三下语文第六单元教案范本.docx

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1、三下语文第六单元教案三下语文第六单元教案1 一、教学目的要求 1 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2 理解课文内容，知道汤姆为什么必需把钓到的大鱼放掉，并教化学生要严格要求自己，时时到处遵守社会公德。 3 练习用“允许、必需”造句。 二、教学重点 1 理解课文内容，体会汤姆心情的改变。 2 通过辩论的形式，使学生明白为什么必需放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必需遵守社会公德。 三、教学难点 1 通过辩论，使学生知道为什么必需放掉这条鱼。 2 理解课文最终一句话。 四、教学打算： 幻灯片、卡片 五、教学过程 (一)围绕课题设疑 1今日，我们一起来学习20课“你必需把这条鱼放掉!” 2

2、指名朗读课题 探讨：课题为什么加引号?“你”指谁? 3上节课，我们初读了课文，同学们提了许多问题，老师归纳了一下，共有以下三个： (1)这是一条什么样的鱼? (2)为什么必需把这条鱼放掉? (3)结果怎么样? 下面，我们就带着这些问题来学习课文。 (二)围绕以上问题，学生自学课文 一边读课文，一边画出有关问题的答案。 (三)沟通自学状况 1沟通第一个问题 (1)这是一条什么样的鱼?从哪里可以看出鲈鱼的大? “从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙” 指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜” (2)看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样? 板书“爸爸”“赞许” (3)你能不能从爸爸赞

3、许的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的? “我的儿子真聪慧、真能干，钓鱼技术这么娴熟。” (4)从哪里看出汤姆钓鱼技术娴熟? 学生自读第2自然段，画出有关动词。 指导学生读好这几句话 2沟通其次个问题 (1)为什么必需把这条鱼放掉? 同桌学生探讨，理解这是公园的规定。 (2)比较句子 a你要把这条鱼放掉! b你必需把这条鱼放掉! 说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么? 指导学生同“低沉、肃穆”的语气读好其次句话。 (3)对爸爸的这个确定，汤姆的表现怎么样? 板书：不情愿 理解词语“允许、必需”，练习造句。 指导读好这句话 3沟通第三个问题 (1)既然汤姆这么不情愿，那么能不能不

4、放这条鱼呢? 下面，我们要实行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来劝服汤姆放掉鱼;哪些同学怜悯汤姆的，也要尽量找出理由来劝服爸爸不要放掉鱼。 四人小组探讨 (2)全班同学自由组合进行辩论 提示 汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，假如放了，以后可能再也钓不到了。 b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。 c没有人望见我钓到鲈鱼，不放也没关系。 爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必需遵守，不能随意改动。 b在有人望见的状况下要遵守规定，在没有人望见的状况下更要遵守规定。 c做人要诚恳、自觉，要严格要求自己。 (3)通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了

5、为什么必需把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的? 板书：斩钉截铁 (4)从汤姆的行动中，你体会到了什么? (5)当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞许的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加骄傲。他会想些什么呢? (6)再读课文5-12自然段 同桌练读，男女生分角色朗读。 4学习课文最终一个自然段 (1)从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他懊悔了吗? 出示最终一句话，指名朗读。 “那晚的情景”指什么?为什么那晚的情景始终铭刻在他的记忆里? “爸爸坚决的话语”指什么?始终回响在他的耳边说明什么? (2)齐读最终一段 (四)总结课文 1学了这

6、篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人?汤姆又是个怎样的人? 2你从这篇课文中得到什么收获? 板书：必需自觉遵守规定 (五)作业 练习复述课文 板书 20“你必需把这条鱼放掉!” 汤姆： 惊喜不情愿 爸爸： 赞许斩钉截铁 必需自觉遵守规定 本教案设计意图 “你必需把这条鱼放掉!”这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教化下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告知我们在任何状况下，都必需无条件地遵守公共规定。教这篇课文，不但要指导学生认仔细真把课文读好，弄清课文讲的是怎么一回事，更重要的是让学生理解“为什么必需把这条鱼放掉”，明白课文要揭示的道理。 在教学过程设计中，我留意充分调动学生的学习主动性，以自学沟通为主，围

7、绕以下三个问题绽开：1这是一条什么样的鱼?2为什么必需把这条鱼放掉?3结果怎样?探讨第一个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。其次个问题是重点，我采纳让学生自由组合进行辩论的方法，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来劝服对方。这样，既调动了学生的学习主动性，激发他们的学习爱好，又能让他们在辩论中明白：鱼必需放掉，因为公园的规定必需遵守。第三个问题：结果怎么样?这个问题的设计，目的是让学生从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。 在完全的教学设计中，我能注意对学生进行朗读训练，做到时间足够有保证，形式新奇有改变，让学生在朗读中体会，在辩论中明理。 三下语文第六单元教案2 教学目标 1、

8、能正确，流利，有感情的朗读课文，复述课文。 2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着亲密的联系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难。 教学重点和难点 理解课文，弄清狼，鹿，森林之间的亲密联系，受到环保教化。 教学过程 一、导入。 同学们，我们昨天学习了狼和鹿(学生齐读课题)，今日这节课让我们来接着学习这一课。 二、精读课文，感悟内容。 1、指名学生按自然段朗读课文，师生共同进行评价。 过渡：刚才几位同学朗读的很不错，尤其是描写狼的句子语气上表现出了对狼向鹿下毒手的行为的痛恨。凯巴伯当地的居民更是恨透了狼。你知道他们是怎么做的吗? 2、请同学们读一读其次自然段，思索：当地居民是怎样对待狼的?(

9、学生自由朗读其次自然段，然后回答。) 过渡：贪欲、凶残的狼几乎被人们杀光了，凯巴伯森林的鹿儿应当是欢乐无比了，可事实真是这样吗?请同学们再次仔细默读课文第一和第三自然段，小组合作完成下列表格后就会明白一切了。 森林的样子 鹿的状况(数据)通过对比你明白了什么 狼被杀前 狼被杀后 (1)默读课文第一和第三自然段，小组合作完成表格。 (2)小组汇报沟通表格的完成状况。(利用课件相机出示图片) 过渡：原来狼被杀以后鹿儿们并不欢乐，为什么会出现这样的反常现象呢?其根源在哪里呢?请同学们到第四自然段找寻答案吧。 3、学习第四自然段。 (1)自由朗读第四自然段，在能说明以上反常现象的语句下面作上记号。 (

10、2)课件展示重点语句，探究学习。 句子一：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，尽然是森林和鹿群的“功臣”。 “功臣”是什么意思?为什么要加上引号?为什么说狼是森林和鹿群的“功臣”?探讨沟通。 句子二：而人们特意要爱护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”。 “祸首”是什么意思?为什么也要加上引号?该怎样理解这句话?探讨沟通并回答。 过渡：原来是这么回事，看来呀，在凯巴伯森林里狼是一种不行缺少的动物。那么，凯巴伯森林，狼和鹿它们之间有什么亲密的联系呢?请看下面的示意图： 森林 破 保 坏 护 吃 鹿 狼 4、小结：(指着示意图)这反映的是一种自然界存在的生态平衡，森林、狼

11、、鹿它们三者是相互依存的，缺少哪一个其它的都无法生存。下面请几位同学再讲一讲这个故事。从他们的故事中我们再来体会这个道理。 5、指名学生讲解并描述故事内容。 三、总结明理，拓展延长。 1、读了这篇课文，你最想说什么?或你明白了什么道理?学生畅所欲言，领悟其中的道理。 2、小结：事物之间存在着亲密的联系，破坏了这个联系就破坏了生态平衡，将会受到大自然的惩处，所以我们要保持生态平衡。 3、目前，人类对自然资源过度地开发利用，已经造成对大自然环境的污染，经常破坏了生态平衡，造成森林被毁、草原荒漠、水土流失，土地沙漠。 4、你关注生活中不留意保持生态平衡的例子吗? 学生汇报收集的资料，有图片、文字，也

12、可以联系实际生活谈。 三下语文第六单元教案3 教学目标： 1、学会本课9个生字，相识4个生字。理解部分词语。 2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆训诲，通过朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。 4、引导学生逐步养成边读书，边思索的阅读习惯。了解课文叙述依次，渗透写作方法。 教学重、难点： 理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教育。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一解读课题，引发质疑。 1、谈话引入课题， (1)提问：相识这两个字吗?读一读。(2)都是什么偏旁?

13、怎样记? (3)提示：易错处：“蜓”右边不是“延” 对于蜻蜓，你都有哪些了解? 今日我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。 齐读课题：放飞蜻蜓。 2、学生围绕课题质疑：看了课题，你产生了什么疑问? 3、学生质疑：谁捉了蜻蜓?谁放飞蜻蜓?为什么放飞? 4、板书：捉放? 二.初读课文，相识生字，理清依次。 1、自由读课文，用以往的学习方式相识课文中的字，标出自然段。 2、指名按自然段读课文，订正字音。 3、初步回答质疑：我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓 4、板书：讲 5、阅读课文：哪几节讲的是捉蜻蜓?哪几节讲的是放蜻蜓?哪几节讲的是讲蜻蜓? 6、自愿选择分别读三部分，再次熟识课文，熟识生字，订

14、正读音，统一相识。 7、小结：课文是根据事情的发生发展依次写的。 8、导入：看来小挚友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了 关于蜻蜓的哪些学问呢?读课文，从文中找一找。 三、感悟课文“讲蜻蜓”部分(210自然段)，了解有关蜻蜓的学问。 1、学生自由读210自然段，边读边画出讲解并描述关于蜻蜓学问的语句。 2、指名读，小组沟通，大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再读再读。 引导学生边读边思索，边动笔，培育学生良好的读书习惯。同时，在学生充分自由品读的基础上合作互动学习。 3、总结概括：我们都了解了蜻蜓的哪些学问?用“我知道了，还知道了”的句式练习说话。 发展学生的语言要

15、落实在语文教学的各个环节中。 四、布置作业，拓展学习：你还知道哪些有关蜻蜓的学问?还想了解哪些学问? 回家收集有关资料。 其次课时 一、复习回字词，回顾课文 1、读生字卡片及词语。 2、指名分角色读课文。思索：课文按什么依次写的? 3、板书：捉放讲 二、沟通资料 1、小组沟通： 2、语言训练：能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗? 如：我喜爱蜻蜓。 蜻蜓是我们的挚友。 蜻蜓很漂亮。 再次进行语言训练，激发学习情感。 三、研读课文，感悟人物。 1、同学们，假如你捉到一只蜻蜓心情会怎样?课文中哪个自然段讲的是小挚友捉蜻蜓? 2、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的愉快情景。 3、可是他们却把蜻蜓

16、放了，什么心情?读第三段(11自然段) (1)从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓 (2)从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。 4、引导思索： 翠贞他们一群孩子好不简单才捉到一只蜻蜓，为什么最终大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”了?(在“放飞”下加重点号)。 此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉? 这节课我们接着读课文，来探讨一下，他是怎样的一个人。 5、研读二、三段 (1)分角色读其次、三段，想一想： 陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的? 假如你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗?为什么? (2)学生结合课文中的

17、重点词句，谈自己的看法。 重点探究： A陶行知的语气：“慈祥的”、“商议的”(敬重孩子，耐性、民主，孩子们简单接受他的教化) B陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么?尾巴有什么作用?眼睛的结构。(了解蜻蜓的特点，相识到它是益虫，应当爱护) 提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解? C孩子们的回答内容和神态。(“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了) (学生读议) 6、练习分角色朗读。 同座间练习，再次体会人物的心理。 指名演读，集体评议 7、启发小结：你觉得陶行知先生是怎样的一个人? 四、指导写字(略) 1、出示本课生字，学生再次认读。 2、学生自学。 3、汇报学会的字。沟通。 4、老师示范指导写：“蜓”、“衡”。抓住结构特点进行提示。 作业设计： 1、抄写生字词。2、练习分角色朗读课文。3、查阅有关陶行知先生资料。