高中物理《电容器的电容》说课稿精品.docx

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1、高中物理电容器的电容说课稿中学物理电容器的电容说课稿 今日，我说课的内容是电容器的电容，依据新课标理念，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面加以说明。(过渡句)好的教材分析会帮助我们对教学内容有一个宏观的把握，所以，我先谈谈对教材的理解。 一、教材分析“电容器的电容”是人教版物理选修3-1电磁学的重点内容之一，是在学习了电场强度和电势差等基本物理量和闭合电路欧姆定律分析之后，进一步对电场和电路加以探究学习。 电容器作为一种基本电子元件，在各电路中广泛运用。这部分内容既与生活联系紧密，又是学生深化电学内容的良好契机。学生在学习电容器的电容概念时，夯实之前的比值定义

2、法的物理方法，对学生的思维和学问都有不同深度的拓展，对后面含容电路的分析有重要意义。(过渡句)知道了教材特点，我们再来了解一下学生特点。也就是我说课的其次部分：学情分析。 二、学情分析选修3-1的学习一般在高二阶段，这个阶段的学生对于物理学科的学习有肯定的相识，具备较强的抽象逻辑思维实力，在以往的生活中有对于电学内容有前概念，对学生学习电容器和电容有主动的影响。 在学习电容器的充电和放电过程上，由于对电路的相识深度不够，简单对充电和放电过程中电流的产生和能量的转化出现肯定的相识偏差，故在教学过程中要采纳直观电路的详细分析和两个过程的对比学习来强化概念，深化理解。(过渡句)基于以上的教材特点和学

3、生特点，我制定了如下的教学目标，力图把传授学问、渗透学习方法以及培育爱好和实力有机的融合在一起，达到最好的教学效果。 三、教学目标 1知道什么是电容器并分析其充电、放电过程。 2.理解电容器的电容概念及其公式，并能用来进行有关的计算。学会限制变量法的试验方法，提高学生综合运用学问的实力。结合实际，激发学生学习物理的爱好，培育学生酷爱科学，主动向上的情感。(过渡句)基于这样的教学目标，要上好一堂课，还要明确分析教学的重难点。 四、教学重、难点电容的概念、公式及其单位电容器的充电和放电的过程分析(过渡句)教无定法，贵在得法，教学要试学生“知其然”，更要“知其所以然”。新的课程理念认为：在课程实施上

4、注意自主学习，提高教学方式的多样化。 五、教学方法基于此，本课采纳自主合作学习。充分运用多媒体资源，加强直观教学，数形结合，进行启发式教学，突出概念，明确其物理意义。详细的方法：探讨法、直观演示法、启发式教学等。(过渡句)说完了教学方法，下面我将着重谈谈本堂课的教学过程。 六、教学过程环节一： 导入新课因为这是一个全新的元件，学生从未接触过，所以这节课我将干脆导入，告知他们我们这节课要学的内容。但是学生此时会有怀疑，什么是电容器，于是我就会通过举生活中常见的容器的例子，比如水杯，让他们先感受什么是容器，然后再顺势过渡到电容器，让他们理解电容器就是装电荷的容器。这样通过类比的方法，降低了学生思维

5、的高度和难度，学生很简单理解。 环节二：新课讲授结合常见电器，介绍电容器的广泛运用，结合多媒体课件对电容器有初步的直观感受。知道电容器最基本的构造是两块彼此绝缘的金属导体和中间的绝缘介质。 知道了电容器的广泛应用后可以结合书本让学生构想电容器的基本结构，并对充电和放电过程进行设想分析。在充电荷放电问题的分析中，启发学生从以下方面进行探讨： 1两极板与电源师连接的还是断开的; 2.灵敏电流计是否视察到电流; 3.能量转化相比电容器，电容的概念更为抽象，可以类比学生熟识的生活实例如水库容量是指容纳水的本事来阐述电容是指电容器容纳电荷的本事。从定义动身，引出电容的计算公式，分析电容的单位及其换算进制

6、。再从电容的定义式来启发学生回顾之前学习的用比值定义法的物理公式。 环节三：巩固提高设计几个辨析问题，检验学生的驾驭状况。 1由C=Q/U可知，电容器的电容与它的带电量、两板间电压有关。这道题主要考察学生对电容大小确定因素的了解。C只由电容器本身因素确定。与Q和U无关。 2.电容器带电量多，说明它容纳电荷的本事大。这道题考察同样考察电容的本质属性。当电容器的电荷量增加时，电势差也增加，故两者的比值不变。 3.由Q=CU可知，当U增大时，Q可以无限增大。这道题学生可能答不出来，所以可以在这里进行补充。电容器有一个击穿电压，当电压超过这一电压时，电容器会被击穿，所以带电量不会无限增大。 环节四：小结作业最终，小结环节，我会让学生自己共享本堂课的收获。作业准备布置一道开放性作业：让学生查阅资料，了解生活中的电容器。这样学以致用，也可以拓展学生的课外学问。 七、板书设计这是我的板书设计，简洁明白，呈现整个课程的思索路途，突出重难点，学生能通过板书明确学习任务，回顾课程内容。