11月托班安全教育随笔精编.docx

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1、11月托班安全教育随笔11月托班平安教化随笔：托班平安教案一、活动目标：1、知道爱惜小手，不玩尖利的东西。2、知道手划破后简洁的处理和爱护方法。3、知道哪些东西尖利不能玩二、活动打算：1、手受伤的小熊玩具 2、挂图三、活动领域：1、语言领域 2、健康领域四、活动过程：1.出示小熊玩具，通过故事导入：师：“今日小熊在玩的时候可不当心了，弄伤了自己的手，它自己很疼，都快哭了！”2、老师组织幼儿探讨：师：这个小熊的手怎么啦？（出血了）好好的小手怎么会出血呢？（被东西划破了）什么东西会把手划破？为什么？（玻璃片、针、铁钉、铁丝、剪刀等。因为这些东西很尖，很锐利。）3、启发幼儿回忆：师：自己的手有没有被

2、划破过，手划破了疼不疼。4、探讨怎样才能使我们的小手不受伤。（平常不玩剪刀、小刀、针、玻璃片、铁片等尖利的东西。）师：我们四周有许多东西，有的是很尖的，有的是很锐利的，假如我们去玩这些东西，就会把手划破，给自己带来危急和很多不便利。所以小挚友们不要去玩这些东西，以免我们的手受伤，影响我们的活动和生活。3.探讨怎样爱护、处理小熊（或自己）受了伤的手。1）假如手不当心被划破了，能不能用没有洗过的手去捂伤口？为什么？（不能，因为没有洗过的手有细菌，会使伤口感染、化脓。）2）手受伤了怎么办？（假如擦伤了皮，要先清洗伤口，然后涂上红药水或紫药水；严峻的要找医生处理。）3）手包扎后还要留意哪些事项？（不能

3、把伤手浸在水里，不能随意揭掉包布，要按时找老师、医生换药等。）五活动结束：总结：假如我们的小手已经受了伤，就更要好好爱护，这样才能使它快快复原健康，为我们服务。活动反思：幼儿刚入园时生活自理实力很差，不会用勺，进餐过程中撒饭粒现象严峻；洗手时有的幼儿不挽袖子、不知道搓手；穿脱衣服、整理衣服都要等别人帮助。在观赏歌曲我有一双小小手时，孩子们说：“我的小手会穿衣。”“我的小手会洗脸。”孩子们有这样的热忱和愿望，但还做的不是很好。平安领域，引导孩子爱护自己的手。幼儿常常在生活中不当心将自己的手碰伤，然后难过的或胆怯的告知成人自己的手破了，老师从幼儿生活中找寻教化内容，激励孩子爱惜自己的小手，爱护自己

4、的小手。11月托班平安教化随笔：请别推我最近自由活动的时候，我发觉有好几个淘气的孩子推小椅子跑。为了孩子们的平安，我立马让孩子们围坐在我身旁，我给他们讲不能推小椅子跑的缘由。对于托班孩子，他们认为四周的全部东西都是有生命的，我抓住孩子的这个心理特点，用小椅子的口吻对孩子们说：“小挚友，请你们以后不要推我了，你们可以用两只小手把我搬起来，你们推的我还难过，你们有时候用力推我的时候，都把地板阿姨的脸划伤了。”孩子们一起说：“以后不推小椅子了”。午饭后，我组织孩子们把小椅子带回去晒太阳，我惊异发觉，以前推椅子的那些孩子，都轻轻的搬着椅子，把椅子摆的整整齐齐。我感悟到：托班的孩子对许多日常现象喜爱拟人

5、化，他们认为一切事物都会言语，只要依据孩子们的心理发展特点加以引导，教化效果才会更好。11月托班平安教化随笔：托班平安教化随笔区域活动是幼儿按意愿进行的一种带有学习性质的嬉戏。它不是由老师事先设定教学程序，而是通过老师有目的、有安排地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中，根据自己的实力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探究与交往。在开展托班区域活动中，我们依据幼儿的年龄特点和发展须要，主动探究、创设平安有序的嬉戏环境，供应多层次、多用性的活动材料，并以同伴的身份对幼儿加以适时点拨。经过一段时间，孩子们在区域活动中有了较大的进步。本学期，我班创设了图书区、操作区、娃

6、娃家和纸工作坊，我们依据托班孩子的年龄特点，制定了活动安排，支配了丰富的许多内容。比如：图书区，我们请孩子们带来自己的图书和同伴共享，孩子们带来的图书，许多都比幼儿园的图书更适合托班的孩子，我们发觉孩子们有一些手偶、指偶，就请孩子们带来投放到图书区，孩子们都特别喜爱，爱好很高。操作区中，我们有最初的喂娃娃、插鱼鳞、插花、夹夹子等，接着又增加了找对应的盖瓶盖、鞋子配对等，然后增加难度，让孩子们包糖果和用橡皮泥制作糖果等。在娃娃家，增加了许多娃娃，让孩子们给娃娃穿衣服、围围巾、戴帽子，从而提高幼儿的自理实力，但在活动中发觉，幼儿的自理实力比较差的。纸工作坊中，我们支配了撕面条、碎纸撕贴画、按轮廓撕

7、贴等活动内容。但在开展活动过程中，我们也会发觉问题，这时我们会依据状况随时调整，使活动内容更适合孩子。比如：在操作区中，我们发觉包糖果和制作糖果对幼儿来说有难度，于是结合园创设“思维数学区”，我们在操作区中融入了数学区的内容，如“穿项链”、“图片分类”、“按颜色插花”等。另外就是我班的班级特色区纸工作坊，我们在安排里支配了按轮廓撕贴，但在两次尝试过程中发觉，托班幼儿要按轮廓撕很困难，因此，我对安排做了调整，把按轮廓撕的内容换了，基本以撕碎粘贴为主，或是随意撕纸，然后在老师的引导下粘贴画。孩子们经过多次的练习，有三分之二的幼儿都能按要求粘贴，还有几个实力弱的还不能很好的完成作品。区域活动，孩子们

8、都很喜爱，活动的常规也有所进步。回想第一次区域活动，孩子们都不会玩，到处乱跑，还把教室弄得一团糟。但经过了半个学期的区域活动，发觉幼儿对区域活动有了初步的了解，基本上的幼儿会主动、主动地参加活动，大多数幼儿能遵守活动规则，当然，个别实力弱、自控实力差的幼儿还有待培育，但是，在活动中真的觉得孩子们进步很大。接下去，我们会依据幼儿的实力，实际状况，接着丰富区域内容和活动材料，并逐步增加活动难度，让幼儿在区域活动中得到更多的发展。托班的区域活动为发展不一的托儿供应了充分表现实力的机会，形成一个宽松、开心而有要求的氛围，孩子们在活动中通过亲自摆布、操作去感知事物，增长学问阅历，他们没有负担，不当陪客，

9、不用等待，都处于主动主动的状态，而且经过自身努力达到的进步和须要的满意，又进一步激起他们主动活动的动机，产生更高级活动的须要，促进孩子身心和谐的发展。11月托班平安教化随笔：孩子为什么在幼儿园“打架”常常看到网络帖子说到幼儿园孩子的“打架”事务。之所以对打架二字加了引号，是因为我们不想为3左右的孩子过早加上这个标签。在我们幼儿园孩子之间也偶有发生冲突和冲突，比较而言，国内幼儿园打架的事务比国外更多更频繁些。为什么国内孩子在幼儿园的打架事务更多些？这其中的缘由我想家长们也了解一二，但不指出来不能引起更多家长的关注，思索以及实行相应措施帮助孩子。首先要阐明的是，我们深信目前众多优秀幼儿教化法里卓越

10、的、先进的、科学的、可操作的、成熟的、Well-tested的幼教法对孩子成长有很大帮助。但许多人对幼儿自由有误会，有些家长认为，自由就是可以随意为之。这样的想法产生的结果是放纵孩子，溺爱孩子，让孩子失去了规则和道德底线。我们不希望家长们因误会而放纵孩子，而对自由的误会正是不少家长放纵孩子的主要缘由。与之相比，国外家长在这方面的做法更坚决，更有效些。不少家长也曾跟我们说起，怎么外国孩子就是感觉听话些、规则些，人家一个妈妈可以从容优雅的带几个孩子，而我们几个人带一个孩子却力不从心。这可能与我们对规则的执行，对孩子的抚养方式方法都有关系。规则一旦建立就必需执行下去。幼儿教养笔记：孩子为什么在幼儿园

11、“打架”其次，通常家庭都以孩子为中心，孩子在成长过程中备受照看、谦让和关爱，孩子自然而然地慢慢觉得一切就应当这样围着他转。这种环境使然的孩子“自我为中心”让孩子们在身处幼儿园环境很不适应，很简单和其他小挚友产生冲突和摩擦。例如：孩子在家里想玩某个玩具，想看任何一本书，即使这本书这个玩具正在大人的手中，大人这时候都会让给孩子（请细致回想自己的实际状况）。这样的结果是孩子没有等待的机会，须要任何事物时都能即刻到手；孩子没有任何社交技巧来处理这事（因为他不须要为这事和你们商议）。当孩子入学以后，他所面临的境况变了，他须要面对的是一群跟他差不多的孩子。当孩子要和其他孩子协商共享玩具、教具、故事书或零食

12、时，冲突出来了，谁也不会再像家里的大人一样无条件立即让他。这时候孩子急了，出手了，打架了.这样的时候，即使每个孩子有一个贴身的老师，那这抓扯的也可能会发生。第三，家庭教化给孩子的影响。孩子在早期并不知道如何处理表达自己的须要、心情。家人应就孩子的初期打人事情做出刚好的制止和引导。孩子的道德，行为习惯都须要大人给出正确的示范和指导。假如孩子在做错以后从来没得到大人正确而严格的引导，孩子就失去了标准，在几番摸索后就会越走越远。我曾见过家长指责自己的孩子打人是不对的，但其讲话的语气、看法以及事后的说明说明并不肃穆。孩子在每次打人后都自己会说打人是不对的，说完没几分钟又会去推推打打另外的孩子。这给孩子

13、的信息是打了人也没什么。第四，孩子的仿照行为。它可能来自大人，如大人喜爱在孩子做错事的时候打孩子屁股一下；其他四周的孩子有打人的行为习惯。关于仿照其他随笔中有介绍，这里不累述了。第五，有的家长怕孩子吃亏，遇到孩子之间有打架的状况会教自己家的孩子还手打回去。肯定不能吃亏。遇到事情总要争第一，争赢，比较占强。11月托班平安教化随笔：一次随机平安教化饭后漫步活动时，波波透过院墙望见焚烧树叶的烟，他大叫起来：“老师，着火了！”我没有干脆理睬，而是弯下腰来问他：“你怎么知道着火了？”我们的交谈吸引了其他幼儿，有的幼儿呈现惊慌表情，有的幼儿惊慌大叫（这说明幼儿已有初步的自护意识）。为爱护幼儿这意识，并在随

14、机中对幼儿进行平安教化，我立即蹲下来和幼儿聊了起来：“着火了我们该怎么办呢？”幼儿的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼儿还真的表演起来。“消防电话究竟是多少呢？”幼儿的回答各种各样：有120，有110，就是没有119。这说明：（1）平常的平安的教化还是有效的，（2）实际联系不够，须要在随机教化中加以强化，做到不但有意识，还能助帮幼儿形成自护实力，尽最大实力离开火源，找大人寻求帮忙。我便带幼儿去视察火源，让幼儿知道火有好处，也有坏处。看到枯叶还在燃烧并发出许多烟，幼儿的反应还是以为真的着火了，须要请消防叔叔，打119电话。我进一步引导幼儿视察：“烧的是什么？为什么烧它？烧了有什么用处？这种火

15、有没有危害吗？”幼儿七嘴八舌，我信任他们已经明白这种火的意义。正好前面有一片枯草被淘气男孩烧掉，我趁机带他们来到此处视察，“这一大块黑黑的地方怎么了？四周的草漂不美丽？松软不松软？”引导幼儿明白随意玩火的危害。回来的路上，还讲了一发生在大哥哥身上的事，由于玩火，点着了稻草堆，引燃了房屋，最终是在消防叔叔和大人的帮助下这场火才被扑灭，孩子们听得兴致勃勃，我信任在他们幼小的心灵中已经种下了平安意识的种子，使他们明辨是非，知道什么能玩，什么不能玩，知道如何自护。老师为了保证幼儿的身心健康和平安，使 幼儿健康成长，除了常规的平安教化还应当抓住一切直观机会从小班就坚持对幼儿进行平安教化，培育和提高幼儿的自我爱护实力。11月托班平安教化随笔