高二生物必修三知识点总结归纳五篇最新精选.docx

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1、高二生物必修三知识点总结归纳五篇最新高二生物必修三学问点总结1 1、(1)感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端 (2)向光弯曲的部位在胚芽鞘尖端下部 (3)产生生长素的部位在胚芽鞘尖端 2、胚芽鞘向光弯曲生长缘由： (1)横向运输(只发生在胚芽鞘尖端)：在单侧光刺激下生长素由向光一侧向背光一侧运输 (2)纵向运输(极性运输)：从形态学上端运到下端，不能倒运 (3)胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧(生长素分布不均，背光面多，向光面少)，因而引起两侧的生长不匀称，从而造成向光弯曲。 生长素(温特，琼脂试验)：吲哚乙酸(I中学生物必修三学问点) 3、植物激素(赤霉素，细胞素，脱落酸，乙烯)：由植物体内

2、产生、能从产生部位到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。 4、色氨酸经过一系列反应可转变成生长素。 在植物体中生长素的产生部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子 生长素的分布：植物体的各个器官中都有分布，但相对集中在生长旺盛的部分。 5、植物体各个器官对生长素的敏感度不同：茎>芽>根 高二生物必修三学问点总结2 神经调整 1、神经调整基本方式：反射 2、反射的结构基础：反射弧 3、反射发生必需具备两个条件：反射弧完整和肯定条件的刺激。 感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器，神经节(细胞体聚集在一起构成)。 2、兴奋在神经纤维上的传导 (1)传导形式：兴奋在神经纤维上

3、以电信号的形式传导。 (2)静息电位和动作电位 (3)局部电流：在兴奋部位和未兴奋部位之间存在电位差，形成了局部电流。 (4)传导方向：双向传导。 下图所示的兴奋在神经纤维上的传导过程易错警示 与兴奋产生与传导有关的3点提示：(1)神经纤维上兴奋的产生主要是Na+内流的结果，Na+的内流须要膜载体(离子通道)，同时从高浓度到低浓度，故属于帮助扩散;同理，神经纤维上静息电位的产生过程中K+的外流也属于帮助扩散。(2)兴奋在神经纤维上以局部电流或电信号的形式传导。(3)离体和生物体内神经纤维上兴奋传导的差别：离体神经纤维上兴奋的传导是双向的。在生物体内，神经纤维上的神经冲动只能来自感受器。因此在生

4、物体内，兴奋在神经纤维上是单向传导的。 3、兴奋在神经元之间的传递 (1)突触的结构 (2)突触间隙内的液体为组织液(填内环境成分)。 (3)兴奋在神经元之间单向传递的缘由：神经递质只存在于突触前膜内的突触小泡中，只能由突触前膜释放，作用于突触后膜。 解惑 突触前膜和突触后膜是特化的细胞膜，其结构特点是具有肯定的流淌性，功能特性是具有选择透过性，与细胞膜的结构特点和功能特性分别相同。 易错警示 有关神经传递中的学问总结 (1)突触和突触小体的区分 组成不同：突触小体是上一个神经元轴突末端膨大部分，其上的膜构成突触前膜，是突触的一部分;突触由两个神经元构成，包括突触前膜、突触间隙和突触后膜。 信

5、号转变不同：在突触小体上的信号改变为电信号化学信号;在突触中完成的信号转变为电信号化学信号电信号。 (2)有关神经递质归纳小结 神经递质是神经细胞产生的一种化学信息物质，对有相应受体的神经细胞产生特异性反应(兴奋或抑制)。 供体：轴突末梢突触小体内的突触小泡。 受体：与轴突相邻的另一个神经元的树突膜或细胞体膜上的蛋白质，能识别相应的神经递质并与之发生特异性结合，从而引起突触后膜发生膜电位改变。 传递：突触前膜突触间隙(组织液)突触后膜。 释放：其方式为胞吐，该过程的结构基础是依靠生物膜的流淌性，递质在该过程中穿过了0层生物膜。在突触小体中与该过程亲密相关的线粒体和高尔基体的含量较多。作用：与相

6、应的受体结合，使另一个神经元发生膜电位改变(兴奋或抑制)。 去向：神经递质发生效应后，就被酶破坏而失活，或被转移走而快速停止作用，为下次兴奋做好打算。 种类：常见的神经递质有：a.乙酰胆碱;b.儿茶酚胺类：包括去甲肾上腺素、肾上腺素和多巴胺;c.5羟色胺;d.氨基酸类：谷氨酸、氨基丁酸和甘氨酸，这些都不是蛋白质。 4、神经系统的分级调整 下丘脑：体温调整中枢、水平衡调整中枢、生物的节律行为 脑干：呼吸中枢 小脑：维持身体平衡的作用 大脑：调整机体活动的级中枢 脊髓：调整机体活动的低级中枢 5、大脑的高级功能：言语区: S区(不能讲话)、W(不能写字)、H(不能听懂话)、V(不能看懂文字) 高二

7、生物必修三学问点总结3 、生态环境的爱护： 1、我国由于人口基数大而且诞生率大于死亡率，所以近百年来呈“J”型; 2、人口增长对生态环境的影响： a、人均耕地削减 b、燃料需求增加 c、多种物质、精神需求 d、社会发展 地球的人口环境容纳量是有限的，对生态系统产生了沉重压力。 3、我国应对的措施：a、限制人口增长 b、加大环境爱护的力度 c、加强生物多样性爱护和生态农业发展 4、全球环境问题：a.全球气候改变 b.水资源短缺 c.臭氧层破坏 d.酸雨 e.土地荒漠化 f.海洋污染 g.生物多样性锐减 5、生物多样性 概念：生物圈内全部的植物、动物、微生物，它们所拥有的全部基因及各种各样的生态系

8、统共同构成了生物的多样性。 生物多样性包括物种多样性、基因多样性、生态系统多样性 潜在价值 目前不清晰 多样性价值 间接价值 生态系统区分调整功能 干脆价值 食用药用 工业用 旅游欣赏 科研 文学艺术 就地爱护 建立自然爱护区和风景名胜区 是生物多样性最有效 的爱护。 易地爱护 将灭亡的物种供应 最终的生存机会 爱护措施 利用生物技术对濒危物种基因进行爱护 协调好人与生态环境的关系(关键) 反对盲目的掠夺式地开发利用(合理利用是的爱护) 6、可持续发展 定义：在不牺牲将来几代人须要的状况下，满意我们这代人的须要，它是追求自然、经济、社会的长久而协调发展。 措施：a.爱护生物多样性 b.爱护环境

9、和资源 c.建立人口、环境、科技和资源消费之间的协调和平衡。 高二生物必修三学问点总结4 1、什么是生物群落? 指在同一时间内聚集在肯定区域中各种生物种群的集合。 2、什么是丰富度? 指群落中物种数目的多少。 3、什么是种间关系? 是指不同种生物之间的关系。包括互利共生、互利共栖、寄生、竞争、捕食。 4、什么是捕食? 指一种生物以另一种生物为食的现象。 5、什么是竞争? 指两种或两种以上生物相互争夺资源和空间的现象。 6、什么是寄生? 指一种生物(寄生者)借居于另一种生物(寄主)的体内或体表，摄取寄主的养分维持生活。 7、什么是互利共生? 指两种生物生活在一起，相互依存，彼此有利。 8、什么是

10、群落的垂直结构? 是指生物群落在垂直方向上的分层现象。 9、什么是群落的水平结构? 是指生物群落在水平方向上的分带现象。 高二生物必修三学问点总结5 1.群落外貌 群落外貌是指生物群落的外部形态或表相而言。它是群落中生物与生物间，生物与环境相互作用的综合反映。陆地生物群落的外貌主要取决于植被的特征，水生生物群落的外貌主要取决于水的深度和水流特征。陆地生物群落的外貌是由组成群落的植物种类形态及其生活型所确定的。 2.生活型类型 目前广泛采纳的是丹麦植物学家raunkiaer提出的系统，他是按休眠芽或复苏芽所处的位置凹凸和爱护方式，把高等植物划分为五个生活型，在各类群之下，依据植物体的高度，芽有无

11、芽鳞爱护，落叶或常绿，茎的特点等特征，再细分为若干较小的类型。下面就raunkiaer的生活型分类系统加以简介： 高位芽植物休眠芽位于距地面25以上，又可依据高度分为四个亚类，即大高位芽植物(高度30米)，中高位芽植物(8-30米)，小高位芽植物(2-8米)与矮高位芽植物(25厘米2米)。 地上芽植物更新芽位于土壤表面之上，25之下，多为半灌木或草本植物。 地面芽植物更新芽位于近地面土层内，冬季地上部分全部枯死，多为多年生草本植物。 隐芽植物更新芽位于较深土层中或水中，多为鳞茎类块茎类和根茎类多年生草本植物或水生植物。 一年生植物以种子越冬。 raunkiaer生活型被认为是进化过程中对气候条

12、件适应的结果，因此它们的组成可反映某地区的生物气候和环境的状况。 从表上可知，每一类植物群落都是由几种生活型的植物所组成，但其中有一类生活型占优势，生活型与环境关系亲密，高位芽植物占优势是暖和潮湿气候地区群落的特征，如热带雨林群落;地面芽植物占优势的群落，反映了该地区具有较长的寒冷季节，如温带针叶林落叶林群落;地上芽植物占优势，反映了该地区环境比较湿冷，如长白山寒温带暗针叶林;一年生植物占优势则是干旱气候的荒漠和草原地区群落的特征，如东北温带草原。 一种群 定义1：在肯定空间中生活相互影响彼此能交配繁殖的同种个体的集合。应用学科：生态学(一级学科);种群生态学(二级学科)定义2：种内具有相同繁

13、殖习性产卵场所生态习性和形态特征的区域性群体。应用学科：水产学(一级学科);渔业资源学(二级学科) 二群落 生物群落是指具有干脆或间接关系的多种生物种群的有规律的组合，具有困难的种间关系。我们把在肯定生活环境中的全部生物种群的总和叫做生物群落，简称群落。组成群落的各种生物种群不是随意地拼凑在一起的，而有规律组合在一起才能形成一个稳定的群落。如在农田生态系统中的各种生物种群是依据人们的须要组合在一起的，而不是由于他们的困难的养分关系组合在一起，所以农田生态系统极不稳定，离开了人的因素就很简单被草原生态系统所替代。 居住在一个地区的一切生物所组成的共同体，它们彼此通过各种途径相互作用和相互影响。例

14、如一座森林中的一切植物为其中栖息的动物供应住处和食物，一些动物还可以其他动物为食，还有土壤中生存的大量微生物，它们靠分解落叶残骸为生，这一切组成一个整体称为生物群落。生物群落有肯定的生态环境，在不同的生态环境中有不同的生物群落。生态环境越优越，组成群落的物种.种类数量就越多，反之则越少。 三生物圈 定义1：地球上的动物植物和微生物等一切生物组成的总体。 定义2：地球上存在生物有机体的圈层。包括大气圈的下层岩石圈的上层整个水圈和土壤圈全部。应用学科：生态学(一级学科);全球生态学(二级学科) 四生态环境 定义：影响人类与生物生存和发展的一切外界条件的总和，包括生物因子(如植物动物等)和非生物因子

15、(如光水分大气土壤等)。 生态环境(ecologicalenvironment)就是由生态关系组成的环境的简称，是指与人类亲密相关的，影响人类生活和生产活动的各种自然(包括人工干预下形成的其次自然)力气(物质和能量)或作用的总和。 到了中学，你首先要明确的一点就是，在中学，学习的科目没有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如对于理倾学生来说，语数外、理化生是高考科目，其他为非高考科目;对于文倾学生来说，语数外、政史地是高考科目，其他为非高考科目。因此，假如大家把生物当成初中的小科，当成文科来看待，希望考前背一背，可以这样说，这种状况下你的中学生物是根本学不好的。假如你希望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜谭!可以毫不夸张地说，在中学尤其是在生物考试中，你也很难取得高分，更何况你考前背背呢。 高二生物必修三学问点总结归纳五篇最新