三年级语文教案上册例文.docx

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1、三年级语文教案上册三年级语文教案上册1：我们的民族小学 课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰。先写上学的路上和来到学校时的情景;再写课上和课下，最终以骄傲赞美的感情点题。编排本篇课文的意图是，通过学习本篇课文，学生要能体会到学校生活的美妙与华蜜;并感受到我国各民族之间的团结和友爱。 1、会认4个生字，会写13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、装扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戏、招引、喧闹、古老、铜钟、粗大、凤尾竹、雪白、摇摆”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 3、了解民族小学学生华蜜的学习生

2、活，体会课文表达的骄傲豪和赞美之情，并受到民族团结的教化。 4、抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。 体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。 爱我中华歌曲的CD片;傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族等各民族的图片;生字词语卡片。 (课前布置学生搜集有关少数民族的资料。) 2课时。 第一课时 一、创设情景，激导入 1、播放爱我中华歌曲的CD片，说说片中哪些少数民族你相识。 2、老师相机拿出傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族等各民族的

3、图片及出示相关词语：傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族;相识生字“傣”。 3、顺势切入： 早晨，这些来自不同民族的小挚友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高兴奋兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀?(我们的民族小学)对，那可是一个充溢欢乐，漂亮而可爱的地方，今日咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。(板书课题) 二、初读课文，趣味识字 1、自学课文： 划要求轻声读课文，划出不相识的生字。 标表出自然段的序号。 读不相识的生字借助拼音读一读，也可请教同桌。 荐小组内组长组织读课文，相互正音，举荐一位组员。 2、沟通反馈： 出示生字： 举荐组员相互竞赛读生字，其余学生

4、做评委。 说说如何记住这些生字。 认读新词： 自由打算后同桌互读。 开火车读。 男女生竞赛读。 在文中用自己喜爱的颜色把新词圈出，站起来大声读一读。 做嬉戏巩固字词： “贴字”嬉戏：老师出示图片，请小挚友依据图片找到和图片有关的生词。 (例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”) 玩找字嬉戏： 抽诞生字，老师读生字小挚友找到相应的卡片贴在黑板上。 试读课文： 指名读课文，正音。 用一句话说说民族小学给你留下了什么深刻的印象?你喜爱这所学校吗? 三、指导写字 1、指名读生字，说说哪些字比较难写。 2、老师着重指导“戴、舞、雀”。 3、学生练写。老师巡回指导。 其次课时 一、整体感知 1、默

5、读课文，看看课文主要讲了什么内容? 2、学生自由读文后沟通汇报。 二、细读感悟 1、读读说说，学习第一自然段： 自读感悟。请同学们轻声读第一自然段，边读边依据下列提示绽开想象，读后沟通描述:早晨，同学们来上学了，我好象看到了什么样的情景? 学生读后沟通描述。 那艳丽的民族服装，把学校装扮得更加绚丽多彩。 可以展示学生课前收集的少数民族的服装，来理解“艳丽”。 同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 同学们会跟小鸟说什么? 跟老师说些什么呢? 见到国旗同学们会想些什么? 早晨，从山坡上，还有汉族。 你仿佛看到小挚友是怎样上学的?用“有的有的还有的”沟通。 你上

6、学的第一天是怎么想的? 学生畅所欲言。 是啊!开学了，又可以见到朝夕相处的老师同学，又可以在漂亮的学校学习新本事，是多么激烈兴奋事啊!你能用这样的心情读读这段话吗? 学生自读自练，指名沟通。 2、读读说说，学习其次、三自然段： 师：请大家自己轻声读二、三自然段，请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子? 师：文中没有详细去描写，那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的? 生：(大胆想象)。 生甲：仔细听讲，不被外界环境干扰。 生乙：主动开动脑筋，大胆回答老师的，小手举得高高的。 生丙：读书声音洪亮，抑扬顿挫。 生丁：上课遇到不懂的问题刚好向老师请教。 这时候，窗外非常宁静，树枝好象

7、都在听同学们读课文。是那样新奇地听着同学们读课文。 从哪些地方可以看出窗外很宁静?这些小动物为什么会如此宁静? 用“因为所以”的句式说一说。引导学生体会上课时民族小学的同学们特别用心听讲。 师：这时，假如我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢? 生甲：假如我是一只小鸟，我会停止唱歌，去听他们读书。 生乙：假如我是一只小猴，我会为他们感到兴奋、骄傲。 生丙：假如我是一棵树枝，我会停止摇摆，静听他们读书。 师：同学们，谈得真好，下面请你们把自己的那种感受读出来好吗? 生用自己喜爱的方式试读课文。 3、读读说说，学习第四段： 说说句中省略号的意思，你还仿佛看到了什么?也可以看出小作者对

8、学校的什么样的感情? 带着这种宠爱之情读读这段话。 三、诵读竞赛 1、课文写得那么美你喜爱哪一部分?小组内有感情地读一读。 2、代表挑战读课文，评出小小朗诵家。 3、把喜爱的部分背下来。 四、综合性学习：我们的课余生活 以小组为单位整理，可以用文字叙述，可以画画，也可以设计表格。 五、拓展活动 民族小学的很多学生都很想和大都市的小挚友交个笔友，他们很想知道你们是否喜爱他们酷爱的民族小学，也很想了解你们的生活。请小挚友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。学生写信在学习园地里展示。 我们的民族小学 上学校课上、课下赞学校 穿戴不同：绚丽多彩学习、读课文这就是 语言不同：成好挚友

9、那声音真好听! 1、学生是课堂教学的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，让学生依据自己的须要去学习，自主探讨，自己感悟，不压制学生的思想，给学生心灵放飞的权利，培育了学生的悟性、灵性。 2、在学习文章的过程中，课文没有写孩子们是怎样上课的，于是我让学生自己来说说他们上课的情景。学生们各抒己见，打开了学生的思维，给了学生想象的空间。 3、我还把学问延长到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文学问联系到学生的生活实际中。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自己的话来讲，讲自己喜爱的，不仅激发了学生的爱好，也培育了学生的创

10、新精神。也使得课堂上的学问进一不得到了升华。 在教学中创建性地运用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动如同放飞速乐的翅膀，让学生的阅读欢乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文实力，体现了语文教学与生活的有效结合。 三年级语文教案上册2：小摄影师 课前打算 学生自读课文，自学生字词。 学生搜集有关高尔基的资料。 老师打算投影片和道具。 第一课时 导入新课 学生说说课前自读课文的状况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。 初读感知 1、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。 2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组

11、内相互正音。 3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴探讨等方法初步理解。 4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。 5、自由说说课文的大体内容。 细读感悟 1、读文想问题 a.投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 b.请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c.围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事?事情怎么突然发生的? 2、画句找答案 a.小男孩为什么来?用“”画出有关句子。 小男孩为什么能进来?用“”画出有关句子。 b.高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的?用“”画出有关句子。 c.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的?用“”画出高尔基说的话。

12、 d.小男孩跑了，高尔基喊些什么?用“”画出高尔基说的话。 3、读句知内容 从课文的很多地方可以看出高尔基喜爱小男孩，让我们找出来读一读。 其次课时 精读入情 1、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，留意运用适当的语气表达情感。 2、老师范读，再指名读，师生赐予评价。 演读入境 1、自由组合分角色朗读。 2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生留意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。 识字写字 1、投影出示下列词语 阳光明媚鞠了个躬咧开嘴叮嘱打算停当 胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸 a.读一读 b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。 c.各小组以竞

13、赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。 2、选择自己喜爱的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。 3、学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍阅历。 拓展活动 “请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的看法上形成了显明的对比。联系上文，小男孩好不简单进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐性地协作他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是后悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?探讨中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。 三年级语文教案上册3

14、：惊奇的大石头 这篇课文讲解并描述的是我国闻名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的状况下，通过自己多年的探讨最终弄明白了巨石的由来。 脉络清楚，先介绍了李四光是闻名的地质学家，接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，渐渐明白了其中的缘由;最终讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的探讨成果，表现了李四光勤于思索、执著求索的珍贵品质。在写法上，通过对话展示人物的内心活动，发觉他擅长思索、提问的实力。 课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质学问和李四光学生也很生疏，可以课前布置学生收集相

15、关资料。 1.会认6个字，会写14个字，能正确读写“惊奇、闻名”等20个词语。读准翘舌音“震”和前后鼻音“坑、秦”。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对话揣摩人物的内心。 3.读懂课文内容;感受李四光勤于思索、擅长动脑，执著求索的珍贵品质。 学生了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。 体会作者是怎样把内容写详细。 基于对教材的理解和把握，我采纳“以人为本，以学定教”的方法，经过适当点拨联系上下文，指导学生抓住关键词句，通过阅读体会人物的优秀品质，引导学生采纳“自读、自悟、合作、探究”的方法进行学习。 1.布置学生预习，搜集有关李四光及一些地质学学问，如：陨

16、石、冰川等相关的资料。2.打算生字卡片 两课时 第一课时 一、谈话导入 你见过大石头吗?假如你见到一块大石头(老师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国闻名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的爱好，今日我们就来学习惊奇的大石头(板书课题并齐读)。 二、检查预习状况 1.结合资料袋中的内容介绍主子公李四光。 2.请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 3.相机检查巩固生字、新词的读音。 闻名、藏在后面、孤零零、静静、躲闪、陨(yn)石、大坑(kng)、 卧进、突兀(w)、旅行、考察、秦(qn)岭、流域(y)、遗(y)迹、 探讨、震(zhn)惊 (1)指名读、开火车读。读准

17、翘舌音“震”和前后鼻音“坑、秦”。 (2)去掉拼音读。小老师领读。 4.分节指名读课文。 5.解决一些术语 a.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 b.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造探讨，以探讨地球的形成和发展的科学家。 c.突兀：高耸。 d.第四纪：地质历史的最终一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 e.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪溶化、下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别寒冷，世界上的很

18、多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 f.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 三、初读课文，整体感知 1.小李四光给你留下了什么印象? 老师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思索，爱提问，好问好学，等等。 2.能用书上的话来充分说明你的观点吗? 四、再读课文，合作研读 1.再读课文，划出说明自己观点的理由。 2.小组合作，相互说说自己的观点和句子。 3.全班沟通。 五、指导写字 1.认读要写的字。 2.争做写字小老师：那几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。 “藏”字17画，第六笔为“”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，留

19、意“臣”的笔顺，第三笔为“”。 “旅”字，留意左下部分的笔顺 3.老师范写“藏、卧”。 4.学生在生字卡上描红，书写。 六、布置作业 1.正确、较流畅地朗读课文。 2.抄写本课的词语。 其次课时 一、复习导入 1.检查生字词默写。 2.朗读课文。 二、精读课文，感受人物品质 (一)感受巨石之“怪”。 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他经常和小伙伴们围着这块惊奇的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看惊奇的大石头“怪”在哪里? (1)请大家各自轻声朗读课文，思索：惊奇的大石头“怪”在哪里?在书上划出重点词句。 (2)小组探讨。 引导学生联系上下文、抓住关键词句绽开探讨： 一怪，它是独立的“这块

20、巨石孤零零地立在草地上”; 二怪，这块石头体积浩大“大石头把他的身影遮得密密层层的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”; 三怪，时间久“这块石头唯恐有几百年的历史了”; 四怪，没有人说得清它的由来“爸爸也说不清晰”。 (3)朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。 (二)体会李四光是怎么提问题的。 按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力气()。它应当()。可它()? (三)感受人物品质 1.大石头可真怪!李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思索和解决自己的疑问的呢? 2.全班沟通： 老师随学生的回答相机引导研读有关句子。 如： (1)时间长了，他对这块大石头发生了爱好：

21、这么大的一块石头，是从哪儿来的呢? 为什么李四光会对这块石头感爱好呢，这块石头有什么惊奇的地方吗? 可用因为所以让学生说说缘由。让学生感知巨石形象及李四光的新奇之心。 (2)李四光跑去问老师 a.想象情境，进行说话练习。 b.李四光会怎么问老师?同桌演一演对话。 c.指名演一演。 (3)这么重的大石头从天上掉下来 a.老师的回答令李四光满足吗? b.说话练习： 这么重的石头从天上掉下来，力气( )，应当会把草地( )，可它没有卧进土里，所以肯定( )。 从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。 (4)李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 a.师生演演这次对话。 b.李四光在请教多人失败后，你觉得

22、他会怎么想? (5)这个问题李四光始终想了许多年，直到才 用直到才说话。感受李四光的执着，仔细的看法。 (6)后来，李四光回到家乡，特地考察了这块大石头 感受李四光的执着探究的珍贵品质。 (7)一块大石头，引发了一个重大的科学探讨成果，这个成果震惊了全世界!读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?把你想说的话写下来。 李四光爷爷，我想对您说：_。 三、分角色朗读课文 四、沟通读后感想 1.完整地朗读课文。 2.读了这篇课文，你受到了什么启发? 巨石联系着千万年前地质事务，童年的疑问引发了震惊世界的探讨成果，貌似平常的事务不平常，新奇的童心所发觉的问题可能蕴含着大价值。愿我们小挚友们也有剧烈的新奇心，遇事多提问、多思索，不懈探求，去揭开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作贡献。 五、课外积累 找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好打算。 板书设计 7 惊奇的大石头 好问 李四光 执着