四年级下册语文猫教案第二课时精品.docx
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1、四年级下册语文猫教案第二课时四年级下册语文猫教案其次课时1 教学目标: 1、驾驭本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、理解和驾驭本课重点句子。 3、理解老师工作的崇高,激发学生酷爱老师的思想感情。 教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解和驾驭本课重点句子。 教学难点:理解老师工作的崇高,激发学生酷爱老师的思想感情。 教具打算:多媒体课件 教学过程: 一、创设情境,激情导入: 同学们,我们已经是四年级的小学生了,在我们成长的历程中是谁传授给我们学问,是谁教化我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师,您好!”在老师节来临之际,我们对
2、天下全部的老师再道一声“老师,您好!”板书课题老师,您好! 二、初读课文,整体感知。 1、用自己喜爱的方式读课文,标出整首诗共有几个小节。 2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节,其他同学一边听读,一边看书,想一想这首诗歌写了什么? 三、合作探究,精读感悟。 (一)学习第一小节 1、同学们,读了这篇课文,你感受到什么? (老师工作很辛苦) 2、你从哪里知道的? (从“古今中外,哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南,哪一项创建不蕴含着都是的辛苦!”看出来的。) 3、我们一起来读这两句,看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦? 4、学生齐读。 (心血、辛苦) 5、为什么呢? (因为无论哪个人的成长
3、都有老师的心血、辛苦,因为) 6、说得好,那我们再来读读。 7、生齐读。 8、老师听了同学们的朗读,发觉同学们不谋而合地重读了一个词,知道是哪个词吗?我们再来试试, 9、生再读。 (是“哪个人”、“哪一项”。) 10、不错。“哪个人”指谁? (每个人。) 11、“哪一项”呢? (每一项。) 12、噢,那我们试着把这句话改一改,用上“每个人”、“每一项”。 13、生齐读。每个人的成长不浸透着老师的心血 (学生全笑) (应当把“不”改成“都”) 14、说得好,那我们再来试试。 15、学生再读。 16、你们觉得这样一改,有什么不同? 17、我们把两种句子对比读一读,好不好?女生读改了的句子,男生读原
4、文。 学生对比读。 (我发觉了,课文中的原句感情剧烈些更能突出老师的辛苦。) 18、是啊,原文更能让我们感受到老师的事业是多么 (崇高宏大神圣)。 19、好,我们再读这两句,好好体会诗中所表达的感情。 20、指名读。小组赛读。 21、同学们读得真好,看看第一节,你还能从哪里感受到老师事业的崇高?为什么呢? (在昨天与今日之间铺设大道,在现实与志向之间架起金桥。因为老师的事业连接了过去和将来) 22、老师要为你们鼓掌,说得太好了,是啊,这里的“大道”、“金桥”都指老师的事业。每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛,(师指课题) 生齐读:老师,您好! 23、你们读得太好了,老师被深深地感
5、动了。知道为什么吗? (生缄默。) 24、我们齐读这一段,好好体会,想想老师为什么会感动? 25、生齐读第一段。 (我体会到了,这里面充溢了对老师的感谢、敬重、酷爱) 26、说得好,感谢同学们,你能试着用每当就说句话吗 27、让我们一起来歌颂我们的老师吧! 28、生齐读课文第一节。 (二)合作学习其次小节 1、同学们,刚才我们融入课文中读,联系上下文想,抓住文中的关键词,我们就很好地体会文中的内涵,接下来我们就用这种方法,合作学习其次小节 2、默读其次小节,小组合作探究 3、汇报沟通 (1)从“用真理和才智把人才塑造,让春晖和朝霞在心灵闪烁”体会到诗人为什么赞美老师的事业多美妙 (出示:用真理
6、和才智把人才塑造,让春晖和朝霞在心灵闪烁。) (2)指导朗读 出示:“春晖”、“朝霞”分别指什么?(春天暖和的阳光、早晨的霞光,这里把老师的才智比作春晖、朝霞般光明美妙。)_ (2)从“春蚕编织丝线,甘露撒向新苗。”中体会到老师的工作塑造了人才,美化了心灵,所以说,老师的事业是多么的美妙!老师讲课的话语,对我们的谆谆教育,语重心长,语重心长。也知道了老师是如何培育人才,关爱我们的 出示:从春蚕、志向的丝线、甘露、强壮的新苗、“笔尖飘舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么? 4、引读:老师的事业是美妙的,更是辛苦的,我们除了赞美老师,还应对老师有什么情感? (理解:“诚心”:发自内心。) 5
7、、指导朗读第2小节 四、放录音每当我走过老师的窗前背诵全文。(课件出示) 1、同学们读得真好,老师要嘉奖你们,给能背诵的同学一个展示自我的机会给动画片配音,这动画片中还配有每当我走过老师的窗前好听的音乐呢! 2、指名背、齐背 今日的课还是有效的,与开学第一节课相比,发言的人多,课堂气氛热情,学生参加学习的热忱高,而且从作业反馈上来看,学生做得快,只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比,有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处: 1、由扶到放,主导和主体相结合。第一自然段的教学我实行直奔重点,“古今中外,-!地北天南,-!两句来教学。让学生在读的基础上,举例说说自己的体会。然后再学开头的“在
8、昨天与今日-”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的,与学生生活距离大的,我们可以先放一放,找那些能够让学生找寻到感知点的内容先学,这样渐渐推动,最终难点也就不攻自破了。 其次自然段我放手让学生自学,结合没讲的“读书做记号的学问”,让学生边自学边做记号,这样既培育了自学实力,又能把习惯篇学用结合。学生自学好了,就让他们提问并同学沟通,有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、志向的丝线、强壮的新苗”。学生不能解决的老师讲解。讲解也是须要的,它能节约时间。 2、今日的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半
9、学生很投入,热忱高。或许是我的状态比较好,影响了学生吧。而自己状态好的主要缘由还是对教材的熟识,对教法的取舍。因为这一课已经教过,而且印象较深,知道学生的问题会出在哪,所以教学设计比较合理。 3、今日的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了,把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思索的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达实力,还要能考。 4、巧用生成资源。我发觉在写课题时,把感叹号忘了。于是,我灵机一动,问:同学们,你们有没发觉老师什么没写?生-。这感叹号能省去吗?为什么?生-。是啊,说得多
10、好啊,让我们带着对老师的钦佩、感谢,再读课题。 但是,今日的作业反映出这班学生很浮躁,不定心,没耐性,不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多,想当然,不敬重事实的多。总之,做作业的看法极不端正。 以后的教学特殊要注意学生的留意力的训练,规定时间内做作业的效率。 #184223四年级下册语文猫教案其次课时2 1、能联系上下文,理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,在读文中感悟细致视察、仔细思索的重要意义。 3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。 在读文中感悟细致视察、仔细思索的重要意义。 1课时 一、读题设疑 板书课题,读题。 一张一般的世
11、界地图会引出什么发觉呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。 二、自读课文 1、自读课文。要求读正确,读流利。联系上下文理解词语。 2、自学反馈。提出不理解的词语,师生共同帮助解决。 3、指名分节朗读。 4、说明从课题中提出的疑问:是谁在什么状况下发觉了什么? 5、找出课文的相关段落,再次朗读。 三、视察、读文,相互印证 1、分组视察世界地图或地球仪,找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相像。 2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚才视察所得是否相同。 研读证据,探究过程 过渡:魏格纳为了证明自己的发觉是否正确,他做了大量艰苦
12、的考证工作,从浩如烟海的资料中找寻证据。结果发觉一份特别有劝服力的资料。 研读第七自然段,对魏格纳的推理过程进行梳理。 学生探讨,老师点拨归纳: 中龙是一种爬行动物,它既见于巴西,又见于非洲。爬行动物是不行能飞渡重洋的,由此证明:当时中龙是生活在同一块大陆上。 四、熟读课文,沟通感受 1、学生再次默读全文。 2、魏格纳的重大发觉靠的是什么?你从这件事中感受到什么? 让学生围绕这一问题说一说。 五、布置作业 1、黄冈第8课 2、同步阅读 8世界地图引出的发觉 无意发觉 产生奇想 找寻证据 引起振动 学生在沟通读书感受时,我参加其中,以一个读者的身份,围绕“魏格纳的重大发觉靠的是什么”这一问题与学
13、生进行同等沟通,让学生体会到:细致视察,仔细思索,反复论证,是魏格纳获得胜利的不行缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时,可以激励学生接着查阅有关大陆漂移学说的其他资料,以激发学生接着探究科学的爱好和愿望。 #184224四年级下册语文猫教案其次课时3 第一课时 教学目标: 1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和奇妙。 2、学习课文生字词。 3、朗读课文。 教学重点难点:了解火烧云颜色和形态的特点。 作业设计、支配:课内做火烧云颜色、形态改变的填空。 教学过程: 一、揭题,引起爱好。 1、关于火烧云,你知道一些什么呢? 2、你想再从课文中知道什么呢? 二、初读,感知内容。 1、自己读课
14、文,要求:读准生字的音。 2、开火车读课文。 3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。 三、精读,积累语言。 (一)学习课文第3小节 1、我们先来看第三小节美在什么地方? 2、读第3小节,圈出表示颜色的词。 3、看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?(五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镔纷) 4、既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?(小组内读,派代表竞赛,谁读得好) 5、这么多描写颜色的词,你已经把它记住了吗? (二)我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?(板书)。 1、分组自学4、5、6节,要求:a、你认为哪一节写得好,为什么?b、你能把它读好
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