语文S版四年级语文下册《米芾学书》教案汇编.docx

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1、语文S版四年级语文下册米芾学书教案米芾学书课文原文 米芾是宋代闻名的书画家，他不但绘画出名，而且书法也很有造诣。 米芾小的时候，曾经跟村里的一位私塾先生学写字。这个老师拿出一本字帖给米芾，说：“你每天照着字帖写，写好送我批阅。”米芾学字三年，不知写了多少张纸，可是字仍旧写得平平经常。先生指着他的脑袋责怪说：“笨小子，还是回家放牛吧。”米芾只好停学回家了。 但是，米芾不甘心，总想学写字。一天，村里来了一个秀才，秀才是赶考路过这里的。米芾听说这秀才的字写得很好，就跑去求教。秀才见他虽是个小娃娃，但非常好学，便答应教他试试。 米芾按原先的方法，照着字帖，写了厚厚一沓子纸，一清早，就送给秀才看。 谁知

2、秀才随意翻了翻，把纸一放，冷冷地说：“请我教你写字，有一个条件，得用我的纸才行。” 米芾感到稀里糊涂，但为听从老师，他满口答应说：“只要能写好字，怎么都行。” 秀才笑了笑说：“我的纸五两纹银一张。” 米芾吓得目瞪口呆，心想：哪有这么贵的纸呀?这不是成心犯难我吗?他迟疑起来。 “不买我的纸，就算了。” 一听秀才说算了，米芾急了，忙说：“我找钱去!”拔腿就往家里跑。 可他家并不怎么有钱，哪里舍得买这么贵的纸呢?母亲经不住米芾的百般央求，只好把自己从娘家带来的首饰当了五两纹银，给米芾拿去买纸。 秀才接过银子，把一张纸给了米芾，说：“你好好地写吧。”然后把银子放进袖筒里出去了。 米芾拿着五两纹银买的那

3、张纸，左看右看，觉得不过是一张一般的纸。可他再也不敢轻易下笔，只是在那里仔细地琢磨字帖，用手在书案上画来画去，想着每个字的间架结构和运笔方法。琢磨来，琢磨去，他便入了迷，把字帖上的字一个一个地都印进了自己的脑海里。 到了吃午饭时，秀才回来了。他见米芾坐在那里，手握着笔，望着字帖出神，纸上却一字未写，便问：“怎么不写呢?” 米芾一惊，犹如梦中醒来。他喃喃地说：“纸贵，怕废了纸。” 秀才哈哈大笑，用扇子指着纸说：“你琢磨了这么半天，写一个字给我看看!” 这可奇了，米芾写了一个“永”字，既和字帖上的字一模一样，又似乎不一样，可美丽了。秀才乐了，米芾自己也非常兴奋。 秀才问米芾：“你说，为什么现在能写

4、好?” “过去写字时，没有专心，因此总写得不好。这次因为纸贵，我怕奢侈了纸，先把字琢磨透了” “对，”秀才点点头说，“学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其形，而且要悟其神，心照不宣，才能写好。现在，你已经懂得写字的窍门了。” 几天过去了，秀才要走了，米芾恋恋不舍地送别老师。分手时，秀才送给他一个布包，说：“不枉师生一场，我送给你这包小小的礼物，要在我走后才能打开。”米芾目送秀才远去，直到看不见他的背影才回家。到家后，米芾打开布包一看，泪水不禁夺眶而出，原来这包里装的正是那买纸的五两纹银。 后来，米芾成了闻名的画家和书法家。他始终把五两纹银放在案头，时刻牢记着这位苦心孤诣教他写字的秀才。 米芾

5、学书语文教案 教学目标 ： 1、了解“造诣、私塾、心照不宣、牢记”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。能讲解并描述这个故事。 ：懂得无论做什么事情都要专心去感悟，专心去领悟，这样才能有较快的进步。 ：学习细致刻画人物的方法。 教学重点 引导学生在读懂课文内容的基础上，明白无论做什么事情都要专心去悟，专心去领悟。 教学难点 能用自己的话讲这个故事，结合实际谈所受的启发。 教学打算 课前布置学生学生搜集与米芾相关的资料，了解米芾的书法成就。 教学过程 1 检查打算状况，学生相互沟通对米芾的了解。 2 老师出示提前打算的米芾作品，请同学们观赏。 (在同学们的一片赞美声中)老师说道：“这

6、就是北宋书法家米芾的作品，今日我们就一起来学习的课文就是米芾小时候学习书法的故事。”板书：米芾学书 引导学生从题目质疑激发阅读爱好 看到题目后，你都想了解哪些内容呀?(米芾是怎样学书法的;他有什么好的方法;他是怎样练习书法的) 那就让我们带着这些疑问来读读书吧。 初读课文，整体感知 1 请同学们初读课文。 自学提示： (1)默读课文，读完后说说课文主要讲了一件什么事? (2)把不懂的问题做上记号。一会在小组中解决。 2 指名读课文。目的：检查自学状况，订正生字读音。 3 指名说说，课文讲了一件什么事? 那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呀?(刻苦、仔细) 默读课文，深化理解 米芾与秀才学书为

7、什么能找到写字的窍门?请同学们默读课文从文中画出相关语句，并在旁边写出自己的感受。 1 学生自己按要求默读思索。 2 在小组中沟通自己的读书体会。 3 大声朗读画出的语句。 沟通时可引导学生抓住以下重点： 秀才的才智和苦心。 米芾与秀才学书学有所获，但秀才并没有教米芾怎样写字，他的才智在于擅长发觉问题，解决问题。 “那秀才随意翻了翻”米芾的字，看似随意，其实秀才在那一翻一看中就发觉了米芾学字的症结所在，同时也感觉到米芾是一个求学上进的人。于是米芾在那一瞬间就想到了解决问题的方法。 米芾的上进和勤奋。 沟通时引导学生抓住对米芾的语言、动作和神情描写，重点理解以下几点：米芾起先跟私塾先生学书三年没

8、有进步，但米芾不甘心，还想学写字;米芾听说秀才字写得很好，就跑去求教;虽然纸很贵，但米芾为了能写好字，还是满口答应，百般央求母亲给他买纸;仔细琢磨字帖，把字帖上的字一个一个地都印进了自己的心里;明白了写字要专心，不但要关其形，还要悟其神。 谈收获，总结全文 1 学习了课文，我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子，所以他长大了才能有这么大的成就。那你们还有哪些收获吗? 2 指名再读秀才说的练字的窍门的一段话。 3 谈谈对秀才说的话的看法和理解。 拓展延长 作业： 1 联系实际谈谈自己学完课后的体会，可以写一写读后感。 2 运用秀才说的窍门练习写一写今日学的这两个生字。 板书 米芾学书 刻苦 不

9、只动笔，还要动心; 不但观形，而且悟神。 米芾学书教学反思 这是一篇略读课文，讲的是宋代闻名的书画家小时候学习书法的事。米芾先跟村里的秀才学写字，没什么进步。可米芾不甘心，又向一位赶考路过的秀才学写字，懂得了写字的窍门。最终，米芾成了闻名的画家和书法家。这个故事说明米芾小时候是一个非常勤奋好学的孩子，同时也说明白学写字不要只是动笔，还要观其形，而且要悟其神，心照不宣，才能写好字的道理。同时也让学生感受到好的方法比盲目的重复训练更有效。 在教学这一课时，我做得好的有以下几点： 一、教学主体展示了师生的生命本色。 一节课下来，学生学得很投入，而且围绕重点沟通、探讨、质疑、展示、解疑。不仅理解了课文

10、内容，还懂得了无论做什么事都要专心视察、专心感悟，才能有所成就。有效的方法用赛过盲目的重复训练。 二、教学形式体现了动态生成的生态本色。 有人说：课题是文章的眼睛。这篇课文的课题就点明白故事的主要人物和主要事务。上课伊始，我针对这篇文章的特点，抓住课题进行导入：“齐读课题，你知道了什么?”然后再从课题入手引导质疑：“你还想知道什么?”自然地过渡到了文章的理解中来。没有华丽的情境创设，也没有过多的赘述。 秀才说的“学写字不只是动笔”一段话，是本课的教学难点，尤其是“悟其神”一词，学生理解起来有难度。我在教学时没有生硬地向学生讲解这段话的意思，而是要引导学生结合课文的前后内容来理解，突破了教学难点。 三、教学内容联系学生生活实际体现了生活本色。 在学生理解了写字的窍门之后，我并没有结束新课，而是紧扣学生的学问阅历，进行拓展阅读：如岳飞沙上练字、墨池的故事等。并联系生活实际发问：“你的字写得美丽吗?学了这一课你有什么收获?”实践证明，学生的收获不仅是明白了写字的决窍，更是指向了广袤的学生生活，即学习要驾驭方法，正确的方法比重复的训练更有效，真正实现了学以致用。 语文S版四年级语文下册米芾学书教案