教育专著教师读书笔记1000字例文.docx

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1、教育专著教师读书笔记1000字教化专著读后感1 最近，读了加拿大教化家马克斯.范梅南先生教学机灵教化才智的意蕴一书，对其中教化条件的论述感受深刻。 是的，教化学是应当具备根本条件, 缺少了它们，教化生活就不行能了，至少是不行能胜利了。 一、爱和关切孩子是教化学的条件 这是因为学生不是老师选择的，老师与学生的联系也不是血缘的那种关系，而是特别简洁地，当孩子出现在教室里时老师与他相见。所以说老师作为一名教化者必需具备爱心，且这种爱心真是教化者的宏大之处。老师对学生的爱成了教化关系发展的先决条件,大凡一个爱学生的老师总是一个好老师，一个胜利的老师。反之，一个不太爱学生的老师其教化生涯总是不胜利的。

2、爱是教化的力气，没有爱就没有教化，专心去爱每位学生是老师的职责，师爱是师德的灵魂。教化是爱的事业，只有投入 “情”和“爱”，才会不遗余力去帮助学生，才能建立融洽的师生关系。学生“亲其师”，方能“信其道”，也才能取得更好的教化教学效果。遵循“师爱为本”的思想，用爱心去滋润每一位学生的心灵，像春雨润物似的浸润、感染，关注他们成长过程中的点点滴滴，帮助他们解决他们学习和生活中的实际问题。教他们感悟生活，做有心人，从四周的人和事中吸取有用的养分，不断地完善自己。爱惜每位学生，呈现老师人格魅力是我们老师的工作原则。今日的孩子不缺少物质上的爱，缺少的是精神上的。而精神上的爱是那些爱呢?概括起来就是几种爱：

3、1、同等的爱;2、理解的爱;3、敬重的爱;4、信任的爱;5、民主的爱。假如我们做老师的做父母的都能常常不断的与孩子进行民主同等敬重信任这样的交往的话，那么我们的教化肯定是服务型的而不是管理型的。我们都有这样的体会，假如一个老师爱他的学生，师生感情好，那么老师表扬，学生认为是激励，老师指责，学生认为是爱惜。假如一个老师不爱他的学生，师生关系惊慌，那么表扬，学生认为是在哄人，指责，学生认为是在有意找岔、整人。 二、对学生的希望,信任是教化的条件 “我不会放弃对你的希望的，我知道你可以造就你自己的生活”。希望指的是那些给了我们对学生的发展的各种可能性的耐性和忍耐,信念和信任。信任的希望激发了孩子，使

4、他们能够对自己的发展和前途充溢了自信。在我的教化实践中，因为信任而变更的学生数不胜数，一个学生偶而犯小错，老师对他说;”信任你会该好的，老师对你是信任的”，又是比严厉的训斥效果要好的多。 多年来的我深有体会：信任对师生是双向调整的，老师对学生信任,学生也会对老师信任。有据话说得好，信则灵,不信则无，所以说，给学生的希望，信任也就是给你自己的希望和信任。总之爱的教化是一门深而活的学问,爱的教化是一本大书。让我们用爱的实践来谱写教化职业生涯的亮丽乐章。 教化专著读后感2 最近我拜读了教化专著名师怎样视察课堂，读后感慨很深。这本书阐述了编者对于各学段教学内容的理解和对教学策略的思索，又向我们展示了很

5、多老师特性化的教学设计。在这里名师能和我们进行开诚布公的对话，是对我们小学老师的教学实践、教学探究的一种专业引领。读后你不得不佩服专家那理性的思索、深化浅出的剖析、以及高瞻远瞩的目光书中留给我印象最深的就是： 这本书在新课程、新理念的背景下，详细展示了名师授课的过程，对新课改形势下老师的教学有示范与指导作用。这本教化专著使我深化了解在各个学段，我们的教学重点应放在哪里，应当用什么方法指导学生的学习。“精彩课堂”中展示的精彩课例，让我亲身感受名师在教学环节上的精确把握，每节课后的教学反思，更是剖析深刻。这样的内容和形式支配，意在对老师起到举一反三、名师引路的作用。这本书更吸引我的是，在每一个案例

6、后都有“方法阐释”的形式，对本课采纳什么方法，引领学生突破本课的难点，做以简练的总结，让我们老师一下子感受到他们的别出心裁，从中受到启发。 读完这本专著，我收获颇多。 文中指出现在的教学中许多老师走入的极端，我立刻感受到真是旁观者清，专家指出的许多错误做法，在我的教学中都曾出现过，不禁让我汗颜。 1、教学内容胖。我们在有领导、老师听课的时候，常常是一节课的内容支配的特别多，把两节课的任务合并在一节课完成，为了就是课堂上的感觉比较充溢、有看头，过于求全求美。结果呢，往往是仓促结束，给听课的老师留下的印象就是一节课胳膊记录的非常劳累，真是疲于追逐呀!而学生呢，更是随着老师在一个劲的跑。 2、教学环

7、节碎。我们在教学中尤其应当重视培育良好的数感和整体把握的实力，只有整合教学环节才有利于学生对课本的整体把握，才能较好的落实教学目标，切实提高学生的综合实力。其根本在于提高设问的质量，扩大教学各环节的容量，保证每个人都有自主学习、探究的空间。 3、教学形式花。老师们热衷于形式的翻新、多媒体的滥用，通过花里胡哨的教学形式把课标理念在课堂中“外显”出来。我们这是“东施效颦”只学外表，反而丢弃了最根本的东西，那就是课堂的实效性。我们要切合实际，实事求是，依据教学的须要设计必要的教学形式，而不能盲目追求时髦。 这本书，不仅让我相识到自身存在的不足，还为我指明今后阅读教学的方向，我要创建性的运用教材，设计

8、出更科学、更合理的教学过程，激发学生的爱好，变被动学习，为主动学习。我感受到老师课堂角色的转化的必要性，学会与时俱进.“活到老，学到老”，名师们在三尺讲台上奋斗了几十年，有的甚至两鬓花白，仍旧奋斗在教学最前沿，不断探究，努力学习，以求不断完善与提高，这种终身学习、学无止境的热忱，让我感动，名师的课堂艺术值得我们学习与借鉴，要让它成为激励我们思索与探究的思想火花与精神向导。 教化专著读后感3 或许在翻转人生的教化一书的作者，也就是文中的主子公、中学老师乔治古斯里奇确定提笔写下这个故事的时候，他才会对二十年前懵懂无知的自己感到庆幸。当时深受抑郁症所苦的他债台高筑，不得不接受一份到阿拉斯加教书的工作

9、，五年的工作能获得比外间其他同类工作高出三倍的薪水-侧面也说明白这份工作的麻烦程度，他对自己能否做好这份工作并无自信，但是他已经别无选择。 他不是以一个认为自己足以“传道授业解惑”的导师的形象出现的，他的脑海中无论是对孩子们还是教化本身，都没有固化的相识和偏见，这对他和孩子们，其实都是一件幸运的事。这意味着，他们之间，或许会有多数的可能发生。 古斯里奇就职的尤皮克学校位于远离美国本土的白令海峡上的圣劳伦斯岛，这是一个爱斯基摩人生活的地方，相对于常年零下五十度、冬季可达零下七十度寒冷的居住条件来说，更大的难关是岛上爱斯基摩人对他们的看法，到岛上的第一天古斯里奇的两个女儿就被爱斯基摩小孩用石头攻击

10、，“白人垃圾!白人垃圾!滚回你们的地方!”，他可以清楚地看到孩子们脸上介于憎恨和厌恶的神情。 学校的学生和家长对学习这件事的看法和那些小孩也没什么不同，在他们看来，祖祖辈辈以捕猎为生的孩子们的人生轨迹已经注定了，对英语都还说不流利的他们来说，学习“白人们的学问”既困难又无必要，因为他们不擅于阅读，所以他们对小岛外的世界知之甚少也无甚憧憬，没人想要走出去，更没人想过要去白人开设的高校接着深造。在这种消极的看法之下，学校的老师也把上课当做是义务在应付，认为这些爱斯基摩人是不行雕的朽木。在双方共同的消极作用之下，古斯里奇看到的就是这样一所无组织无纪律、死气沉沉的学校。 他在和学生们一点点走向胜利的时

11、候发觉，被翻转的何止是这些爱斯基摩孩子们的人生，他的人生和教化观念，也因为这些经验渐渐变更。他意识到，身教比言传重要，人格比学问重要，才智比学问重要，相比起古板的学问，孩子们若能拥有健全的人格和生活的才智才是教化最大的成功，因为这样不仅他们会过的足够欢乐，同时也将成为这个社会的正面因素，进而推动教化环境的良性循环。 教化专著读后感4 前几天，我仔细拜读了给老师的建议第62条让学生生活在思索的世界里，给我留下了深刻的印象，最能让我细细思索的是这两段话：“一个人到学校里来上学，不仅仅是为了取得一份学问的行囊，而主要的还是为了变的更聪慧”;“那种酷爱自己的事业而又擅长思索的老师，才有力气使教室里保持

12、安静，使儿童特殊是少年和青年专心地倾听他的每一句话，才有力气激发学生的良心和羞愧心，这种力气才是一种无可争议的威信。” 想想自己的教学，许多时候我们往往很重视我们教的学问学生记住了多少，我们所教的方法学生学会了多少，学生的分数是不是志向，习题是不是会做。我们忽视了学生的独立思索，没有去引导他们独立思索，久而久之我们教出来的部分学生也就不会思索，也懒得去动脑筋，那么我们的课堂也就变成了少数优生的天下。中等以下学生坚守：缄默是金。我们的基础教化就确定了三六九等。这是我们小学教化的悲伤。 许多的时候我们还会埋怨学生的纪律不好，用了许多的方法：激励的、惩处的，结果效果不志向，其实我们真的应当从自己身上

13、找一找问题。今日读了建议的63条，我才明白我们身上缺少的是一种叫做“思索”的东西，缺少的是思索带来的新奇，缺少的是思索带来的丰富，缺少的是思索带来的吸引和榜样的力气。 细致视察学生们的眼睛。不管是怎样的课堂，只有学生的眼睛反映的是思索的眼睛，这堂课才是最有效的。让我们一起努力，让每位学生眼睛里闪烁着光线，闪烁着思索的华蜜的光线! 教化专著读后感5 作为一名教化工作者，追求是我们永恒的主题。没有志向的教化不行能在教化活动中洋溢着激情、诗意，也不行能有优质的教化。为了将来的教化，我们必需要有远大的志向和理想。但是，光有满腔的热忱和远大的志向是远远不够的。作为一名教化工作者，我们更应当仔细思索，什么

14、是教化?教化为了什么? 通读全书，我们认为它有如下几个明显特点：第一，教化志向与教化现实相结合。其次，教化理念与教化实践相结合。实践性与科学性、整体性与开放性的统一。再次又切入对中国德育改革与创新的关注，提出了中国道德教化目标、内容、方法、体制等创新的具有较强实践价值的详细构想。第三，宏观探讨与微观探讨相结合。第四，教化热忱与教化深思相结合。 朱永新教授说“我心中的志向老师，应当是一个追求卓越、富有创新精神的老师。”教化家和教书匠，一个最大的区分，就是教化家有一种追求卓越的精神和创新的精神，他们以不教之本为基本的教化教学指导思想，追求的是一种充溢灵性与才智的教化教学。而教书匠往往忽视学生的主观

15、能动性，以灌输作为教化教学的指导思想和主要的教化教学手段。接受教化的时间越长，却使学生的思维更加单一，视角更加狭窄，更加缺乏想象力，更加不自信，这莫非是我们教化的最终目的吗?我们该如何人爱护儿童的想象力与新奇心呢? 我想，或许我们会从中获得一些启示。我觉得像这样的教化才称得上是让人终身受惠的教化。其实这种教化也在进行灌输，但它不同于传统的灌输，它充溢着灵性与才智，能给每个孩子以深深的心灵震撼，又起着潜移默化的作用，能给每个孩子树立起远大而切实可行的目标。“一个老师不在于他教了多少年书，而在于他专心教了多少年书。”一些老师，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子;有些老师，实实在在地教了五年。一个

16、实实在在教五年的老师与一个教了一年却又重复了一辈子的老师，他们的成就是不一样的。因此，作为一个老师，我觉得应当具有不探究、不断创新的精神，做一个教化上的有心人，千万不要成为一个高高在上的教书匠。此乃感受一。 感受之二：师德是老师之魂，完善的思想道德修是驱使老师运用已有的学问实力教化作贡献的动力。老师的角色是“学生学习的伙伴”，是“学生式的老师”从根本上变更了传统的老师与学生的对立关系，老师的作用不再单纯地传授学问，而是注意引导学生“学会学习，学会运用，学会生存，学会做人。”老师既是学生的伙伴，又是教学的组织者，诱导者，促进者;老师是“学生式的老师”，学生是“老师式的学生”，相互影响相互探究，相

17、互学习，共同发展。课堂上，不仅仅学习书本上前人创建的学问，也学习师生共同探究，发展，创新的新学问，使学生的认知解决，好用，贴近。老师要学会合作，要擅长向别人学习，要学会支持，老师要擅长运用支持的策略，使儿童获得更多的探究机会。老师要相识到学生的主体地位，主动引导学生自主学习，探究发觉，让我们携手，更加努力，更加勤奋，充溢了爱，充溢了学问，充溢了对工作的满腔热忱，无愧于“太阳底下最光辉的职业”，做新时代的好老师。 行耐性教化，以知心、爱心为动身点和归宿， 以宽容、信任为桥梁，经过耐性、细心的转化工作，并持之以恒，后进生的病态心理是可以转化为健康心理的，我们所作出的努力肯定会收到成效。转化后进生是

18、一项艰难的工作，只要老师用满腔的爱心，春风化雨，让爱之花常开在后进生心里，那么，转化后进生就不是一件难事了。让我们以春天般的暖和，使后进生不断取得进步，尽快提高全体学生的素养，让“迟开的花朵”也和其他娇艳的花朵一样吐露芳香。 读完这本书，我感觉到自己过去好像都在沉睡之中，而这本书一下子就把我唤醒了。尤其是其次章“我心中的志向老师”中的内容，更是感受颇深。“志向的老师，应当是一个胸怀志向，充溢激情和诗意的老师;志向的老师，应当是一个自信、自强、不断挑战自我的老师;志向的老师，应当是一个擅长合作，具有人格魅力的老师;志向的老师，应当是一个充溢爱心，受学生敬重的老师;志向的老师，应当是一个追求卓越，

19、富有创新精神的老师;志向的老师，应当是一个勤于学习，不断充溢自我的老师;志向的老师，应当是一个关注人类命运，具有社会责任感的老师;志向的老师，应当是一个坚韧、刚毅、不向挫折弯腰的老师。”朱教授在论述这些志向老师特点的时候，不但在精神上给我以鼓舞，而且在探讨的方法上也赐予了无形的指引。比如，他在论及“志向的老师，应当是一个充溢爱心，受学生敬重的老师”的时候，他就说到了我们现在的许多老师充当的是“教化警察”和“刽子手”的角色，无限地放高校生的问题，在我们手上，失去了许多诺贝尔获奖者。老师只有对学生充溢爱心，才会去赏识他们，激励他们，让他们享受到胜利的欢乐。读了他的这些论述，想想自己对学生的看法，看

20、看四周的大多数同事对学生的看法，尤其在考试到来的时候，我和我的很多同事真的扮演着朱老师所说的那些可怕角色。读了他的论述以后，我决心变更自己的形象，只有真心爱学生、赏识学生，学生才会真正得到发展，这也是我读后最深刻的一个体会。作为一名教化工作者，追求是我们永恒的主题。没有志向的教化不行能在教化活动中洋溢着激情、诗意，也不行能有优质的教化。为了将来的教化，我们这些做老师的必需要有远大的志向和理想。或许我们离人们心中的志向老师还有一段距离，但我们有决心更有信念将这段距离渐渐缩短。我深信:“教化的志向会奏响新世纪中华民族的英雄乐章，志向的教化会开创新世纪中国文明的绚丽辉煌!” 教化专著老师读书笔记1000字