四年级语文上册去年的树教案汇编.docx

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1、四年级语文上册去年的树教案四年级语文上册去年的树教案1 教学目标：1.学会生字，会写4个字。 2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培育语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。 3.体会小鸟与大树之间的真挚情意，感悟真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重难点： 1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2.懂得童话故事蕴涵的道理。 教学打算：学生课前预习课文、多媒体课件。 教学课时：其次课时 教学过程： 其次课时 一、揭题导入，课题质疑。 这节课，我们接着走进漂亮的童话故事吧! 1、导入课题;齐读课题。就是这棵去年的树给我们留下了那么多的伤感和不舍，让我们带着怀念深切地呼喊这棵去年的树吧! 2

2、、课题质疑。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，整体感知：这篇童话叙述了一个怎样的故事? 2、通过读课文，我们了解了鸟和树是什么关系?默读课文，画出感受最深的句子，生进行沟通。 三、研读课文，训练朗读。 1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读14自然段，你的感受是什么? (1)“每天”一词说明白什么?重点体会：每天唱、每天听;真是朝夕相处，令人艳羡啊!你们有这样的挚友吗?(老师评价：;老师从你们的脸上看到了华蜜，我们一起带着这种感情读读这一段。) (2)分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(难过或乐观、难舍难分。)请你和你的同桌来练一下这组对话，好吗?(生

3、就近找一位好挚友读，师指导)请一对同桌读对话。(老师评价：老师发觉这只小鸟说：“我明年肯定回来”时，语气特殊坚决，你能告知我，为什么要这样读吗?)再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好挚友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的特性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗?(男女生分角色读)你们这是在向挚友保证啊，坚决些，再来一次，好吗?(女生读)小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好挚友) (3)小鸟带着对好挚友的承诺飞到南方去了，等哪!盼哪!最终又迎来了一个春天来找寻她的好挚友了。可是，不见树的踪影。假如，你就是找寻好挚友的那只鸟，

4、你的心情会是怎样?(着急、难过)千里迢迢，历尽了千幸万苦，还是找不到好挚友，真是心急如焚哪!请同学们用-线画出鸟儿找寻挚友急迫的话语，并指名读。(一次比一次着急，一次比一次急迫) 2、鸟是怎样找寻大树的? (1)默读714自然段，概括鸟儿找寻好挚友的过程。 (2)反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。 (a)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?” (b)“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗?” (c)“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗?” 3、读着读着，谁被小鸟的真情感动了?邀请想表演的小挚友上台进行表演，你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好挚友大树，想让谁做你的配角跟你

5、对话，你就可以在谁的跟前停下来。 (4)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 (5)小鸟，你找到挚友大树了吗?找不到挚友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 (6)老师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到挚友大树，你心里怎么想?你在心里呼喊大树是吗?怎么呼喊的?) 4、总结：小鸟在找寻大树的过程中是那样着急、担忧、急迫，因为他们是(好挚友)。 四、引导想象，补充对话 1、出示课件：村子里，煤油灯旁，两个好挚友相聚了，读课文的最终三段。 2、这回，你又有什么新的感受和疑问了?(沟通：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)让我们相互之间尽情地沟通、对话吧。你可以提

6、问题，也可以解答别人的问题。 3、这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢信任这就是自己往日朝夕相处的挚友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的挚友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，最终找到了已化为灯火的好挚友大树。此时此刻，引读课文最终三段，把小鸟换成“我”，再指导读。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗?) 4、采访：敬爱的小鸟，你现在最终看到挚友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?(指名说。)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?(再指名说。)你们真是守信、重情

7、的小鸟啊。 五、老师总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是(好挚友);小鸟历尽千辛、百折不挠地找寻大树，因为他们是(好挚友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是(好挚友)。小鸟飞走了带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。假如大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么? 六、分角色朗读课文 七、回来课题，升华理解，拓展延长 1、树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读(读题)。去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的东西，太多太多的思索，太多太多的启发，让我们意味深长地读(读题)。 2、读完这篇感人

8、的肺腑的漂亮童话，你肯定有很多话想说，拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可以对别的对象说。 板书设计： 11.去年的树 珍爱友情，信守诺言 四年级语文上册去年的树教案2 一、激情导入，整体感知： 1.激情导入： 师：同学们，童话故事始终伴随着我们长大，她就像一粒漂亮的种子播种在我们的心田，为我们插上了想象的翅膀，留给我们很多难忘的回忆，今日呀，我们就再一次走进这个奇异的童话世界。齐读课题。 2.归纳主要内容： 师：上节课我们已经初读了课文，那么文中讲了一件什么事呢?请你再次阅读课文，回忆回忆，依据老师的提示说一说。(指名说) 课件： 鸟儿和树是好挚友，他每天唱

9、歌给树听。 鸟儿将要飞回南方时，答应 。可是其次年春天，鸟儿从南方飞回来却发觉 。他四处寻访，他问了 、 、和 ，知道 ，于是，鸟儿 。 二、师： 那么，去年在这棵树身上究竟发生了一个什么样的故事呢?请同学们自由地读读课文1到4自然段，看看读了之后你知道了什么? (课件出示1-4段) 三、研读课文，训练朗读： (一)学习1-4 自然段，体会鸟与树的深厚友情。 师：好了，谁来说说? (指名发言，老师点播、启发) 1.友情深厚： 引导：好挚友。 (铺垫：找好人说完整，我通过哪句话知道什么) (课件出示：1段) 一个是每天地唱，一个是每天地听，这真是朝夕相处、形影不离呀! 你能读出来吗? 无论朝朝暮

10、暮、无论风风雨雨，她们始终在一起，多好的一对朋 友啊!谁再来读读? 每天地唱，每天地听，多么深厚的友情啊!大家都读一读。(自由练读) 听，(课件:鸟叫声) 谁来再读一读文中的这段话，边听边想象，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面? (课件：鸟叫停止) 评价： 一幅动人的画面 一幅和谐的画面 一幅友爱的画面 引读：是啊，鲜花盛开的春天，鸟儿-，烈日炎炎的夏天-，凉风习习的秋天-，真是情深似海! (齐读第一段) (课件出示1-4段) 师：那么，其他同学，你从这一部分内容中知道了什么?(手指投影) 2.难舍难分、许下诺言： 引导： 难舍难分 -请你读出来! 是啊，一对朝夕相处的好挚友 就要分手了，那依

11、依惜别之情说 不完道不尽，自己都读一读。 除了难舍难分，你还读出了什么? 好的，我明年春天肯定回来! (示意举手) 是的，临别时小鸟向大树许下了 承诺，语气是那么的-(坚决) 谁情愿来读读? 你有好挚友吗?请你们两个一起协作读读大树和小鸟分别时的语言。 (课件：3、4段语言)采访大树：大树，每天给你唱歌的好挚友小鸟就要走了，此时此刻， 你是怎样的心情? 采访鸟儿：小鸟儿，立刻就要离开每天听你唱歌的大树挚友了，你 的心情又怎样呢? 是啊，一对形影不离的好挚友迫不得已就要分手了，同桌合作再 读一读他们分别时的语句。 让我们一起再现这对好挚友分别时的感人情景吧!谁来当大树， 我们其他同学来做他的好挚

12、友小鸟儿。 (生生对读) (课件：空白) (二)学习5-14自然段，体会鸟找寻树的急迫心情。 师：鸟说完，向南方飞去了很快，春天又来了，原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找她的好挚友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。于是，她到处找，到处问，她都问了谁?怎么问的呢?默读课文，找出有关的句子，用曲线画出来。 (生默读，老师巡察) (指名说) (课件：出示三个问句) 1.读出急迫： 师：谁来读一读这三句问话?(指好生读) (生读第一句) 她没有找到她的挚友! (生读其次句) 她还是没有找到她的挚友! (生读第三句) 她的挚友在哪儿! 师：听了小鸟的三次问话，你感受到了什么?(急迫

13、) 来，带着这种急迫的心情，同桌试着读读。 2.读出急迫加坚决： 师：就这样，小鸟儿飞过了千山万水，从森林飞到高山，从大河飞到村庄，在这漫长的路程中，她会遇到哪些困难? (小孩射击、遇到老鹰、猎人捕杀、暴风骤雨、疲惫过渡) 引读： 师：是啊，同学们说的这些，小鸟儿可能都遇到过，可她就为了给大树唱歌，就为了那句承诺，不惜历尽千辛万苦执着地去找寻她的挚友。 她问树根-(生读第一句)树根告知他大树被砍倒运到山谷里去了。 (反复读，提示：她急迫地问) 她又来到山谷里，问大门-(生读其次句)大门告知他大树被做成火柴运到了村子里。 她又来到村子里，问小女孩-(生读第三句)小女孩告知他，火柴已经用光了，可是

14、火柴点燃的灯火还在这盏灯里亮着。 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 (课件：出示动画，音乐) 看着这簇摇曳的灯火，看着这簇随时都有可能熄灭的灯火，鸟儿不禁想起了去年和大树相处的朝朝暮暮。 她想起了- 她想起了- 她想起了- -他想起了去年分别时的情景。 (课件打示：3.4自然段的语言) 再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。 鸟儿说- (课件：看灯火画面、音乐) 此时此刻，假如你-就是故事中的小鸟儿，你会说些什么呢?请你看着投影自己先说一说。 1、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，似乎在说：“”2、唱完歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿灯，似乎在说：“” 相机评价：(随时板书：珍视友情 信

15、守诺言 ) 真是一只重情重义的小鸟! 真是一只信守诺言的小鸟! 真是一只珍惜友情的小鸟! (课件出示：课题) 总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是(板书：好挚友);小鸟力尽千辛、千里迢迢地找寻大树，因为他们是(好挚友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是(好挚友)。 (手指板书说)小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最珍贵的诚信。 回来课题，升华理解 1、同学们： 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读(读题)。 去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读(

16、读题)。 2、自然界中总有一些是我们无法把控的东西，我们不能保证友情恒久都能够存在，因此把握好现在，珍惜我们的友情。(音乐响起，周华健那略带伤感的挚友，大屏幕上缓缓出现一行字：真正的挚友是离别后的牵挂，是彼此的珍爱，是有诺必践。) 11.去年的树 好挚友 鸟儿-树 信守诺言 珍惜友情 四年级语文上册去年的树教案3 1、品尝重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。 2、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 入情入境地朗读课文，体会情感。 引导同学体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。 一、谈话导入 (出示课件)大家看，小鸟正站在树枝上，为好挚友唱歌呢!树呢，正沉醉在好挚友奇妙的歌声中。多温

17、馨的一幕啊! 二、演读课文，倾心对话 1、沟通，指导朗读“分别时”的对话： 同学自由读。 同学沟通，指名读。 男、女生合作读。 2、指导、沟通“小鸟找树”的语句： 同学找出三组对话，自读，体会小鸟的心情。 同学沟通。 重点指导读好小鸟的三句问话。 分角色朗读： 小组内分角色练读。 小组展示，同学评价沟通。 扮演读。 三、引导想象，补充对话 1、学习课文最终一局部： 出示课件后，同学说感受。 角色体验： 此时此刻，你就是那只小鸟，请你这样来读。 2、想象，对话： 读后问： 小鸟，你深情地看着灯火，你在想些什么呢? 同学自由沟通。 写友情卡。 沟通友情卡。 四、课外延长 1、师：你还有话对谁说呢? 2、同学自由沟通。 五、总结 六、支配课外作业 好挚友 小鸟图 大树图 遵守诺言 珍惜友情