长春版语文五年级下册教案范本.docx

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1、长春版语文五年级下册教案长春版语文五年级下册教案1 一、简简洁单教语文，突出课堂教学的实效性 1、教学目标设计简洁、集中单一。整堂课的目标重点就是相识十四个生字，会写“关怀”这两个字。目标简洁可行。 2、教学结构简略。识字课读书是手段，识字是目的。这堂课的结构是随文识字。这样的设计符合本套教材的特点和低年级学生识字的特点，使学生实实在在有收获。 3、教学方式简洁。语文课堂重在学生的朗读感悟，不在于老师要多提问，特殊是在这样的'识字课上，老师的着力点在于组织学生读书，利用文本识字，把课堂真正让给学生，让每一位学生都能得到熬炼和发展。 二、遵循儿童认字心理，突出语文的有效性 1、随文识字。

2、为突破教学重点分散难点，我主要采纳了情境教学法，随文识字。“随课文识字”依旧是本册教材中识字重点。因此，我们在继承第一册在教随文识字有效做法的同时，更注意培育学生自主识字。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、好玩的教学活动中进行，方能收到良好的效果。因此，我在教学中多处创设了情境，使学生主动参加，激发学生的爱好，使学生始终在主动奋勉的状态中进行学习。在教学过程中，老师是学习的指导者，学生是学习的主体。在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用偏旁部首之后，就放手让学生自己动脑筋识记生字。 2、识字方法多元化。如形声字识字法，还有顺口溜识字法，猜字谜识字法，编故事识字法等等。老师引导学生用自己喜

3、爱的方法自主识字，逐步培育学生的识字实力。这样，学生在详细的语言环境中借助拼音识字，再读去掉拼音的生字，接着在词语中认，回文中认，在延长到课外短文中认。这样由易到难，由课内到课外。呈阶梯状，学生反复识记，最终精确认读，突破识字难关。同时采纳多种方式为孩子创设识字环境，如借助拼音读，开火车读，老师领读，男女生竞赛读等敏捷多样的方式，极大地调动了学生主动参加的意识和主动识字的愿望。 不足：在教学中，感觉识字教学中有些四平八稳，致使巩固识字一环时间显得有些紧蹙。有些简洁的字没能放手信任学生，而是与难字一样处理，象“仙”就不用这样。因为本课识字量较大，占用了大量时间。假如简洁的字能放给学生，这样就会把

4、时间省下来进行巩固，效果会更好。间休歌曲也有些长，歌曲放一段就好了，这样也会节约点时间。在今后教学中，儿童语言还要加强，自身素养还要提高。使自己的教学更能吸引孩子，使我的课堂教学更加完善。 长春版语文五年级下册教案2 一、班级分析： 本班共有学生_人，其中女生_人，男生_人。学生行为习惯差别大,活泼好动好玩，每个人的思想、品德尚不成熟。学生课堂生活及教学常规基本形成，但个别学生比较懒散、好动。大多家长都外出打工，学生属于留守儿童。爷爷奶奶虽特别注意孩子的学习，但文化程度普遍不高，在学业指导上有点力不从心。 二、教材编排： 本册共有课文28篇，其中精读、略读课文各14篇，以专题组织单元，共八组，

5、分别是：第一组“走进西部”，其次组“恒久的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时支配了一些语言实践活动，我们称之为“小综合”。 其次次是在“走进信息世界”第六组，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记

6、记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还支配了资料袋或阅读链接。 三、教学要求： 1.相识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。 2.读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。 3.朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有肯定的速度(每5分钟不少于300字)。 4.能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活阅历等)理解词句，能辨别词语的感情色调，体会词句的表达的效果。 5.阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事依次，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅

7、读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。 6.略读文章，粗知大意。学习阅读，能依据须要搜集信息。课外阅读不少于25万字。 7.能写简洁的记实作文和想象作文，内容比较详细，感情真实。练写书信，表扬稿及简洁的探讨报告，留意格式。能依据须要分段表述，运用常用标点。40分钟完成约400字的习作。 8.修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。 9.听，能抓住要点;说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的看法。稍作打算，能当众作简短的发言。 10.主动参加语文综合性学习，在制订安排、开展活动、进行展示沟通中发挥作用。学习运用获得的资料，写简洁的探讨报告。 四、教学措施： 1.阅读教学 (

8、1)正确、流畅地朗读课文;默读课文，一边读一边想，读后能发表感受，提出问题，是阅读的两项基本功，是保底的要求。要舍得花费境，要落实到每一个人。自主学习的重点是自学，阅读教学的起点是自读正悟。 (2)接着重视词和句的教学。能抓住重点词句，联系上下文理解课文内容;能用多种方法理解词语在文中的意思，辨别词语的感情色调;能联系上下文和生活积累，推想词句的意思，体会其表达效果，重视词语的积累和运用，扩大词汇量。 (3)加强续写结合，兼顾理解、表达 a通过课后思索练习题，引导学生理解内容，领悟表达方法。 b了解课文在表达上的特点。 c借“沟通平台”总结读写规律。 (4)接着训练精读、略读，学习通过阅读，获

9、得须要的信息。 2.口语交际教学 (1)提高交际的质量。(有层次，有深度，语言美，看对象) (2)交际训练与独白训练并重。在稍作打算的状况下，能当众作简短发言，有条理，语气、语调适当。 3.习作教学 (1)激发表达的欲望，增加表达的自信念。 (2)40分钟能完成约400字的习作。 (3)养成修改的习惯。修改重点是：内容是否详细，用词是否精确，语句是否通顺，书写是否规范。 (4)加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯。 长春版语文五年级下册教案3 一、班级状况分析: 本班共有学生10人。其中男生4人,女生6人。学生差异性大,大部分学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心。从

10、上个学期期末测试结果来看,学生能较好地完成学习任务。学生具有了肯定的阅读实力、口语交际实力和写作实力和语文综合运用实力,也驾驭了肯定的学习方法。但是有个别学生基础较差,缺乏学习热忱,家长又疏于督促,还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差,不能按时完成作业,还须要老师好好引导教化。 二、教材分析: 本册教材以主题板块的形式组成单元,共有11个板块,分别是:第一板块:以对联为内容进行编排,共选三篇文章:对子歌、名人作对故事、对联趣事,向我们展示了对联这一汉语言的独特艺术。其次板块:以古诗为内容,支配了四首古诗,其目的是感悟积累古诗。第三板块:本板块突显“民俗”这一主题。其目的是引领学生走近“民俗”

11、,感受“民俗”特点。第四板块:以动物为主题,支配了4篇文章。 一只贝:外表丑陋的贝壳蕴涵着心灵的美,给我们带来心灵的震撼。藏羚羊跪拜:在藏羚羊宏大母爱的感动下,猎人放弃杀生。和小鸟最相敬爱和鸟的天堂:人与自然和谐相处的志向境界。本板块的课文,可以增加对动物的情感,感受到动物是我们人类最好的挚友。第五板块:本组教材以名山奇景为专题共编排有三篇文章,古诗题西林壁,丰子恺先生散文黄山松和桂林山水甲天下。 选编这组教材的目的,一是让学生通过读书,感受祖国的名山奇景,激发学生酷爱祖国大好河山的感情。第六板块:两篇童话,文章较长,选择较长的文章,一个重要的设计是落实速读的训练。第七板块:围绕“希望”主题选

12、了3篇文章。第八板块:支配了3首现代诗。第九板块:传统的古代故事,也是传统的小学课文。第十板块:以哲理故事为主题,特别选了论语。第十一板块:编排了两首颂歌。 三、全册教学目标 一、识字写字 本册书要求会认的字174个,会写的字163个。课标提出了“有较强的独立识字实力”的要求,为此建议五年级识字教学应以自学为主。要充分发挥工具 书的作用,发挥汉语拼音的作用,发挥小组的作用,沟通识字成果。写字在“规范、端正、整齐”的基础上提出“行款整齐”,由“娴熟书写”到“有肯定的速度”,由“用毛笔临帖正楷字”到“能用毛笔书写楷书”。这些要求提示我们要进一步加强写字训练。 二、阅 读 1. 关于读。 (1)朗读

13、。课标的朗读要求在“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”基础上增加了一个 “能”字,是要求形成实力。 (2)默读。课标提出了默读速度的要求,“默读一般读物每分钟不少于300字。”教材在这方面已经有了支配。在第六板块中编排了童话欢乐王子等,文章较长,有利于训练默读,在教材中明确地提出了默读要求。教学要仔细训练落实。 2.词句理解。课标要求理解词语的意思,辨别词语的感情色调。词语的理解建议不能离开语言环境,要知道词语在语言环境中的恰当的意思,要联系上下文体会表达效果。 3.段篇要求。 (1)揣摩文章的表达依次。 (2)体会文章的思想感情。 (3)领悟文章的表达方法。 (4)诵读背诵优秀的篇段。

14、三、表达 1.体裁要求。 (1)能写简洁的记实作文和相像作文。 (2)学写读书笔记。 (3)常用应用文。 2.行文要求。 (1)语句通顺、内容详细、感情真实。 (2)分段表述,运用常用标点。 (3)行款正确,书写规范、整齐。 (4)擅长视察,不断积累习作素材。 (5)修改自己作文,养成修改习惯。 四、综合学习 1.搜集处理信息。 2.学写简洁的探讨报告。 3.策划活动,学写活动安排和活动总结。 综合性学习强调合作,培育学生策划、组织、协调和实施的实力。突出自主性,重视学生的主动主动的参加。注意探究和探讨的过程。提倡跨领域学习,留意与其他课程相结合。 六、教学措施与方法: (一)充分备好课 探讨

15、教材,教材是老师和学生的“教”与“学”的依据,老师对教材钻研的程度干脆关系到教学质量。 1、从整体上把握教材,了解教材的编排体系,把教材所涉及的学问进 行归类,驾驭各部分学问的结构,确定所教教材在本学科体系中的位置。 2、探讨单元教材,驾驭重点和难点,对整个单元教材进行加工和处理。 3、钻研本课教材,理解并驾驭教材,对教材进行分析,把教材的学问变成自己的学问。 4、了解驾驭学生原有学问基础、学生的智力水平、实力水平以及在班上的分类状况; 5、了解驾驭学生的学习爱好、学习看法、学习习惯以及分类状况。备好了学生,再对不同的学生实行分层次教学。 (二)加强积累 我们必需很好地结合平常的课堂教学,侧重

16、于指导学生对积累进行归类整理,从而提高学生的语文素养。 1、能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关的字、词、句、段、篇等。 2、能留意在课外阅读中积累语言材料。 3、能在生活中广泛积累语言材料。 (三)教给方法 “授之以鱼不若授之以渔”。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采纳的某种方式、手段、途径。学生只有驾驭了学习方法,有了学习的主动权,才能独立地探究新的领域,获得新的学问,并运用这些学问去组合、去创新。 1、教给学生课前预习的方法,养成良好的读书习惯,提高自学实力。 2、教给学生读懂课文的方法,提高阅读理解力 3、教给学生课外阅读的方法 (四)家校结合,形成合力。 争取家长支持,通过家访、话访,家长会达到增进师生感情、家庭与老师亲密协作,形成合力共同教化的目的。