幼儿园中班教育叙事笔记大全例文.docx

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1、幼儿园中班教育叙事笔记大全幼儿园中班教化叙事笔记大全一 换一种目光看孩子 在幼儿园中，有的老师总喜爱平稳一点的孩子，因为这样的孩子听话好管教，让老师省心，也总能淘得不少老师们的宠爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“淘气、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特别待遇”。 但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，须要老师行使有别于一般幼儿的教化和教育方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生按部就班的转化，逐步变更其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。我带的小挚友中就有这么一位，他不仅活泼爱动，而且经常给老师制造些小的“恶作剧”。比如，在大家一起

2、嬉戏时，他往往趁老师不留意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁;教化活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”;可能由于他的过分爱动引起了大家的留意，在班级里已经小出名气。他的妈妈曾这样给我说过：“我的儿子很固执，老师不严厉一点，他是不会听你的。” 如何教化这样一位“自由人”呢?我的切入点是找优点，并使其发扬光大。依据一段时间的视察，我发觉他很聪慧，反应实力强。有时老师在门外回教室时，外面的老师会轻轻敲门或向里招招手，示意小挚友过来开门，大多的孩子猜不透老师的心思，可班上那位所谓的“自由人”几次急匆忙地跑过来，给老师打开门，这时我便过去亲他一口，并伸出大拇指以示激励，让他感受到跑过去

3、做了一件正确的事，老师就会喜爱我! 我还发觉他喜爱交挚友，人缘好。一天早上他母亲带来了早餐，但他迟迟不吃，他说他要等到他的好挚友来了一起吃!还有一次，班上的馨馨小挚友因家里有事几天将来园。他就问：“老师，馨馨哪里去了?怎么还没有来读书啊?”当时我看出了他此时的心情，他的确是真的惦念馨馨小挚友了，这也是他关切小伙伴的一种真言真行。一次次的视察，一次次的发觉，让我对这位幼儿有了新的了解，一次次地激励给了他自信，使其获得了主动的情感体验，从而使他产生了更多的主动行为，并为其带来了更多的胜利体验。不到一个月的时间，他的进步可不小，他再也不一人跑出去让老师追来追去;现在他再也不是以前妈妈眼里的那个“自由

4、人”了。 记得一位专家曾这样讲过：“要擅长发觉孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿供应表现自己特长和获得胜利的机会，增加其自尊心、自信念，使美妙的教化得与独特发展。” 换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，将会带来意想不到的效果，不信你也试试看! 幼儿园中班教化叙事笔记大全二 “玩”出来的才智 一天早上辰辰天真的问我：“老师，昨天晚上我折了许多的小纸船，有的浮起来，有的全湿了沉到水底”?细致一问，原来家里写字纸不多，刚学会折小纸船的她又找来了餐巾纸折船。餐巾纸吸水性大，所以沉到水底。我灵机一动，这不是本节课的活动内容吗?我请小挚友选择不同的纸做小纸船，猜想试验结果。 由于幼儿有肯定的生活阅历，

5、许多幼儿猜想是画报纸做的小船能在水上游的最长，但也有的幼儿猜想是报纸。在玩一玩、做一做动手试验中，幼儿的爱好最深厚，探究欲也，看到小船吸水后的改变都能主动的和我、小挚友进行沟通。但操作的过程中我问他们：“小纸船怎么沉到水底下去了”?孩子们的回答很生动形象，他们说：“纸船都湿透了，餐巾纸做的小纸船都散了，水都跑到纸里面去了”?孩子们通过自己的试验发觉于自己从前的猜想有了一个对比，两种认知冲突使幼儿更信任自己动手做的结果。在对几种纸船吸水的现象中，幼儿了解了不同材质的纸吸水的速度是不一样的。在传统的科学教化中，我们更多的是实行从“听”中学，既由老师讲授某些科学学问，在通过一些考核方式让孩子记住这些

6、学问，而不是让孩子直面真实的科学，在探究的过程中理解科学。 这个活动中在创设一个合理的科学环境，供应孩子自己动手、动脑，主动去谈就自然的机会，从而激发他们的新奇心和求知欲，使之在干脆视察、亲自操作的科学探究过程中体验学习科学的乐趣。“做中学”就是要让儿童在自然和真实现象面前，感到惊异，尝试去做，反复去做，仔细视察，大胆假设，当心求证。孩子天生的新奇心强，求知欲旺盛，老师家长应很好的利用孩子这一天性。主动的创建条件，让孩子尽情的玩耍之中，感受生活中的事物的千变万化，从而丰富自己的阅历，相识客观世界。 幼儿园中班教化叙事笔记大全三 我在幼儿园担当小班老师，第一个活动结束便是吃点心时间，我请小挚友坐

7、好然后起先分点心。我有个习惯，就是要等孩子说“感谢老师”后，我才把点心递给他。这倒不是我想满意被孩子敬重的虚荣心，而是想让孩子学会感恩。 刚起先我给他们分点心时，小挚友们总是什么也不说，只是用力拉我手中的杯子，表情怀疑，好像对我的举动很是不解。我也没说什么，只是对着他笑，杯子在空中僵持了一阵，我当心地松开手，嘱咐他回坐位的时候要当心。接着其次个小挚友将杯子递过来，第三个、第四个直到最终，也没有一个小挚友想到说“感谢”，我有些失落。等小挚友们喝完牛奶后，我忍不住举起紧握在手中的杯子，对小挚友说：“刚才，老师在给你们分牛奶的时候，没有把牛奶立刻递给你们，是吗?” 小挚友们都凝视着我，表情怀疑。轻轻

8、的说：“是的”。 我用安静的目光从他们天真烂漫的脸上一一滑过，说道：“你们知道为什吗?” “因为我们不乖。”一个玲珑般的声音。 “因为老师生气了。” “你们说说看老师为什么要生气啊?”小挚友相互之间看了看。我便提示小挚友，“你们刚才有没有觉得少说了一句话啊?” “感谢老师”小挚友们主动应答。 我笑着说道：“是的，老师给你们分牛奶或者分其他东西的时候，在你们有困难得到别人帮助的时候，千万别遗忘说声感谢。” 这事已过去一段时间了，但小挚友在接过牛奶时那天经地义的眼神时常在我脑中出现，他们对这一切好像已经习惯了。现在的家庭中大多只有一个孩子，孩子是家里的“小皇帝”，在家中爷爷、奶奶、爸爸、妈妈对孩子

9、总是无私的付出，而从未想过在孩子身上得到什么，以致于他们不懂得什么是“感恩”。不过，作为教化工作者不去教孩子这些为人处世的道理，则是失职。假如在一个集体教学活动结束后，老师因为口渴，叫一个孩子帮忙把桌子上的茶杯拿过来，喝完后又叫他放回去，认为这是天经地义的，没必要向孩子说声“感谢”;假如在区域活动中，老师因为不当心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃弹珠蹦了一地，孩子自发地停下手中的“工作”，争先恐后地去捡拾弹珠，而老师却木然地站在一边或忙着张罗其他的事情那么，我们的教化无疑是失败的。所谓“言传身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也应当有同等的付出。有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动;播种行动，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”这不正指向老师肩负的责任吗?感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下全部老师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。到那时，我们的世界就会充满着爱的芳香。 幼儿园中班教化叙事笔记大全