小学语文教案设计精编.docx

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1、小学语文教案设计小学语文教案设计1 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 2、借助注释和有关资料，结合插图绽开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活酷爱的情感。 3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。 教学重点与难点 能借助注释和有关资料，结合插图绽开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活酷爱的情感。 教学理念 1、遵循古诗的教学规律，以读促学。 2、把握古诗的特点，因材施教。 3、挖掘教学资源，拓展延长学习内容。 4、按部就班，螺旋上升。 教学打算 挂图、苏轼的相关资料 教学过程 一、导入课题，板书课题 1、小黑板出示小学问。 课外学问积累：

2、苏轼，(10371101)，字子瞻，号东坡居士，北宋的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。 2、板书课题：惠崇春江晚景 3、出示惠崇春江晚景的教学挂图。 引导学生读懂诗题，指导学生视察教学挂图上的内容;让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画春江晚景而题诗，写的是江南初春的景象。 二、初读古诗 1、小黑板出示自学提示(一) 自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。 能相识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。

3、 2、学生自学。 3、检测学生的学习状况(相机出示教学挂图)。 识字“蒌蒿”、“崇”、“轼” 指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。 惠崇/春江晚景 (宋)苏轼 竹外/桃花/三两枝， 春江/水暖/鸭先知。 蒌蒿/满地/芦芽短， 正是/河豚/欲上时。 三、再读古诗，读懂诗意 1、出示自学提示(二) 再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。 了解诗人是如何描绘春江晚景这幅画上的内容。 2、学生按自学提示自学，老师行间了解学生学习状况，并适时点拔。 3、老师检测学生的学习状况。 指多名学生述说每行诗的意思，老师刚好点评。 “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。” 生：竹林外两

4、三枝桃花初放，鸭子在水中游戏游玩，似乎它们最先察觉了初春江水的回暖。 师：“桃花三两枝”说明白什么?(两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息)。 生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中游戏。 “蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。” 生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也起先抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。 师：“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象?(春天的活力惹人宠爱)，“河豚”是画中的事物吗?(河豚不是画中的事物)。你能结合课文和图画进行联想吗?(指导学生绽开丰富的联想。) 在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边江中江岸想象，其中第13行是咏画的景物，描绘竹

5、林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的漂亮景色，第4行诗由画面景物跳出画面，绽开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的酷爱。 四、三读古诗，背诵古诗 1、出示自学提示(三) 三读古诗了解题画诗的特点。 背诵古诗。 2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。 3、老师了解学生的学习状况。 引导学生概括题画诗的特点。 出示题画兰这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。” 让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。 比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。 五、课堂训练 1、辩字组词： 崇()芦()豚()蒿() 崇()庐()逐()篙() 2、这

6、首诗中写咏画面景物的诗句是： 作者绽开想象的诗句是： 3、古诗赏析： 这是一首诗，诗的作者是朝诗人。 这首诗描写了季节的景象，体现了诗人。 学生完成练习，老师了解学生的练习状况。 六、总结 师：学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受?从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发? 板书设计： 桃花鸭子 画中 蒌蒿芦芽 画外河豚(联想) #585525小学语文教案设计2 教学目标： 1.相识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。 2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗并默写绝句。感受诗中隐藏的春天的情趣。 教学

7、重点： 能正确朗读、背诵古诗;默写绝句。 教学难点： 能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。 教学打算： 老师打算：课件 学生打算：预习课文、找有关春天的诗句。 教学时数： 3课时 教学课程： 第一课时 一、揭题导入，明确任务 1、导语导入：我们唐代有两位诗人，一位享有“诗仙”美称的李白;另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今日我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题 2.明确本节课的学习任务：学习绝句这首古诗。 3.补充绝句学问。 绝句是诗歌的一种体裁，根据每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。 二、初读古诗，感受节奏 1.出示初读要求： (1)大声朗读

8、，读准字音，读通诗句。 (2)同桌相互正音。 2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。 3.老师范读、学生练读。 4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。 三、了解诗意，想象春景 1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么?并绽开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。 用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。 2.诗中不仅有美妙的春色，还有气味呢?诗中写到：迟日江山()，春风花草()。 3.漂亮的春色吸引了很多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 4.诗句中小燕子在做什么?为什么飞来飞去?诗句中一对鸳鸯在做什么?为什么睡得这

9、么香甜? 四、当堂小结，激励背诵 引导学生依据诗意背诵并能当堂默写。 其次课时 一、介绍背景，导入新课。 l.惠崇是北宋的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。 2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。惠崇春江晚景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 二、自学自读，熟读诗句。 出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 三、深化探究，了解诗意 1.指导学生读出诗的韵味。提示学生留意停顿。(板书古诗并画出停顿) 2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节?你能从这首诗中找到春天的踪迹吗?(桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。) 3.这幅画肯定很美，边读边想象诗中的画面。 (1)你们

10、相识蒌蒿、芦芽、河豚吗?师说明。蒌蒿：长在凹地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 (2)学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容(前三句)，那最终一句是什么呢?(诗人的想象)。 (3)师生共同总结古诗意思，当堂背诵。 四、当堂小结，生谈感受 读了这首诗，你从中感受到了什么? 第三课时 一、导语引入，揭示课题 1.接着学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。 2.强调曾是多音字 3.板书课题。说明课题(三衢的道上) 二、初读古诗,补充学法 1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图)

11、 2.学生依据古诗学习的方法自学古诗 3.齐读1、2句。经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗? 强调“泛”“尽”的意思? 4.“梅子黄时”正是江南梅雨季节,难得有这样“日日晴”的好天气,因此诗人的心情很好,游兴愈浓。指导学生读出1、2句的,体会诗人的心情。 5.诗人乘小船走到小溪的终点,有些悲观的时候,却听到树上的黄鹂,于是不由自主地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。 6.此时诗人的心情肯定是一惊喜的,指导学生读出诗人的感受? 7.齐读整首诗,读出诗人心情的改变。(配乐朗读) 8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。 三、总结全诗,拓展延长 1.观赏漂亮的春色。(播放视频) 2.用学过诗文描绘春色。

12、板书设计： 绝句 唐杜甫 诗中有画画中有诗 惠崇春江晚景 宋苏轼 竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短, 正是河豚欲上时。 衢道中 宋曾几 心情改变 #257045小学语文教案设计3 一、教学要求 1、相识、会写“啃、聊、唠、滤、聆、皿”等生字，理解新词。 2、有感情地朗读课文，背诵课文前三个自然段。 3、理解课文内容，了解可以想象与可以听见的声音，擅长倾听，感受美妙的心灵之声。 4、在日常生活中学会倾听，体会并驾驭设问开头引领段的方法。 二、重点难点 1、感受生活中可以想象得到的声音和可以听见的声音。 2、学会倾听，感受美妙的心灵之声。 三、教学打算 多媒体课件(声音和图片)

13、四、课时支配 2课时 五、教学过程 第一课时 (一)导入课题 1、出示词语：倾听 2、说说“倾听”的意思。 3、板书课题，导入新课学习：学会倾听 (二)初读课文，感受内容 1、轻读课文，读准字音。 2、出示生字词并认读 顷刻 啃骨头 闲聊 奔驰 唠叨 过滤 倾听 器皿 嘈朵 辨析： 柳-聊皿-血嘈-遭 (三)再读课文，整体感知。 1、自读课文，说说课文描写了几类声音。请用笔划下来。 2、课文中多处用了一种方法引领开头，你认为这是一种什么方法?这样写有什么好处? (设问。给人以亲切沟通的感觉，让人从心底感到自然、和谐) 3、找出自己最喜爱的段落，多读几遍，读出感受来。 4、“聪慧的人”和“没有感

14、觉的人”是怎样对待“听”的，画出相关的句子。 5、你从声音的嬉戏中明白了什么?沟通各自的感受，老师巡察指导。 其次课时 (一)理解课文，想象声音之美。 1、读课文1-3自然段，谈谈你最喜爱哪种声音，为什么?(引导学生感受，运用拟人的手法来形容大自然的声音，让学生体会声音的美，并张开想象的翅膀，呈现画面的美。) 2、带着自己的想象，有感情地读自已认为最美的部分。 3、用换词法理解“顷刻”。 4、体会雪花满意而温顺的感觉是什么。面对这种境界你想说些什么?你认为美吗? (品读：和善的雪花吻了吻孤灯的脸蛋，怜爱的泪水夺眶而出) 5、想象这三种声音会是什么样的声音。(沙沙嚓嚓嚓咻咻) (二)思索、概括、

15、感受生活中可以听得见的声音。 1、默读4-9自然段。思索：生活中有哪些听得见的声音?画出课文中的动词。 (吹掀啃拨唱吵啄打落扫摇冲开关) 2、你从声音里感受到喜、怒、哀、乐了吗? 3、将这些声音进行分类。再读一读，融入自己的感情。 4、小结：是啊，我们什么都听得见。我们在声音的世界里，慢慢成长。) (三)重点理解如何过滤声音，学会选择和思索。 1、自由读，学习10-13自然段。 2、说说“聪慧人”和“没有感觉的人”各是怎样对待“听”的?理解什么是“过滤”，什么是“声音的过滤”。 3、联系自己的生活实践，谈谈你在生活中是如何“过滤”声音的? 4、小结：在声音的世界里，你眼观六路，耳听八方。专心看

16、、专心听、也专心想，就能感受到这个奇妙的世界了。 (四)感受声音，学会倾听。 1、多媒体展示，倾听各种声音的奇妙，比较各种声音，让学生学会听辨，并写出相应的拟声词。 2、听一首曲子，把它编成一个小故事。 3、听一段话，感受心灵之声。 (五)总结升华，拓展延长。 1、升华：声音无处不在，只要你用眼、用耳、专心，各种奇妙的声音便在你耳边 萦绕，在你心间流淌。学会倾听，来自大自然的声音很美，来自心灵的声音更美。同学们，你听得见吗? 2、拓展：看到汶川大地震，你听到了什么?看到北京奥运赛场上运动员额头的汗水，你听到了什么?看到神舟七号上天，你听到了什么? 板书设计： 想象的声音美 学会倾听现实的声音趣

17、世界在欢乐 过渡的声音妙 #168219小学语文教案设计4 教学目标 1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写具体、写详细。 2.与同伴交换习作，针对是否写清中心愿思相互评价、修改习作。 教学重点和难点 教学重点： 能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写具体写详细。 教学难点： 能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。 教学过程 第一课时：习作指导课 (一)初试身手 1.沟通材料。 (1)出示材料。下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。请你推断一下，哪些材料可以用来表达中心愿思，在后面的括号里打“” 跑了几十里地去看戏。() 常给

18、我们讲故事。() 在爷爷的提倡下，街道组织了业余戏班子。() 干活时会哼上两句流行歌曲。() 边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。() 到文化馆拜师学戏。() 每天看书看到很晚。() 一看到戏曲表演就占着电视。() (2)思索推断。学生默读、思索、推断。 (3)沟通反馈。指名学生沟通，并说说为什么这样选。 (4)小结点拨：围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。 2.想象“方面”。 (1)确定一事。假如只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以从哪些方面进行描写，想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事。 (2)想想“方面”。围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面

19、想象来写。如，爷爷赶路的样子、赶路遗忘劳累、赶路回来生病 (3)小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。 3.由“题”想“事”。 (1)选择题目。从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。 好斗的公鸡都是调皮惹的祸闲不住的奶奶 劳碌的早晨欢声笑语满校内那些暖和的时间 (2)思索想象。 (3)相互沟通。 (4)小结点拨：围绕一个中心，选择不同的事例或同一个事例的不同方面来写。 (5)回顾例文爸爸的安排夏天里的成长，分别说一说是怎样写的。 4.巧拟题目。 (1)缩成一字。选取合适的事例是个学问，取一个合适的题目也是门学问。有时题目越简洁，神奇感越强。试着把上面六个题目各浓缩

20、成一个字。你分别想到哪个字? (2)沟通反馈。可能是：凶、祸、劳、忙、乐、暖 (3)小结点拨：上面的六个题目已经比较简洁了，但我们依旧可以简缩到用一个字来表达。这个字既是题目，也是习作的中心愿思。 选材是习作的先行步骤。围绕“戏迷爷爷”这个话题设计两个练习，再次明确不同事例和不同方面的概念。并从“初试身手”的题目中提取一个中心字，既是从选材到拟题的逆向思维训练，也是对本次习作的承接。 (二)思维导图引路 1.激发爱好。 (1)点赞汉字。汉字是音形义的结合体，是世界上独一无二的文字。它是民族文化的基石，是前人才智的结晶。自仓颉造字起先，汉字就有了鲜活的生命。一个字，就是一个基本单位，每个汉字都有

21、着丰富的文化内涵。 (2)自由沟通。说说你知道的好玩的汉字背后有什么学问和文化内涵。 (3)老师小结：汉字文化博大精深，假如我们追本溯源，分析字体的来源，弄清晰字义及字体所承载的文化意义，就会获得更多的学问，也能更好地驾驭汉字，爱上中国文化。 2.由字想事。 (1)出示汉字。用课件出示教材中给出的字。 甜乐泪暖悔望 迷妙变忙寻让 (2)由字想事。看到这些字，你想到了哪件事或哪些事? (3)学生沟通。 3.思维导图示范。以“暖”为例，老师完成了两幅不同的思维导图。 (1)不同的事例。 (2)同一件事的不同方面。 4.拟写提纲。选择一种方法，把自己要写的事，用思维导图的形式列出来。 围绕一个中心愿

22、思，要选择合适的方法。可以用不同事例来说明，也可以用同一件事情的不同方面来表现。此处“暖”的两种表达，为学生供应了一个直观的示例。 其次课时：习作写作课 (一)回忆上节课探讨内容，总结习作要点。 (1)围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。 (2)同一件事情，可以从不同方面来表达。 (3)选取典型的事例。将重要的部分写得具体些、详细些。 (二)完成自己的习作。 (1)出示习作要求。选择一个最深的汉字写一篇习作，可以从教材供应的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生的事情，也可以写想象故事。 (2)确定题目。可以用选的这个字作为题目，也可以另外拟一个题目。 (3)动笔练写。 第三、四课时：习

23、作赏评课 (一)自我发觉，与人共享。 1.你的习作肯定有很多胜利之处。先自读，假如你是一个编辑，你会录用自己的稿件吗?请比照习作评价表，先进行自我评价，并比照修改。 2.请你将自己习作中的胜利之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起共享你胜利的快乐。假如你认为自己全文写得好，就读全文;假如你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。 3.结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议。 (二)班级评赏，畅谈收获。 依据内容，小组内进行习作评价。 1.说一说每篇习作的优点。 2.探讨修改建议。畅谈习作收获， 3.填写评价表。(自评和互评相结合) 4.画出思维导图。画出同学作文的思维导图

24、，推断他采纳了哪种方法来围绕中心愿思写。 第三学段的习作要求是学生乐于共享习作，并能修改他人的习作。共享习作可以让学生对习作做出基本的评价。小组修改、赏析，并在思维导图的制定过程中，又一次明确了围绕中心愿思写的两种方法，起到了巩固的效果。 (三)好文我来改。 修改自己的习作并誊抄。 板书设计 习作：围绕中心愿思写 不同的事例 不同方面 重要部分写具体 #585527小学语文教案设计5 教学目标： 1、读懂课文，体会人物的情感，弄清晰爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽。 2、会认读本课的生字新词。 3、有感情地朗读课文，练习把这个故事讲给别人听。 教学步骤： 一、导入新课 这节课我们来学习第16

25、课信箱。看看这篇课文向我们讲解并描述了怎样一个故事? 二、自学 出示自学提纲： 1、哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的? 2、爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽? 3、你想对哥什提亚说些什么? 三、反馈 1、指名分段读课文。 2、逐一沟通以上三个问题(引导学生充分发表自己的看法，相机进行朗读的训练与指导。尤其是对第三题的处理要让学生说心里话，各抒己见，从而提高学生的思想相识，熬炼其口头表达实力。) 四、总结 1、从这个故事中，你想到些什么? 2、再读你最喜爱的部分，读中体会，读中理解，读中表达。 五、布置作业 把这个故事讲给别人听。 教案点评： 这篇略读课文讲解并描述了一个动人的'故事，内容引人入胜。一封被邮递员投错的信，哥哥哥什提亚把它丢在台阶上，妹妹娃丽却冒着风雪把信送到了收信人手中。这篇教学设计示例设计了一课时，主要以学生朗读课文为主，在反复朗读中去体会情感，把握内容。 探究活动 1、以小组为单位，自排课本剧表演。 2、以小组为单位，实行辩论会，针对哥哥与妹妹的不同表现，发表各自不同的观点。 小学语文教学方案