小学五年级上册数学教案精选.docx

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1、小学五年级上册数学教案第一单元：小数乘法 教材分析 本单元学习的主要内容有：小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数及运用小数乘法解决实际问题。学生已经驾驭了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法，而小数的书写方式、进位规则均与整数相同。因此，本单元的内容编排非常留意加强与整数乘法的联系，以便引导学生运用转化的方法，将整数乘法的阅历迁移到小数乘法中。 学情分析 从年龄特点来看，五年级学生具有好动、新奇、好表现的性格特征，抓住学生这一特点，老师可以主动采纳形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛、主动主动参加的学习方式，便能激发学生的学习爱好，有效地培育学生

2、的思维实力，促进学生的特性发展。学生在四年级下册的学习中已经相识了小数，会进行小数加减法的运算，并驾驭了两位数乘两、三位数计算的方法，具备了学习本单元新学问的基础，而且教材非常重视学生的已有阅历，通过利用常见的十进制计量单位元、角、分和长度单位厘米、分米、米，让学生了解小数乘法和整数乘法的联系，引导学生用转化的方法，将整数乘法的法则阅历迁移到小数乘法中，为下面学生学习小数乘法和小数乘加、乘减混合运算打下坚实的基础，并让学生学会探求模式、发觉规律，驾驭算理，学会本单元的学问内容。 教学目标 学问技能：理解小数乘法的意义，驾驭计算法则，并能娴熟地进行小数乘法的笔算和简洁的口算。 数学思索：能在解决

3、详细问题的过程中，应用转化和对比的方法，自主概括小数乘法的计算方法;使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，进一步发展学生的数感。 问题解决：能在解决详细问题的过程中，选择合适的方法(口算、估算或笔算)进行计算，激励学生独立探究，提倡策略的多样化。 情感看法：培育学生仔细思索、细致计算、遇到问题主动沟通的好习惯。 教学重点：会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。 教学难点：理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算，进一步发展学生的数感。 课时支配：11课时 1.小数乘整数2课时 2.小数乘小数2课时 3.积的

4、近似数1课时 4.整数乘法运算定律推广到小数2课时 5.用小数乘法解决实际问题3课时 6.整理与复习1课时 课 时 教 案 课题：第一单元：小数乘法小数乘整数 第 1 课时 总序第 1 个教案 课型： 新授 教学内容：教材P23例1、例2及练习一第1、2、3题。 教学目标： 学问与技能：使学生理解并驾驭小数乘以整数的计算方法及算理。 过程与方法：经验将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，使学生相识到转化的方法是学习新学问的工具。 情感、看法与价值观：感受小数乘法在生活中的广泛应用。 教学重点：理解并驾驭小数乘整数的算理，学会转化。 教学难点：能够运用算理进行小数乘整数的计算。 教学方法：迁移类推

5、，引导发觉，自主探究，合作沟通。 教学打算：多媒体。 教学过程 一、情境导入 1.谈话：同学们都喜爱哪些运动呢? (生回答自己喜爱的运动) 2.导入：是啊，多参与户外运动，有利于身体健康。老师也常常参与户外运动，放风筝就是我的最爱。下课咱们一起去放风筝好吗? 3.提问：但放风筝之前要先去买风筝，所以咱们就先去买几只风筝吧!(展示教材第2页例l情境图)从图中你知道了哪些信息? 引导学生视察并思索：图中小明他们想买3个3.5元的风筝须要多少钱?你会列式吗? 指学生回答：3.53，老师板书：3.53。 4.探究：视察这一道算式，它与我们以前学过的乘法算式有什么不同? 生视察后回答：这道算式的因数有小

6、数。 5.揭题：以前我们学习的乘法都是整数乘整数，今日的算式中却出现了小数，这就是今日我们要探讨的小数乘整数。(板书课题：小数乘整数) 二、互动新授 1.初步探究竖式计算的方法。 (1)引导学生精确算出一共须要多少钱?学生独立计算，并在小组内沟通自己的想法。(师走到学生中，了解学生参加探讨的状况。) (2)让学生说说自己的想法。 指名汇报，老师依据学生叙述板书，学生可能想出下面几种不同的方法： 方法1： 连加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5(元) 师：你是怎么想的? 生：3.53就表示3个3.5相加，所以可以用乘法计算。(师板书意义) 方法2：化成元、角、分计算，先算整元，再算整角，最

7、终相加。3元3=9元，5角3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.53=10.5(元)。 方法3：把3.5元看作35角，则35角3=105角=10.5元。 (3)追问：刚才同学们开动脑筋想出了这么多方法，真了不得。假如要用竖式计算，你会算吗?请同学们想一想，并与同桌探讨：如何列竖式计算3.537 引导：出示(边说边演示)： 强调：我们可以把3.5元转化成35角，用35角乘3得105角，再把105角转化成10.5元。留意在列竖式时因数的末尾要对齐。 2.自主探究，进一步理解算理，驾驭计算方法。 (1)老师出示算式：0.725。 师：同学们看0.72不是钱数了，没有元、角、分这样的单位了，

8、还能不能计算出结果呢?请同学们独立思索，然后在小组内沟通计算方法。 (2)学生汇报演示。 可能有两种方法：加法和乘法。依据学生的汇报，展示这两种方法。 (3)比较：(见板书设计) 引导：请同学们比较一下这两种方法，你喜爱哪一种呢，为什么? 生：用乘法比较简便。 (4)追问：细致视察乘法算式，谁给大家说明一下，你是怎样把乘数转化成整数的? 生：先把0.72小数点向右移动2位转化成725=360，得出结果后再把积的小数点向左移动两位就是3.6。 质疑：既然把所得积的小数点向左移动两位，那这个积就应当是一个两位小数，为什么现在只有一位呢? 生：小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变，所以积末尾的0可

9、以干脆去掉。 (5)留意：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。那么，谁能和大家说说小数乘整数应当怎样计算，计算时应留意什么呢? 指导学生归纳出：计算小数乘整数的乘法，要先把小数看作整数来乘，乘完以后，看因数扩大了多少倍，再把乘出的积缩小相同的倍数。当积的末尾有“O”时，应先点上小数点，再把“0”去掉。 师：(出示教材第2页情境图)我们通过解决买风筝的问题，相识并学会了小数乘整数的计算方法。我们看图中还有几种不同的风筝，假如买3个其他形态的，须要多少钱呢?能不能很快地算出来? 学生独立计算，汇报沟通。 师：同学们顺当地买完了风筝，那就让我们就一起把风筝放飞吧

10、! 三、巩固拓展 1.教材第3页做一做第1题 想一想：小数乘整数与整数乘整数有什么不同? 2.教材第3页做一做第2题 同桌之间相互谈谈是怎样点小数点的。 3.指名板演教材第3页做一做第3题 4.不用计算，你能干脆说出下面算式的结果吗? 14823=3404 14.823=( ) 1.4823=( ) 0.14823=( ) ( )( )=34.04 四、课堂小结。同学们，这节课你们都学会了哪些学问?(学生自由发表想法) 作业：教材第4页练习练习一第1、2、3题。 课题： 第一单元：小数乘法练习一 第 2 课时 总序第 2 个教案 课型： 练习 教学内容：教材第4页练习一第3、4、5题。 教学目

11、标： 学问与技能： 1.能娴熟驾驭小数乘整数的算理与算法。 2.会运用小数乘整数解决一些实际问题。 过程与方法：经验小数乘整数的练习过程，培育学生的运算实力，体现数学学问的运用价值。 情感、看法与价值观：感受数学和生活之间的内在联系，激发学生的学习爱好，培育酷爱生活、酷爱数学的良好情感，体验学习的胜利与欢乐。 教学重点：巩固小数乘整数的计算方法。 教学难点：运用小数乘整数解决实际问题。 教学方法：设置数学问题，引导学生练习;练习体验，小组沟通探讨。 教学打算：口算卡片、多媒体。 教学过程 一、谈话导入 1.谈话：上节课我们学习了什么内容?学生自己回忆，个别提问，其他同学补充，师生共同总结小数乘

12、整数的计算方法：小数乘整数，先根据整数乘法的计算方法计算，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。 2.导入：同学们学习了小数乘整数的算法，这节课我们的主要任务是巩固练习小数乘整数。(板书课题) 二、基础练习 1.口算练习。 看谁算得又快又准。 6.510= 0.56100= 3.78100= 3.215100= 0.810= 4.08100= 4.19= 1.23= 55.8= 0.283= 16.54= 0.7967= 老师出示算式卡片，指名口算。让学生说一说是怎样算的。 2.说一说 4.8+4.8+4.8+4.8用加法的简便算法表示是( )( ).表示求( )是多少，求积

13、时可看成( )( )，先得出积( )，再从右起点出( )位小数，得( )。 3.笔算练习。 0.3247= 1.652= 640.25= 1.3721= 老师指名板演，学生独立练习，然后集体订正。 三、拓展提高 1.大家在逛商店遇见特卖会时是不是都有点心动?小刚也遇见了特卖会，那你帮他算算他至少要带多少钱才够? 某商店牛奶搞特卖活动，每盒牛奶1.4元，买四赠一。小刚要买20盒牛奶，至少要带多少钱? 分析：“买四赠一”的意思就是买5盒牛奶付4盒的钱数，求买20盒须要多少钱，就是求实际应付的钱数。 方法一：先求出20盒里有多少个(4+1)盒，再求出买4盒多少钱，最终求出一共需多少钱。 20(4+1

14、)=4(个) 1.444=22.4(元) 方法二：先求出20盒中一共有多少盒是需付钱的，再求出买20盒一共需多少钱。 20(4+1)4=16(盒) 1.416=22.4(元) 2.运用因数的改变引起积的改变规律巧计算 依据2425=600，在( )里填上适当的数。 (1)24025=( ) (2)2.425=( ) (3)( ) 25=0.6 思路导引 (1)24 25 = 600 (1)24 25 = 600 10 不变 10 10 不变 10 240 25 =(6000) 2.4 25 =( 60 ) (3) 24 25 = 600 1000 不变 1000 ( 0.024 ) 25 =

15、0.6 小结：两个数相乘时，当一个因数不变，另一个因数乘几或除以几(0除外)，那么积也会随着另一个因数乘几或除以几。 3.出示教材第4页练习一第4题。组织学生先独立填一填，再在小组中说一说自己是怎样想的，小组同学共同探究归纳出因数与积之间的规律。 4.出示教材第4页练习一第5题。指名学生朗读题目。 组织学生分析题意，引导学生依据“路程=速度时间”列出算式。 组织学生列出竖式，0 334= (千米)求出结果。 老师强调：在计算过程中，先视察因数中有几位小数，再核对计算的结果中小数部分的小数位数。 四、课堂小结 通过练习课的巩固，同学们对小数乘整数是否有更深的了解? 作业： 1.教材第4页练习一第

16、3题。 2.用竖式计算。4.66= 8.97= 15.613= 0.1815= 0.02514= 3.0636= 板书设计 小数乘整数 “买四赠一” 两个数相乘时，当一个因数不变，另一个因数乘几或除以几(0除外)，那么积也会随着另一个因数乘几或除以几。 课题：第一单元：小数乘法小数乘小数 第 1 课时 总序第 3 个教案 课型： 新授 教学内容：教材P56例3、例4及练习二第1、9题。 教学目标： 学问与技能：理解并驾驭小数乘小数的计算方法，会正确进行笔算，并且会运用该学问解决一些实际问题。 过程与方法：在小组探讨中探究、发觉、感悟小数乘小数的计算法则，提高计算实力。 情感、看法与价值观：渗透

17、转化的数学思想，感受数学学问间的内在联系，培育科学、严谨的学习看法。 教学重点：在理解小数乘法和小数意义的基础上驾驭计算方法。 教学难点：让学生自主探究小数乘法的计算方法并正确地进行笔算。 教学方法：视察、分析、比较。 教学打算：多媒体。 教学过程 一、复习引入 1.口算。0.75 90.8 1.26 0. 233 143 1.43 口算后提问：从143和1.43的口算中，你有什么发觉? 2.列竖式计算。267 1.3612 30.825 学生独立完成，指名板演，订正时让学生说一说计算的过程。 3.引入新课。我们已经驾驭了小数乘整数的计算方法，那么小数乘小数又该怎样计算呢?这节课我们来探究这个

18、问题。(板书课题：小数乘小数) 二、自主探究 1.创设情境，引入问题。出示教材第5页例3的主题情境图。 师：视察图片，说说你发觉了什么?(学校有一个长2.4米、宽0.8米的宣扬栏。现在学校要给它刷油漆，一共须要多少千克油漆?) 师：给宣扬栏刷油漆，一共须要多少千克油漆?该怎样计算呢? 全班沟通，然后说出解决问题的方法。 师：我们该如何解决问题呢? 生：要算出一共须要多少千克油漆，须要先求出宣扬栏的面积。 师：那么怎样求宣扬栏的面积呢?如何列式呢?生：2.40.8 师：这个式子中，两个因数都是小数，该如何计算呢? 2.4 生1可以用竖式计算： 0.8 1.9 2 生2：也可以把它们可作整数来计算

19、(下左)。 师：那么如何求一共须要多少油漆呢? 生：算式是1.920.9，可以仿照上面同样的方法计算。(上右) 所以一共须要1.728千克油漆。 师：同学们能说说我们在列竖式计算小数乘法时，要留意什么吗? 学生小组沟通探讨，老师加以总结。 小结：全部小数右边的数一律对齐，其他小数位从右往左依次对齐。 师：看一看算式的两个因数中一共有几位小数?积呢? 生：两个因数中一共有2位小数，积也有2位小数。 2.探究小数乘法的计算方法。完成P6例4上面的填空。 (l)组织学生尝试完成教材第5页的“做一做”。 (2)学生独立计算后，指名板演并汇报自己是怎样计算的，然后集体订正。 (3)教学例4。 0.560

20、.04 师：这个算式中的两个因数都是两位小数，通过列竖式计算，我们能发觉一个问题，即这个算式中，乘得的积的小数位数不够，那么如何点小数点呢? 学生探讨，老师板书。 师：乘得的积的小数位数不够时，要在前面用0补足，再点小数点。 师：视察黑板上各题，小组探讨。(出示探讨提纲。) 探讨提纲：小数乘小数，我们首先怎样想? (把两个因数的小数点去掉，转化为整数乘法。) 怎样得到正确的积?(因数扩大到它的几倍，积就缩小到它的几分之一。) 积的小数位数和两个因数的小数位数有什么关系?能举例说明吗? (老师以竖式中的因数的小数位数和积的小数位数为例，说明因数中一共有几位小数，积就有几位小数，积的小数位数不够时

21、，要在前面用O补足。) 3.依据上面的分析，想想小数乘法是怎样计算的? 学生探讨后，老师组织学生沟通，回答上面的问题，归纳出计算小数乘小数应当留意哪些问题。 生：小数乘小数，先按整数乘法计算，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。当积的小数位数不够时，要在前面用0补足，再点小数点。 老师引导学生探讨、归纳，进一步得出“1看、2算、3数、4点”。 三、巩固练习 1.不计算，说一说下列各题的积有几位小数。 2.30.4 0.080.9 7.30.06 9.10. 03 0.250.23 45.93.5 提问：怎样推断积有几位小数? 2.用竖式计算。(教材第6页“做一做”的第

22、1题) 提问：你是怎样计算0.290.07的? 3.完成教材第6页“做一做”的第2题。先由学生独立完成，然后集体订正。 师：分别比较积和第一个因数的大小，你能发觉什么?小组沟通探讨，老师总结。 师：一个数(0除外)乘大于1的数，积比原来的数大。 一个数(O除外)乘小于1的数，积比原来的数小。 四、课堂小结 师：请同学们想一想，我们今日学到了哪些学问?你有什么收获?在计算小数乘法时应留意什么?(学生发言，说说自己的收获，并回答问题，老师予以点评。) 作业：教材第810页练习二第1、9题。 板书设计： 小数乘小数 2.40.8=1.92 0.560.04=0.0224 1看、2算、3数、4点 课题

23、：第一单元：求一个数的小数倍数是多少及验算 第 2 课时 总序第 4 个教案 课型： 新授 教学内容：教材P7及练习二第3、5、6、7、10题。 教学目标： 学问与技能：使学生进一步驾驭小数乘法的计算法则，并能正确地运用这一学问进行计算。 过程与方法：理解倍数可以是整数，也可以是小数，学会解答有关倍数是小数的实际问题。 情感、看法与价值观：养成仔细计算与刚好检验的学习习惯。 教学重点：运用小数乘法的计算法则正确计算小数乘法。 教学难点：正确点出积的小数点;初步理解和驾驭：当乘数比1小时，积都比被乘数小;当乘数比1大时，积都比被乘数大。 教学方法：视察、分析、比较。 教学打算：多媒体。 教学过程

24、 一、复习打算 1.口算。0.96 70.08 1.87O 0.242 1.40.3 0.126 1.65 40.25 600.5 指名学生口算，然后集体订正。 2.思索并回答。(1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数? (2)假如积的小数位数不够，你知道该怎么办吗?如：0.020.4。 3.揭示课题：这节课我们接着学习小数乘法。(板书课题) 二、情景引入 1.教学例5。师：同学们，你们见过鸵鸟吗?知道鸵鸟是一种跑得比较快的动物吗?有一只鸵鸟正在帮助2个小挚友解难呢!我们一起去看看吧!鸵鸟正驮着小挚友向前奔跑，后面一只猛烈的非洲野狗紧紧追上来了!小挚友说：“哎呀，它追上来了!”鸵鸟说：“别担忧

25、，它追不上我!” 学生视察情境图，提取信息： 所求问题：(鸵鸟的最高速度是多少千米/小时) 所需条件：(非洲野狗的最高速度是56千米/小时，鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍) 思路分析： (1)引导学生理解小数倍数的含义：谁来说一说“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍”是什么意思?(鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍，表示鸵鸟的速度除了有一个非洲野狗那么快，还要快。) (2)追问提高学习新知的爱好： 非洲野狗能追上他们吗?(非洲野狗追不上鸵鸟。) “鸵鸟的最高速度是多少?”该怎样列式计算呢?(生回答：561.3) 为什么这样列式?(求56的1.3倍是多少，所以用乘法。) (3)通过学生的回答

26、引导学生小结：倍数关系也可以是比1大的小数。 让学生独立计算出鸵鸟的最高速度，并集体订正。 (4)指导学生用估算进行验算：请同学们看这个算式及结果，你认为对吗?你是怎么验证的?(板书验算，完善课题) 学生可能会有以下几种验算的方法： 用原式再计算一遍。 把这个算式的因数交换一下位置，再算一遍。就可知道对与否。 视察法：视察小数位数或其次个因数比1大还是比1小。 用计算器进行验算。 师小结：不管用哪一种方法来检验都可以，依据自己的状况，喜爱用那一种就用那一种来验算。 (5)师：请同学们打开书，看一看书上的小挚友算得对吗?为什么? 生：因为两个因数中，56是整数，因数1.3中只有1个小数，所以积中

27、小数点的位置点错了，应当点在2与8之间，即积应为72.8。 师：很好!在计算小数乘法时，每个小挚友都要养成仔细做题、细致检查的好习惯。 师：通过刚才同学们的计算、验算得出鸵鸟的最高速度是72.8千米/小时，比起非洲野狗的速度怎么样?非洲野狗能追上鸵鸟吗?说明刚才我们的想法怎样?(学生小组探讨沟通，由代表发言，老师点评。) 2.看乘数，比较积和被乘数的大小。刚才有同学提到561.3式子中其次个因数比l大，所以积就比被乘数大，现在我们来探讨一下这个问题。 三、巩固练习 1.完成教材第7页“做一做”。先让学生视察两道算式中的因数和积，进行推断，说出理由;再让学生独立计算，并用自己喜爱的验算方法进行验

28、算。最终集体订正。 2.练习二第3题。先让学生独立推断。集体订正时，让学生说明道理，明白每一小题错在什么地方。 四、课堂小结。当乘数比1小时，积比被乘数小;当乘数比1大时，积比被乘数大。我们可以依据它们的这种关系初步推断小数乘法的正误。 作业：5、6、7 课外作业：教材第9页练习二第10题。 板书设计： 求一个数的小数倍数是多少及验算 例5 561.3=72.8(千米/时) 5 6 1.3 1 6 8 5 6 7 2. 8 课题： 第一单元：小数乘法练习二 第 1 课时 总序第 5 个教案 课型： 练习 教学内容：教材第810页练习二第2、4、8、1114题、“动脑筋”。 教学目标： 学问与技

29、能： 1.通过自主练习，进一步提高学生的计算实力。 2.通过学习，使学生进一步体会数学学问与生活之间的内在联系。通过解决实际问题，激发学生学习数学的爱好，提高学生学好数学的自信念。 过程与方法：经验小数乘法的计算过程，体验迁移和归纳的学习方法。 情感、看法与价值观：感受数学在日常生活中的应用价值，培育学生乐学数学、应用数学的良好习惯。体验学问的归纳过程，感受数学学问之间的内在逻辑美，培育科学、严谨的学习看法。 教学重点：进一步驾驭小数乘法的计算方法。 教学难点：进一步驾驭数量之间的倍数关系，正确解决实际问题。 教学方法：引导学生自主探究。小组合作，探讨沟通，归纳应用。 教学打算：多媒体。 教学

30、过程 一.复习巩固 这段时间我们学习了小数的乘法，现在就让我们一起运用这些学问来进行口算竞赛，看谁算的既快又对，大家打算好了吗? 1.口算: 学生抢答: 0.242= 100.36= 0.84= 4.3100= 4.20.1= 0.90.4= 5.90= 42.5= 0.30.8= 0.4210= 0.55= 0.185= 2.笔算： 6.5227 0.321.25 0.0080.425 10.90.38 计算小数乘法时要留意什么问题? 学生回答 (1)两个因数一共是几位小数，积就是几位小数。 (2)积的末尾出现“0”时，应先点小数点再划掉末尾的“0”。 (3)积的位数不够时要用“0”占位。

31、师总结：小数末尾要对齐，整数相乘算出积 数对数位点对点，数位不足要补齐。 3.小数乘法与小数加减法的根本区分是小数点的位置状况，你还记得小数加减法的计算吗? 笔算：0.85+1.942 5.1-2.09 4.不计算，推断积的小数位数有几位 47 0.05( ) 6.9 0.38( ) 4.2 1.8( ) 4.08 0.08( ) 0.9 0.7( ) 6 0.07( ) 二、巩固练习 1.探究因数与积的大小关系 计算下面各题，再比较与第一个因数的大小，你发觉了什么规 (1)3.51.2 (2)3.50.8 (3)3.51 2.41.5 2.40.5 2.41 5.22.1 5.20.7 5.

32、21 提问：把每题的积和第一个因数比一比，有什么发觉?(小组探讨) 学生汇报： 师总结：在小数乘法中，当其次个因数大于1时，积就大于第一个因数(0除外);当其次个因数小于1时，积就小于第一个因数(0除外);当其次个因数等于1时，积就等于第一个因数。 2.完成教材第10页练习二第12题。 3.教材第8页练习二第2题。 小组探讨，得出题目信息，并独立列式解答。 老师强调：细致视察题目，这是一道关于单价、质量和总价之间关系的题目。单价可以通过秤的下方得知，而水果的质量则可以通过秤上的指针得出。 4.完成教材第10页练习二第13题。 组织学生读题，理解题意，理清题目中的数量关系，并独立完成。 拓展应用

33、 妈妈带小明到超市去买水果。你能帮小明的妈妈算算价钱吗? 苹果每千克4.8元，妈妈买了2.5千克，妈妈应付多少钱? 香蕉每千克5.9元，妈妈买了3.8千克香蕉，25元钱够吗? 5.教材第10页练习二第14题 分析：这是一道开放性的题，要依据积中小数点的位置来确定因数中的小数位数。 学生组内沟通，指名学生回答，集体订正。 三、拓展提高 出示教材第10页练习二“动脑筋” 有两个水桶，小水桶能盛水4kg,大水桶能盛水11kg。不用秤称，应当怎样运用这两个水桶盛出5kg水来? 组织学生思索。 答案提示：先把小桶装满水，倒入大桶中，如此反复3次，现在大桶内11kg，小桶内剩下1kg。把大桶内的水全部倒掉，把小桶内的1kg倒入大桶中，再把小桶装满，倒入大桶中，这时大桶内就有5kg水了。 四.全课总结 这节课我们学习了什么数学学问?你还有哪些收获? 作业：教材第810页练习二第4、8、11题。 小学五年级上册数学教案