中小学生心理学随笔精选.docx

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1、中小学生心理学随笔中小学生心理学随笔1全面推动素养教化，增加学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素养，维护学生的心理健康，削减和避开对他们心理健康的各种不利影响;培育身心健康，具有创新精神和实践实力，有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。心理健康教化要讲求实效，要把形式和内容有机地结合起来，关键的问题在于创设有利于小学生心理健康发展的学校环境和家庭环境。学习是学生的主要活动。心理健康的学生是能够进行正常学习的，在学习中获得智力与实力，并将习得的智力与实力用于进一步的学习中。由于在学习中能充分发挥智力与实力的作用，就会产生成

2、就感;由于成就感不断得到满意，就会产生乐学感，如此形成了一个良性循环。心理健康的学生从学习中获得满意感，并从中增加对自己的信念，充分信任自己具有学习的实力，以后会进一步地找寻机会发挥这种学习的实力，从学习中获得满意感。当然，这种成就感应是适应的，过强或过低都不好，因为急于求成和不想作为都是不好的。学生情愿付出努力去学习是多种因素共同作用的结果。这些因素包括:学生的特性、学习实力、学习爱好、学习环境以及老师的行为等。动机有多种多样，除学习动机之外，还有其他动机。否则，为什么有的学生喜爱学习，有的学生却喜爱看电视，或做一些与学校学习无关的事情?教化工作者的任务不是去提高动机本身，而是去发觉、激发和

3、加强学生的学习动机，使他们参与到与学习有关的活动中去。要形成良好的学习习惯。学习习惯有良好与不良之分。有的学生会自己制定学习安排，独立思索，按时完成作业，常常复习、预习功课，长期坚持努力学习，常常综合整理所学学问，并渐渐形成良好的学习习惯。从学习中形成良好的学习习惯，有助于增进心理健康水平。小学生时期是人的行为、性格和智力快速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心改变比较快，加之文化学问及社会阅历的不足，小学生很简单产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。解除小学生相识、情感、意志等方面的障碍，熬炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素养，使他们形成良好的品行和健康心理，这是小学教化

4、教学义不容辞的责任。依据多年的教化教学阅历，笔者简要谈谈对小学生心理不健康的主要表现、成因及老师在防治小学生心理不健康的对策。中小学生心理学随笔2一、小学生心理缺陷的主要表现1、敏感:青少年自我意识剧烈，自尊要求迫切，而且心理承受实力低。因此，当他们意识到某种威逼自尊的因素存在时，就会产生剧烈担心、焦虑和恐惊，当自尊心受到损害时，就会生气、生气，经常神经过敏，多疑。2、叛逆:由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增加，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的别出心裁，易对任何事情持批判的看法。3、嫉妒:这是对他人的优势地位在心中产生不开心的情感

5、。当别人比自己强(如学习、相貌、人缘等)，表现出不悦、自残、怨恨、生气甚至带有破坏性的负面感情。4、失落:小学生抱有很多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满意或部分满意，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。这简单给中小学生带来惊慌、恐惊、愁闷和悲观。5、自卑:它是一种印过多的自我否定而产生的自惭形秽的心情体验。对自己缺乏信念，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的实力过低评价，心理承受实力脆弱。小心翼翼，行为萎缩，瞻前顾后等。6、孤独:通过调查发觉有些学生经常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不情愿与

6、人交往，却埋怨别人不理解自己，不接纳自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独孤独的心情体验称为孤独感。中小学生心理学随笔3小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，归结起来主要有以下几方面的缘由:1、身心成长的失衡。小学生时期身体发育急剧改变，他们阅历浅，学问和阅历不足，相识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人。这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生出现很多困惑、苦恼和躁动担心，产生心理问题。2、家庭教化的误区。过度溺爱和期望值过高，使家庭教化普遍存在忽视品德发展、人格教化、实践实力和社会责任感等

7、社会性教化的倾向。家长只重视孩子的考试、升学，却不注意孩子的品德发展、交往实力、特性培育以及社会行为规范的培育等。家长的高期望值与孩子自身需求不一样时，总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿时，便会使青少年感到压抑和不满，给孩子造成疑虑、愁闷等心理疾患，导致孩子高分低能或心理不健全。3、学校教化的误区。一些学校和老师迫于压力不得不使出浑身解数，追求升学率、打造名牌效应，成果成为评价学生实力凹凸的惟一标准，学生情感上的苦恼不能刚好向老师和家长诉说，就会造成心理压力，形成心理障碍。小学心理健康教化在不同地区的发展很不平衡，特殊是还存在着学科化、医学化、片面化、形式化、孤立化等不良倾向。4、社会环境的影响

8、。学校教化展示给学生的是正面教化;而当今各种思潮冲击着我们的社会，纯净的教化内容与困难的社会生活之间形成剧烈反差，致使学生陷入无以参照、无以归附的境地，学生思想的混乱、心情的波动，也是心理障碍形成的缘由之一等等。中小学生心理学随笔4俗话说:“心病还须要心药治”。心理疾病虽然形成缘由困难，处理起来较为麻烦，但是并非与生俱来，更不是不行救治的。关键在于要以人为本，对症下药，才能收到主动的成效。在实践中，本人认为，可实行以下方法:1、消退逆反心理-沟通与沟通。我们首先培育学生自己的社会适应实力，要求他们在广袤的社会中，磨练自己的思想情操，树立正确的人生观和世界观，做一个对社会有贡献的人才;其次是要求

9、他们从主动的意义上去理解大人，让学生明白无论是家长还是老师，都是善意的指责，家长老师也使人，也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误。我们只要抱着宽容的看法去理解这些事情，也就不会逆反了;再次是教化学生正确相识自我，把握自我，努力改善自我，平常常提示自己遇事尽量克制，多进行沟通，增加信任度，也就多了一份理解;最终是要求家长和老师多留意孩子的心理需求，刚好了解他们在想什么，想做什么，多听他们的呼声，理解他们的快乐与苦恼，放下长辈的架子，与孩子建立起同等的长幼关系。2、消退自卑孤独心理-增加自信。产生自卑孤独心理的缘由是多方面的，一般来说主要是因为生理的缘由、遭受挫折和心理创伤、性格因素、家庭教化问题以及

10、须要的得不到满意等。消退自卑孤独心理关键是对自己现存力气感到满意!老师要帮助学生来分析他们的优点，正确做出评价，发挥自己的特长;其次是想方设法来提高他们的自信念。我们联合各科老师共同给学生增加自信念，不让他们觉得什么都弄不好;最终是引导学生以勤补拙和扬长避短来克服自卑。老师要帮助这部分学生找到自己的突破口，通过勤奋努力，在某个方面做出成果来。3、消退敏感与脆弱心理-培育意志。消退脆弱心理首先要引导学生树立正确的人生观、世界观，提高认知水平;其次是提高学生自控水平，培育耐挫实力;第三是克服悲观消极的心态，树立自信念和上进心;最终是教给学生释放消极心情，摆脱悲观悲观的方法，即通过组织他们参与社会实

11、践来提高他们的心理承受实力，培育多方面的爱好来转移留意力，多结交知心挚友，寻求社会力气的帮助(如看心理医生)等。中小学生心理学随笔5(1)学习焦虑据调查，在全国一些大中城市中，10%以上的小学生存在学习焦虑。这主要是由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、老师、家长又过分看重分数，给小学生心理造成沉重压力引起的。(2)人际交往焦虑人际交往焦虑，主要指在与人交往中表现为焦燥担心，无所适从。这种倾向在当今小学生中日益严峻，影响了儿童正常的人际交往与心理需求。人际交往焦虑的产生，一方面是由小学生的家庭交往环境不利所致。另一方面，是老师教化方法不当，忽视对学生人际交往技能培育的结果。(3)自责倾

12、向自责倾向是指当发生不如意的事情时，常常认为自己不好，对自己所做的事抱有恐惊心理。自责倾向的根源是对失去别人的关爱与认可的担心。当学生感受到父母、老师、挚友不认可时，往往形成自责倾向。(4)挫折感小学生的挫折感是来自多方面的，有学习方面的，人际交往方面的，爱好和愿望方面的，以及自我敬重方面的。其缘由有家庭因素，社会环境因素以及个人主观因素。健康的一半是心理上健康,不久前有人预言,心理疾病将是21世纪之患。小学生作为21世纪的建设者和接班人,他们的心理健康将干脆影响着国家的昌盛、民族的振兴,让孩子们驾驭文化学问的同时让他们拥有一个健康的心理是我们教化工作者们的神圣职责。小学阶段是个体自我概念渐渐

13、形成的一个重要时期,由于孩子们缺乏生活阅历,对生活没有正确的相识,人生观、世界观、价值观模糊,缺乏处理问题和辨别是非的实力,极简单走心理“弯路”。对学生进行心理健康教化,使他们拥有健康的心理就显得尤为重要。这意味着,老师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务,还应成为一个合格的心理辅导员,担当起开展心理健康教化的新任务。作为一名小学一线老师,我就自己在教化教学中对小学生心理健康教化工作的一点尝试和体会与大家一起沟通。一、老师自身要拥有健康的心理并驾驭肯定的心理健康学问“老师是人类灵魂的工程师。”老师的思想、言行、举止都会给学生带来举足轻重的影响,因此,要求老师不但要拥有较高业务学问,还应拥有良好

14、的心理素养。同时,老师还要驾驭肯定的心理健康学问,在教化教学中时刻以“学生心理健康辅导员”的身份深化学生的心灵进行教化。当学生须要关切、帮助时,老师只有无私地对学生倾洒爱的甘露,才能更好地塑造、净化学生的心灵。学生只有在老师真心、真情、真爱的陶冶下,才能拥有一个健康的心理,才会更主动地投入到学习生活之中。二、关注学生心理,营造一个良好课堂心理环境作为老师,不但要重视学生的学业发展还必需关注学生的身心健康。老师虽然驾驭了一些心理学学问,但还不能很好地了解学生心理,大多数老师认为小学生心理问题会随着年龄的增长迎刃而解。其实,小学生有他们自己的特别心理,他们的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老师遇

15、到“问题儿童”时,首先想到的是家庭缘由,把问题移交给家长,而不是蹲下身子与学生进行干脆沟通,这样往往会挫伤孩子的自尊心,使他们失去自信,变得缄默、孤僻,从而干脆导致学生心理出现问题。良好的课堂心理环境不但是高质量教学的有力保证,还是培育学生健康心理的保障。心理学探讨表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生主动参加课堂活动。教学中,老师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色,创建最佳的心理氛围,使学生情感得到体验,思想得到认同,心灵得到沟通,心情得到调整,行为得到规范,让学生充分地展示自我,从而使学生能在愉悦的氛围中学得懂、学得好。这样不仅增加了学生的学习爱好、信念和志气,而且培育了学生相互协作、共同

16、探究和主动向上的精神。只有学生主动走近老师,和老师成为挚友,才能拥有健康的心理。 转贴于 中国,三、满意学生合理须要,从小树立正确人生观念合理满意学生正值须要,是小学生形成和保持健康心理的基本条件。小学生的合理须要主要包括生存和发展所必需的物质须要、平安须要、交往和爱的须要、敬重信任的须要等,小学生合理的须要假如得不到适当的满意,就会影响其正常的成长,就不行能有健康的心理。因此,在小学生心理健康教化的过程中,老师应当充分发挥教化的功能,尽可能地为小学生创建条件,供应机遇,满意其须要,在小学生满意须要的同时有针对性地采纳不同的方法主动引导,使之基本能对事物的善恶、美丑、是非进行推断、甄别。小学生

17、由于缺乏推断力和自制力,很简单在满意须要的冲动驱使下,受到不健康或不正值诱因的影响,实行不恰当的方法和途径求得满意,从而导致错误行为,这就要求我们从事小学生心理健康教化的辅导员和班主任都能依据有关方面的学问,擅长识别,刚好发觉,刚好有效地赐予调整、治疗和引导,让学生们拥有一个健康的心理,健康成长。四、建立学生心理健康档案,多层次、全方位追踪学生心理小学生心理健康教化是一个长期的工作,为学生建立心理健康档案很有必要。心理健康档案的内容可依据学校和学生的详细状况来定,涉及的内容包括学生的性格、智力、学习适应性、学习实力、生活实力、社会适应实力以及家庭状况、师生关系、同学关系等。学生心理健康档案可以为心理健康教化供应科学依据,从而开展有针对性的教化,并可预防各种心理问题的发生。学生自己也可通过心理档案更好地了解自己,把握自己的内心世界,更好地挖掘自身的潜能,扬长补短。学生心理健康教化是一个长期、艰难的过程,但只要我们教化工作者们付出真心、真情、真爱,一切“从心”做起,我们就能让孩子们拥有一个健康的心理。中小学生心理学随笔