一年级下册语文教案部编版范文.docx

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1、一年级下册语文教案部编版一年级下册语文教案部编版1 一、教学目标 1.正确认读12个字，会写6个字，养成良好的书写习惯。 2.能够正确、流畅地朗读课文，并读出自己的语感。 3.了解课文内容，感受到家庭的暖和、亲人的惦念。教化孩子从小懂得关切、酷爱家人。 二、教学重点 1.会写6个会写字，特殊是激励学生用自己的方法分析字的结构，辨析字形，培育独立写字的实力。 2.正确、流畅地朗读课文，并感悟课文中饱含的亲情。 三、教学难点 1.引导学生读中感悟，激发阅读愿望，激励学生读出自己的情感体验。 2.创设真实情境，引导学生把对课文的感悟转化为对自己家人的关爱。 四、教学打算 1.识字、词语卡片 2.布置

2、学生收看天气预报 3.重点语句投影片 五、教学时数 2课时。 六、教学过程： 第一课时 (一)板书课题，激趣引情。 1.同学们，你们收看过天气预报吗?谁能说说今日的天气状况? 2.你收看天气预报时，最关切哪里的状况?心情有什么改变?为什么? 3.有这样一家人，每天随着天气预报的状况，一会儿担忧，一会儿兴奋，一会儿又心焦，这是怎么回事呢?让我们快来读读课文吧! (二)读准字音，读通语句。 1.借助拼音挚友，仔细读准每一个字音，并把生字画出来。 2.同桌抽读识字新词卡，相互帮助读好每个词的字音。 3.把会认字挚友放回课文中，学生再次练读，并标出自然段序号。 4.指名读书，师生评议，老师重点指导学生

3、读不好的语句。 (范读或引读。) (三)整体感悟，重点质疑。 1.用自己喜爱的方式读文：想一想课文每个自然段主要写了什么?全文又写了什么?然后练习说一说，留意把话说完整。 2.再次读文，把自己不懂的词语画出来，先在小组内探讨解决，再拿到班里探讨。 3.分小节指名读，同学们会有什么感受? (四)创设情境，体验真情。 1.导入：这个故事，会发生在每一个同学的家中，爸爸出差了，咱全家人怎样时时刻刻惦记着他呢? 2.从二、三、四小节中自选一小节，反复练读，把你的真情读出来。 3.评读引导：你从哪听出了关爱和担忧? 例：其次小节，“奶奶直叨念爸爸没带棉袄。”假如你是奶奶，你会叨念些什么?把你这种心情读出

4、来。 4.自读第五小节，你能读懂什么?是从那些词句读出来的?引导学生感受一家人对爸爸的关切。 (五)自主表达，抒发真情。 1.生活在这样暖和的家里，你有什么感受? 2.你能像小作者一样，也说说你温馨的家吗?先自己练，再和同桌相互说，帮助对方把语句说生动。 其次课时 (一)积累词语，品读观赏。 1.生生沟通，指导积累： 学完这篇课文，你最喜爱的词语有哪些? 2.把这些词语，反复诵读，然后抄在积累卡上。 3.你能用上几个词语，说一个完整的句子吗? (二)自主识字，驾驭生字。 1.视察本课的生字，按结构把字分成两类： (1)独体字：南、万。其中“万”的笔顺是： (2)上下结构的字：关、方。 2.独立

5、识字：视察字形、描红体验，哪些字、哪一笔简单写错?你有什么好方法记住它们? 3组词识记。 4.抄写字头，完成生字作业。 (三)课外延长：开设气象预报小专栏。 #256569一年级下册语文教案部编版2 教学目标： 1. 了解有关气象的基本学问：天气、气象、气候的含义与区分。 2、了解动物对天气改变的特别反应。 3、知道天气预报的出台流程。 4、能够识别预报天气的常用图标，会看天气预报。 教学过程： 一、引入 1、 谈话导入，确定主题。 同学们，今日的天气怎么样啊?()那明天的天气会什么样呢?谁知道?你知道吗?我们如何才会知道呢?谁来替大家想想?我们每天回家都看电视，听广播，有没有什么节目告知我们

6、明天的天气呢?(看/听天气预报)看来大家都收看过天气预报，现在我先把它给写下来。(板书：天气预报)今日我们就来学习一些跟天气预报有关的科学学问。 2、 探讨沟通：天气对人们生活的影响，关切天气预报的意义。 同学们，我们知道电视里，广播里，每天都定时的为人们播放天气预报，由此可见，天气预报对人们的工作和生活肯定很重要。现在，我们先来分组探讨一下：为什么我们要了解每天或一段时间的天气状况，了解天气状况对我们有什么好处?还有哪些人比我们更加关切天气，为什么?(如渔民、旅客、农夫、战士、建筑工人等。) 一会我们再来沟通。好，起先。(增减衣服，带雨具，选择时间出门，耕作，出海) 同学们说的都很对，由于天

7、气改变影响着生产、生活等方方面面的活动，所以天气预报对我们每一个人来说都特别重要。因此，我们要学会如何正确收看或收听天气预报。 在学习如何正确收看天气预报之前，我们先来分清两个跟天气预报有关的科学概念。 3、科学概念： 同学们，我们都知道，天气预报是由气象台发布出来的。那么，天气和气象有什么区分和联系呢?下面请看这两个概念： 气象：大气中的冷热、干湿、风、云、雨、雪、霜、雾、雷电等各种现象。比如，我们说：“下雨了”、“刮风了”等等，指的是一种气象。 天气：是指短时间内各种气象的综合状况。例如，我们可以说：“今日天气很好，风和日丽，晴空万里;昨每天气很差，风雨交加”等等。 对于这两个概念，我们可

8、以说，天气其实就是各种气象的综合。 4、动物的一些行为可以帮助人们预知天气改变。 下面我们来调整一下，看一幅连环画，名字叫下雨了，请大家把书翻到21页。(请同学来分段朗读。) 从这个连环画里面，你获得到哪些下雨前的特别现象呢?(空气闷、龟壳上结水、燕子低飞、乌云)。很好，那么除了这些之外，你还知道哪些事物和现象也可以用来预报天气呢? ()大家说的都很好，看来你们平常很留意视察，真是很有科学家的潜质。下面我们来看看书上还给我们列举了哪些例子。P21 5、气象台利用现代科技制作天气预报的过程。 同学们，虽然许多动物和事物的现象可以为我们预报天气改变，但都很粗略，不够具体和详细，而专业的气象台却可以

9、利用现代化高科技为人们精、准、快的预报天气。下面就让我们来分析一下，气象台是如何制作出天气预报的。请大家看书上22页的图片，小组成员共同视察每一个小图片与它们之间的箭头方向，分析一下天气预报的制作流程是怎样的。(3分钟左右之后学生表达汇报)。 这几位同学分析的很到位，这幅图基本说明白天气预报的出台过程，我们大致可以把这些过程划分成三个环节：首先是“搜集信息”，通过气象卫星、谈空气球、气象飞机、气象雷达、气象站来搜集大量的气象信息。然后通过气象台的专业人员分析数据，“处理信息”。最终，通过电视台、收音机、手机等通讯设备来“传递信息”。 6、识别预报天气的常用图标。 现在，我们来学习一些天气预报中

10、，常用的气象图标含义，请大家来看老师手中的图标卡片，你来猜猜它代表什么含义： 晴，多云，阴，小雨，中雨，大雨，暴雨，雷阵雨，小雪，中雪，大雪，霜，雾，霜冻，冰雹，沙尘暴。 下面我们来看几个城市的天气预报(出示卡片，请学生来为大家讲解并描述图片上预报的是什么天气)。 #256570一年级下册语文教案部编版3 一、以情导入： 1、播放从中心1套录制的天气预报全段录音。 2、询问学生最关切哪儿的天气，并说出为什么。 3、导入语设计：“老师今日要给大家介绍一家人，他们每天都看天气预报，并且在看的时候还会一会儿兴奋，一会儿心焦。这是怎么回事呢?让我们来读读课文吧。”(板书课题：天气预报) 二、初读课文，

11、整体感知。 1、学生自由读课文，边读边标出儿歌有几节组成? 2、相互读一读课文，订正读错字的读音。 3、出示词语卡片检查认读状况。 4、指名汇报读书状况。 三、有感情的朗读课文。 1、范读课文。 2、指名朗读第一节。问：全家人为什么要每天看天气预报? 3、小组探讨学习：“家里的哪些人在关切爸爸，怎么关切的?” (用笔画一画是哪些人，读一读是怎么关切的) 4、汇报学习成果： 课件上红点标出人物，指名分节读读大家是怎么关切爸爸的。 5、指导读书，问：你喜爱文章中的谁?读一读。读得好，表扬，还问一问为什么这样读? A、指导读其次节。 (1)、视觉感受哈尔滨的寒冷，为理解句子做铺垫。 播放寒冷的哈尔滨

12、图片，问：学生的感受。 (2)、听觉理解句子： 播放奶奶说话的录音带，帮学生体会“叨念”。 (3)、读出关切之情： 比较句子：A、奶奶直叨念爸爸没带棉袄。 B、奶奶叨念爸爸没带棉袄。 (4)、延长：“奶奶会叨念什么?” (5)、竞赛读句子，评出朗读之星。 B、指导读第三节。 (1)、播放海南天晴时的图片，问：爸爸出差到了这儿，你们感觉这里怎么样? (2)、老师渲染：听到海南这么热，妈妈又担忧起来了，你们能学学妈妈来关切爸爸吗? (3)、小组内相互听听对方读得怎么样，选一个读的的，等会读给全班同学听。 (4)、老师采访读的好的同学，问问他把哪个词读重了，为什么这么读? (5)、全班再读此节。 C

13、、学生自读第四节。 用打擂台赛的方式充分读这一节。 突出读“千万”、“大”。 6、再次合作学习：“全家人为什么每天随着天气预报，一会儿兴奋，一会儿心焦?” (实为学生自由再读儿歌) 四、齐读儿歌。 五、拓展： 1、学了这首儿歌，知道了什么? 2、画一画、说一说，或写一首小诗，表达家人之间是怎样相互关切的? 3、同唱一首自编的“华蜜”歌。 歌词：我的家庭真华蜜，爸爸、妈妈、奶奶和我，大家相互都关切，每天过得很快乐。 板书设计： 天气预报 爸爸 奶奶妈妈我 关切 #284568一年级下册语文教案部编版4 一、教材简说 在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他欣赏着两岸漂亮的风光，感觉自

14、己犹如字画中巡游一样。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两按树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言美丽，节奏感强，相宜学生诵读。 二、学习目标 1.相识10个生字。会写“王、中、叶、打、江”5个字，相识“竖钩”和“提”两个笔画和偏旁“艹”。 2.正确、流畅地朗读课文、背诵课文。 3.了解课文内容，知道江南是漂亮、富裕的地方，萌发酷爱祖国的思想感情。 三、教学重点： 识字、写字和朗读课文。 四、教学打算：课前收集江南有关图片。 教学过程： 第一课时 (一)认字入手 导入课题 1.小挚友，现在看老师

15、写一个字，假如你相识就把小手举起来。(板书“排”) 2.(指名读)你是怎么相识这个字的?(依据学生的回答进行评价)谁情愿当小老师带大家相识这个字?(板书“排”的拼音) 3.用这个字可以组哪些词语呢? 4.老师也有一个词，你们想不想知道是什么?(板书“竹”) 5.齐读“竹排”。谁知道“竹排”是什么?(先指名说，然后播放课件，让生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种水上交通工具)再次齐读。 6.今日，我们要学一首与竹排有关的儿歌。(补充课题其它的字)谁情愿读一读课题?(指名读然后齐读) 7、读了这个课题，你想知道什么?有什么不懂的地方? 8、你们可真会提问题。假如你仔细学习，仔细思索，

16、这些问题你自己就会弄明白，想不想通过自己的努力弄明白这些问题呢? (二)初读课文，文中识字 1.要想弄明白这些问题，首先我们要读儿歌，我们来读一读儿歌好不好? 2.读儿歌之前老师想问问小挚友，假如遇到不相识的字该怎么办?你有什么好方法解决呢? 3.现在翻到课本56页，请小挚友们竖起小耳朵听好读书的要求：读儿歌的时候遇到不相识的字用笔圈出来，用自己最喜爱的方式相识它，遇到难读的句子，你就多读几遍，老师要看看哪个小挚友读的仔细，识字最快。(生读师巡察指导) 4.检查认字状况。 谁情愿说说通过自己的努力你都相识了哪些字? 大家都用喜爱的方式相识了字，现在老师想考考你们，敢接受挑战吗? (屏幕显示不带

17、拼音的生字)谁能英勇地站起来读一读这些字?(指名读。假如有些字读得不太准，可请别的小挚友当老师教，然后点击屏幕出现拼音，让生自己读一读，最终再去掉拼音读)。 你们用什么好方法牢牢记住这些字的样子呢?(引导学生利用喜爱的识字方法，提高识字实力)。 利用识字卡片开火车，识字组词。 (三)创设情境，入情朗读 1.播放配乐课件(依据课文内容制作) 2.你看到了什么? 3.看到这些你有什么感觉?(引导生感受画面的美) 4.就让我们带着这种美的感觉读一读儿歌好不好?(齐读) 5.“小小竹排顺水流”怎么就叫顺水流呢?(指名回答后播放“顺水流”课件) 6.你看，这小小的竹排流得多自由呀，假如你坐在上面，会看到

18、哪些漂亮的景物呢?(指名自由说) 7.在课件画面中(出示从“鸟儿唱绿油油”齐读) 8.小挚友们“树木密”是什么意思?(利用课件引导学生相识“树木密”就是树木一棵挨着一棵而且长势旺盛)。“禾苗”在哪儿?你能下来指一指吗(指名)?这禾苗什么样子呢?“绿油油”是什么意思呢?(理解后，练习“绿油油”的正确读音。“油”变成一声)。 9.你还看到了什么绿油油的呢?(拓展练习) 10.小挚友看着这么美的景色欢乐吗?那就带着欢乐的心情读一读这几句话。(出示前后句，配乐熟读成诵)谁情愿自己欢乐的读一读?谁还能比他更欢乐?(采纳多种朗读方法引导学生在读中感受江南的美景，为学习最终一句打下基础) 11.小挚友们，看

19、着漂亮的画面，听着你们欢乐的朗读，老师都要沉醉了，也很想读一读，可以吗?你们闭上眼睛，在脑中想像江南的美景好吗? 12.从老师的朗读中你感觉到了什么?(美) 13.江南是个好地方，还有更美的呢。(播放课前收集的有关图片，简介江南，激发学生酷爱大自然，酷爱祖国的感情) 14.看到这些美景，你想说什么?(引导学生进行说话练习) 15.看到这些美景，老师不由自主地想说(屏幕出示最终一句师感情朗读。) 16.小挚友们，喜爱江南的美景吗?请你也发自内心的发出你们的赞美吧(指导感情朗朗最终一句，再读中感悟)。 如：师：小竹排鱼儿游。生接：(最终一句) 师：两岸树木密绿油油。生接：(最终一句) 师：多美的江

20、南啊，看着这美景，我们要高声说生接最终一句。 17.小挚友们，现在弄明白小小竹排为什么在画中游了吗?这“画”字指的是什么呀?这“游”是指(游玩) (四)课内拓展 1.小挚友们，我们背过一首诗就是描写江南景色的，谁能背这首诗?(指名背诵江南) 2.出示诗齐读 (五)课外延长 当小导游，把江南美景介绍给爸爸妈妈。并背一背课文。 板书： 小小竹排画中游 美画中游 鸟儿 鱼儿 树木 禾苗 其次课时 (一)复习导入 1.老师想观赏一下漂亮的江南景色，哪个小导游情愿带我去? 2.小挚友们上节课我们学过的生字还相识吗?(出示生字，单个读，齐读) 3.试背课文：小挚友，江南的景色这么美，你有没有恒久把它记在脑

21、中呢(指名背诵)? (二)完成练习 1.出示课后“我会读”(实行各种方法练读) 2.(接着扩词)除了这些词，你还能说出哪些词?并练习用本课要认的其它字组词。 3、选择其中的一、两个词说一句话。 (三)指导写字 1.小挚友们，字我们相识了，课文也背下来了。现在我们应当动手写一写了。今日我们要学写五个字，老师要看一看谁写得最仔细，写得最美丽。 2.范写生字。指导学生写“木”“十”的写法。然后要求学生依照课后练习描红。再仔细视察字的每部分在田字格的位置，留意把字左右两部分写的匀整、美观。 3.生写师巡察指导。 4.在实物投影上评价部分生的字(从正反两方面评价)。 5.同桌作业相互找找优点、缺点。 6

22、.巩固练习 #284569一年级下册语文教案部编版5 教案设计 设计说明 语文课程标准指出：学生是学习的主体。在教学中不能以老师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在敬重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班沟通等多种形式丰富学生的识字阅历。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的实力。 本文语言美丽，充溢童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的方法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。 课前打算

23、 1、制作相关课件，制作学生活动卡，打算四幅画。(老师) 2、制作本课的生字卡片，彩笔。(学生) 教学过程 一、观赏歌曲，导入新课 1、播放歌曲种太阳，引导学生说一说歌曲中提到了哪些好玩的事。 2、过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界到处充溢暖和。今日，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么?(课件出示课本插图)让我们一起来观赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。 3、小结：小男孩为什么这样画?让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。 设计意图：通过好听、明快的歌曲导入，激发学生热忱表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过观赏小男孩的画，让学生

24、对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的爱好。 二、初读课文，集中识字 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不相识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的方法解决。 2、老师示范读文，学生听读识字。仔细倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。 3、分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。 4、出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。 (1)依据各组学习实力状况，用自己喜爱的方式读生字。 把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。 自学生字，对生字的音、形进行分析。 指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。 (2)沟通会认

25、的字，根据先音、形，再组词的依次进行介绍。 (3)相识两个新偏旁“舌”“页”。 5、全班汇报沟通识字方法。 (1)各组先说一说学习收获。 (2)认读字卡，检查小组合作学习状况。 (3)组织学生沟通生字识记状况。 设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班沟通等多种形式丰富学生的识字阅历。在学生进行识字学习的过程中，老师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在沟通中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。 三、再读课文，理清脉络 1、自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段?用笔在段落前标出序号。 2、分段指读课文，用自己的

26、话说一说每段写了什么。 3、齐读课文。留意读得流畅精确。 设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，熬炼学生的表达实力。 四、指导视察，书写生字 1、出示“因”，引导学生进行视察。强调书写规则：先进入，后关门。 2、强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。 3、指导书写。 (1)老师范写，强调书写姿态。 (2)学生练习写，同桌沟通评价。 (3)评价之后，学生再练习写35个。 (4)进行组词练习。 4、出示“阳”字并指导书写。 (1)视察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。 (2)强调书写规则：从左到右。 (3)老师范写，要求学生书空练习笔顺。 (4)学生练习书写，同桌之间沟通评价。 (5)组词练习。 5、指导书写“太、为、片、金、秋”。 (1)老师范写，要求学生书空练习笔顺。 (2)学生练习书写，同桌之间沟通评价。 (3)组词练习。 设计意图：教学中引导学生视察生字的字形结构特点，了解书写规则，并根据书写规则正确写字，提高学生的写字实力。