2022年内蒙古教师资格证考试备考-《保教知识与能力》练习题（1）精编.docx

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1、2022年内蒙古教师资格证考试备考-保教知识与能力练习题（1）方式二：扫描二维码招警题库军人考试题库三支一扶题库 赤峰老师聘请 内蒙公务员 事业单位 老师聘请 银行聘请 农信社 国企 公选 国家公务员 医疗卫生 特岗老师 老师资格 选调生 招警 更多 老师 招考信息 阅读资料 考试题库 报考指导 19课堂 面授课程 网络课程 图书教材 热点举荐 2022赤峰老师辅导课程 老师招考信息汇总 您现在的位置：首页 老师聘请 考试题库 2022年内蒙古老师资格证考试备考-保教学问与实力练习题（1） 2021-12-21 14:26:48| 来源：赤峰中公教化 共享到： 0 一、单选题1.老师按依次呈现

2、小狗、小猫、骨头、老鼠等图片让儿童回忆，幼儿回忆说：刚看到了小狗和它喜爱吃的肉骨头，小猫和老鼠。这些儿童运用了记忆策略为( )。 A.提取策略 B.特征定位策略 C.复述策略 D.组织性策略1.D。解析：本题考查的是记忆的策略。B选项特征定位策略如贴标签、画点、画线，或学习时用荧光笔做记号。C选项复述策略如不断看、不断念，不断重复，关键词重复。D选项组织性策略肯定是有意义的联系，即能产生联系、编码、机械记忆。A选项提取策略是记忆时找到肯定的线索，找到肯定的点。题干中儿童将图片进行了分类记忆，属于组织性策略。故此题选D。学前儿童发展学前儿童认知发展学前儿童记忆发展记忆策略发展陈帼眉主编. 学前心

3、理学M. 2022 80-81页2.幼儿踩到小草时，会和小草说对不起;在开展娃娃家活动时，会给布娃娃穿衣服喂饭。这种现象体现了幼儿思维具有( )。A.详细性 B.形象性 C.固定性 D.拟人性2.D。解析：本题考查的是详细形象思维的特点。D选项拟人性：泛灵论，把身边不是生命的物体当做生命。C选项固定性：思维缺乏敏捷，不知道变更，如只知道吹风机可以吹头发，不知道还可以吹湿衣服。A选项详细性是指能理解一个详细的事物，如孩子知道桌子是什么东西，但是不知道家具是什么，知道的是详细的概念，知道苹果、鸭梨，不知道水果。B选项形象性是指幼儿脑海中总是存在各种形态、颜色。题干中幼儿把小草当做人来看待，体现的是

4、拟人性。故此题选D。学前儿童发展学前儿童认知发展学前儿童思维发展详细形象思维的派生特点陈帼眉主编.学前心理学M. 1989 213-215页3.四岁小孩不能理解从一捆嬉戏棒中拿出来的一根小棒是这捆嬉戏棒的一部分，这说明小孩思维处于( )。A.形式运算阶段 B.详细运算阶段C.前运算阶段 D.接近联想阶段3.C。解析：本题考查的是皮亚杰的认知发展理论。整个幼儿时期都处于前运算阶段，幼儿阶段是3-6岁，而前运算阶段是2-7岁，特点如下：1.万物有灵论，如：太阳公公、月亮姐姐。2.思维不行逆：比如问小明有没有哥哥，回答有，是大明，再问他大明有没有弟弟，这时候回答不知道，这就是不行逆。3.自我中心，是

5、指幼儿总是以自己的角度考虑问题，很难做到换位思索。4.不守恒：同样一杯水，把它倒入一个又粗又矮，和一个又细又高的水杯中，小挚友可能就认为细高的水杯里水多，这就是不守恒。5.集中化：整体和部分，幼小的孩子分不清整体和部分，比如材料中不知道一根属于一捆。不知道一根属于一捆，说明思维处于前运算阶段。因此本题选C。学前儿童发展学前儿童认知发展学前儿童思维发展阶段皮亚杰思维发展阶段陈帼眉主编. 学前心理学M. 1989 207页4.我国教化目的是建立在( )这一理论基础之上的。A.教化必需与生产劳动相结合的学说B.教化必需与时代进步相结合的学说C.马克思主义关于人的全面发展的学说D.教化必需培育智力完备

6、的个体的学说4.C。解析：本题考查的是我国教化的目的。我国教化目的建立的理论基础是马克思关于人的全面发展思想。马克思在资本论等著作中阐述了关于人的全面发展学说。人的全面发展，包含四个层面的发展：一是人的生产物质生活本身的劳动实力的全面发展;二是人的才能的全面发展;三是人自身的全面发展;四是人的自由发展。我国是依据马克思主义设置的课程内容，要实现共产主义。马克思主义人的发展是以人为主，发展人，促进体智德美全面发展，育劳动、育时代都是片面的。包含四个层次，了解即可，物质即基本生活;才能;自身;自由发展。因此本题选C。学前教化原理幼儿教化的概述与发展我国幼儿园教化的目的郑海斌主编.教化学、教化心理学

7、(学前教化部分) 最新版M. 2022 44页5.老师在开展饮食教化系列活动时，以合理配餐，不偏食挑食为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿的饮食行为方式。这一管理方法叫做( )。A.规则引导法 B.情感沟通法 C.目标指引法 D.榜样激励法5.C。解析：本题考查的是班级管理的方法。A选项规则引导法，强调设置肯定的规则，要求幼儿达到什么目的，它是幼儿园常用的方法。我们最常用的班级管理方法是选择规则引导法。B选项情感沟通法是由感情到行为，如利用幼儿爱惜环境达到目的。D选项榜样激励法是给孩子树立正确的榜样。C选项目标指引法，是目的在前，然后确定方向。明确说出有目标，通过目标引导方向。题干中老师设置了

8、明确的目标，引导幼儿的行为。因此本题选C。学前教化原理幼儿园班级管理班级管理方法郑建成主编 学前教化学 232页6.豆豆能画圆圆的苹果和气球，并能沿着边线平滑地剪下来，由此推断豆豆的手部动作处于哪个年龄阶段的水平?( )A.23岁 B.34岁 C.45岁 D.56岁6.D。解析：本题考查手的动作敏捷性。题干关键词边线平滑，选择D项，是大班。A选项不在指南的目标范围内。在指南中手的动作发展协调，小班是3-4岁，是边线基本吻合。中班是边线吻合。大班是吻合且平滑。故此题选D幼儿园教化法规3-6岁儿童学习与发展指南健康动作发展学前教化政策法规汇编 杨莉君、陈建榕等编 湖南师范高校出版社 2022.07

9、 152页7.兰兰在玩钓鱼的嬉戏，朵朵看到兰兰玩钓鱼的嬉戏后自己也起先假装钓鱼。朵朵和兰兰玩儿的是( )。A.联合嬉戏 B.平行嬉戏 C.协同嬉戏 D.独自嬉戏7.B。解析：本题考查的是嬉戏的分类。题干中体现的是幼儿各玩各的，并且玩具相像，是平行嬉戏。A选项联合嬉戏是儿童与同伴一起做嬉戏，但没有明确分工和目标，与题干不符。C选项协同嬉戏也叫联合嬉戏，是儿童和同伴一起做嬉戏，有明确分工和共同的目标，与题干不符。D选项独自嬉戏是儿童独自一个人在玩，自专注于自己的活动，且玩具不同，与题干不符。故本题选B。嬉戏活动指导幼儿园各年龄段嬉戏的特点与指导嬉戏分类郑建成 主编 学前教化学 116页二、简答题1

10、.在活动中应如何防止幼儿留意的分散?1.在活动中防止学前儿童留意分散的方法主要有以下几种：(1)避开无关刺激的干扰(2)制定合理的作息制度(3)培育良好的留意习惯(4)敏捷地交互运用无意留意和有意留意(5)改进教学内容与方法，提高教学质量学前儿童发展学前儿童认知发展学前儿童留意发展留意分散的防止黄晓坤，赵辛，李玮主编. 学前心理学 第2版M. 2022 81页2.幼儿教化中应如何培育幼儿的生活自理实力?2.(1)激励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力赐予确定，不因做不好或做得慢而包办代替。(2)指导幼儿学习和驾驭生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。(

11、3)供应有利于幼儿生活自理的条件。如：供应一些纸箱、盒子，供幼儿整理和存放自己的玩具、图书或生活用品等。幼儿园教化法规3-6岁儿童学习与发展指南健康生活习惯与生活实力学前教化政策法规汇编 杨莉君、陈建榕等编 湖南师范高校出版社 2022.07 154页三、材料分析题1.三岁多的亮亮最近常表现出各种抗拒行为、执拗现象，不再像以前那样听话，一有机会便要实行独立的活动。有一天，妈妈特意在下班后去给他买了一件玩具，叫他自己玩，等妈妈忙完家务，给他打算了洗澡水，喊他洗澡，可是连喊了三遍，亮亮才大声回应道：妈妈，我不洗澡!妈妈和他讲道理，他干脆回答：我没空!然后接着摆布他的玩具，对妈妈的说明不予理睬，妈妈

12、生气之下一把抢过玩具，强行把亮亮抱进浴室。可是，趁妈妈拿沐浴露的空当，亮亮干脆跑到房间接着摆布玩具。妈妈气不过，干脆抓住亮亮狠狠地打了两下亮亮的屁股，接着强行给他洗澡。亮亮大哭大闹，妈妈心里也很不开心。之后亮亮表现得更加叛逆，总是要求自己穿衣、吃饭，爱说不，不让动手却偏用手去摸，不知什么叫危急，什么叫不行。假如强行干预，亮亮就会表现出心情烦躁或抗拒的行为。问题：(1)这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段?其主要的心理特征是什么?(10分)(2)如何正确对待这一时期的幼儿?(10分)(1)案例中提到的3岁左右的孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。其主要的心理特征是：简单产生剧烈的心情表现

13、，3岁儿童的心理活动受心情支配的作用很大，还不能用理智支配行动，行为受心情支配，更多是无意性的。案例中妈妈强行抢过玩具给他洗澡引起亮亮的大哭大闹这是心情波动的体现。出现对成人的抗拒行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。案例中，亮亮一有机会便会实行独立行动，妈妈对他提出要求时，他会干脆回答我没空、我不洗澡，并且在生活中总是要求自己穿衣、吃饭等，均是独立性和自我意识产生的表现。(2)对待这一时期的儿童，成人不能够对此阶段的儿童预先限制或强行制止，应留意教化技巧，防止与之形成对立，否则儿童就会表现出心情烦躁或抗拒，简单使儿童形成执拗性格;要么形成懒散、依靠，无独立愿望的人格。在确

14、保平安的前提下，成人应发展其独立性，并指导其学会正确的方法。详细来说，可参考以下方法：在保证平安的状况下，支持幼儿按自己的想法做事;或供应必要的条件，帮助他实现自己的想法。幼儿自己的事情尽量放手让他自己做，即使做得不够好，也应激励并赐予肯定的指导，让他在做事中提升自己的独立性。激励幼儿尝试有肯定难度的任务，并留意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。对幼儿好的行为表现多赐予详细、有针对性的确定和表扬，让他对自己优点和特长有所相识并感到满意和骄傲。理解并接纳幼儿的心情表现，当幼儿有较为激烈的心情时，可以安抚并教授他限制心情的方式和方法，让幼儿在暖和、包涵的环境下发展自身的心情限制实力和自我意识。幼儿园教化法规3-6岁儿童学习与发展指南健康教学建议学前教化政策法规汇编 杨莉君、陈建榕等编 湖南师范高校出版社 202207 150页、155页 注：本站稿件未经许可不得转载，转载请保留出处及源文件地址。 (责任编辑：xlj) 关键词阅读 山西老师聘请考试 老师聘请考试模拟题 中学地理经典题目 上一篇：2022年老师资格证保教学问与实力练习题（2） 下一篇：最终一篇 快速访问手机站