) (1)抽生朗读课文。说说为什么喜爱这一段?(老师板书：静、清、绿) (2)问：我们怎样才能把这一自然段读好呢?(1、重读有些词语：如“汹涌澎湃、水平如镜、静、清、绿”2、漓江水的三个特点要读出宠爱和赞美的语气。)师配乐范读课文。 (3)自由读，抽读。 (4)理解课文内容。 师：作者为什么要写大海和西湖?(采纳对比，突出了漓江水独特的美)漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石，还可以望见什么呢?作者在写漓江水的特点时还运用了排比句式。谁能仿照作者的写法说一个排比句? (5)男生齐读这一自然段。 2、学习最终一自然段。(3分钟

11、) (1)抽生读课文，说说读了后的感受。 (2)抽生理解“舟行碧波上，人在画中游”，然后齐读本段。 3、学习第三自然段。(5分钟) (1)抽生读课文。说说为什么喜爱这段?(老师板书：奇、秀、险) (2)指导朗读，分组读。 (3)桂林山的特点作者运用了三个分句写得特别的生动详细，你觉得每个分句里哪个词语最能概括它的特点?(形态万千、色调明丽、危峰兀立) (4)引读本段。 4、学习第一自然段。(2分钟) (1)抽生读课文，问：你知道了些什么?(老师板书：甲天下) (2)齐读本段。 三、观赏我国其他地方的风景名胜配乐图片，然后结合实际说说我们北川的风景名胜，激发学生的爱国之情。(5分钟) 四、分组沟

12、通探讨，学习写作方法(5分钟) 屏显 1、作者巡游桂林山水的视察点在哪儿? 2、是按什么依次视察的? 3、主要是抓住景物的什么特点视察的?(视察点：船上;依次：由近到远;景物特点：外形) 五、拓展延长。(8分钟) 师：桂林的山水实在太迷人了，下面就请大家用自己喜爱的方式来赞美赞美它吧(可以画画桂林山水;可以美读课文;可以写写学文后的感想;可以写诗歌抒发自己的感情) 板书设计： 水：静清绿 6、桂林山水 甲天下 山：奇秀险 四年级下册语文桂林山水教案3 教学目标： 1、学习本课生字。理解重点句子。 2、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到酷爱祖国壮美河山的思想教化，陶冶爱美的情趣。 3、

13、学习作者细致视察和详细形象地描写景物的方法、培育视察力和理解、表达实力。 4、指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想 教学重点： 了解桂林山水的特点想象其美景。 教学难点： 学习作者视察和表达的方法。 课时支配： 两课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 驾驭本课的生字新词。图文比照，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。 一、整体感知 视察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受?课文是怎样评价桂林山水的?你最喜爱哪一部分内容?为什么? 二、检查预习、质疑问难 1、指读课文、正音、解词 汹涌澎湃：指大海波浪翻滚，景象壮丽。 翡翠：绿色的

14、硬玉，半透亮，有光泽。 拔地而起：从地面上突起。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西。 危峰兀立：危，高;兀立，直立。高高的山峰屹立着。 怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 (2)通过预习，说一说你最喜爱课文的哪一部分内容?为什么? (3)小组沟通预习后的初步感受。 (4)学生质疑问难。 2、揭示课题、导入新课。 (1)导入语：(复习旧课导入新课) 长城是我国古代劳动人民才智和血汗的结晶，它以其高大坚实、气魄宏伟成为世界上的一个宏大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀著名的桂林。这节课我们就学习桂林山水。(板书课题) (2)

15、出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。 3、出示图、结合课后题进行提问。 (1)先整体视察，再部分视察。分部视察时先看水，后看山，最终把山、水和游人结合起来进行视察。 (2)在分别看水和山时留意它的特点，边看边想象，用观赏的方法看。 (3)说说视察内容时要说出从哪儿看出来的?(桂林山水清秀玲珑，美丽动人。漓江的水安静、澄澈;桂林的山奇峰林立，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围围着水，水倒映着山，山水交融在一起;江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。) (4)学生试说图意。 请学生说说漓江

16、的水。 (深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，安静、澄澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清楚，山形、山色、山林都一一再现于水中。) 请学生说说桂林的山。 (近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人;远处的山拔地而起，奇峰林立，形态万千。这些山大小凹凸不一，颜色各异，色调明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的似乎一不当心就会栽倒下来。) 请学生说说山水交融的情景。 4、图文比照，理解课文，探讨分段。 (1)指名朗读课文。 (2)分小组探讨，课文中哪些内容与课文中的插图协作、分别介绍了桂林

17、山水的什么特点?你读懂了什么? (课文的其次、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。) (3)另外几节主要写什么? (课文的第1自然段讲作者荡舟漓江欣赏桂林山水的缘由。课文的第4自然段讲桂林的山水美，如同一幅完整而漂亮的画卷。) (4)探讨分段。 第一段(第1自然段)讲作者欣赏桂林山水的缘由。 其次段(第2自然段)讲桂林的水。 第三段(第3自然段)讲桂林的山。 第四段(第4自然段)讲桂林的山水美。 (5)按分好的段落指名朗读课文。 5.布置作业。 (1)抄写生字新词。 (2)练习朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和

18、桂林山的特点。 2、学习“总分总”的叙述方法，分点把特点突出来;培育酷爱祖国山河的感情。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 二、学习新课 1、通过上节课的学习，说说你最喜爱本文中的哪一部分内容?为什么? 2、学习课文第一段。 (1)课文是怎样评价桂林山水的?作者又为什么要荡舟漓江来欣赏桂林山水? (“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的缘由，表达了作者憧憬桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。) (2)讲解“欣赏”与“观赏”的异同。 (“欣赏”中的“赏”，就是“观赏”的意思，“观”就是“看”的意思，

19、我们常说“观赏夜景”“观赏交响乐”这说明“观赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“欣赏”却非看不行。) (3)指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。 (4)试背这一段，指名背诵。 3、学习其次段 (1)视察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较?比较的目的是什么? (大海的水汹涌澎湃，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇妙的美。) (2)朗读其次段，了解每句话的意思。(分小组探讨) (第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方;其次句讲漓江水的特点是静、清、绿;第三句讲荡舟漓江的感觉。) (3

20、)指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。 (漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌;漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。) (4)学习这个排比句的写法。 (先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。留意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。) (5)引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。 (6)指导朗读 “真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。 “真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊异之感，似乎让

21、人看到了“江底的沙石”。 “真绿啊”一句，声音洪亮些，饱满些，给人以充溢朝气的感觉。 (7)学生仿读后齐读。 (8)启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。 假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?能看到漓江水在流淌吗? 假如我们往江底看，可以望见什么? 抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊!书上打了个什么比方?这个比方用什么比什么? 4、学习第三段。 课文二、三段的叙述方法相像，第三段可以学生自学为主。 (1)分小组探讨、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。 轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。 再读课文，想一想这一段与其次段在写法上有什么相像之处? (先用

22、名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。) 视察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些显著的特点? a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉渐渐高上去，且连绵起伏，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰林立、形态万千”排列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，老师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接 b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现

23、：郁郁葱葱，色调明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“似乎一不当心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰屹立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。 朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的相识。 (桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰， 有山如象鼻，有山似飞龙。 有山如军舰，有山似芙蓉。 有山如卧佛，有山似书童。 有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。 有山如五女相逢，有山似耕作的老农。 有山如将军升帐，有山似左右侍从。) ，动手画一画桂林的山都是什么样子?可自由发挥想象，比一比看谁画的，找几名同学到

24、黑板演示。 画出这一段中的排比句，读一读。 引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。 指导朗读 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情。(重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。) (启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境? A.桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰林立、形态万千的景象，会有怎样的感受?他们又会发出怎样的赞美? B.“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的?为什么用它来比方桂林的山? C.桂林的山“险”表现在哪里?“似乎一当心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来? 5、学习第四段 (1)刚才同学们仿佛游了

25、漓江的水，又欣赏了桂林的山，你们对桂林的山水肯定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者巡游后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读观赏、说说这一段为什么写得好。 (2)学生自学，老师点拨，相识写得好的缘由。 桂林的山和水有什么样联系? (水的四周都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀) 山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这漂亮的景色中行船，会有什么感觉?为什么? (因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅漂亮的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，

26、人就仿佛置身于画卷中巡游、欣赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。 “画卷”绘画长卷，一般要卷起来保藏。“连绵起伏的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵起伏的画卷”非常贴切。) (3)学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所沉醉的感情。 6、朗读全文。 三、总结扩展 1、依据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。 2、总结全文。 这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一样。写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，剧烈的酷爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身

27、临其境之感。 3、围绕重点学会表达。 (1)课文描写了什么?抒发了作者怎样的思想感情? (课文描写了桂林山水奇妙的景色，抒发了作者酷爱祖国河山的思想感情。) (2)课文是怎样一步一步描写桂林山水的?参照板书用自己的话说一说。 (课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最终综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。) (3)结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系?在全文结构上起什么作用? (“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来欣赏桂林的山水”与课文其次段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前

28、进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的持续与总结，使全文的结构显得非常紧凑完整。) (4)课文为什么给人一种身临其境的感觉? (这是因为作者有敏锐的视察力，抓住了桂林山水别出心裁的特点，用比方、联想、想象把桂林山水的秀丽景色呈现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。) 4、综合训练、发展技能。 (1)桂林的山水，只是祖国漂亮的河山的一小部分，对此，你有什么感想? (2)有感情地朗读课文。 (3)学习排比句及分号的用法。 (4)以一个小导游的身份，结合课文内容，指图详细介绍桂林的山水。 四、布置作业 依据课文内容填空 1、漓江的水的特点是()、()、()。 桂林的山的特点是()、()、()。 2、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了()的修辞方法。把()比作了()。 板书设计： 桂 林 山 水 水 ： 静 清 绿 舟行碧波上，人在画中游 山 ： 奇 秀 险