苏教版小学五年级语文教案精品.docx

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1、苏教版小学五年级语文教案苏教版小学五年级语文教案1 教学目标： 1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。 3.理解课文内容，感受金蝉脱壳的奇妙，从而激发学生乐于视察四周的事物的爱好。 教学重点： 感受金蝉脱壳的奇妙。 教学难点： 激发学生乐于视察四周的事物的爱好。 教学打算： 1.课文内容的投影片。 2.蝉的资料。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解金蝉脱壳的起因。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 了解金蝉脱壳的过程

2、。 教学过程： 一、谈话导入 1.板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。 2.设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?说说你的理解。 3.讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。 二、初读课文 1.听课文录音，思索：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么? 2.生自读课文，画诞生字词，读准字音。 出示生字词。指名逐自然段朗读。 3.默读课文。 第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的新奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的隐私。 其次部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇妙动人。 第三部分(7)写蝉儿趴在树上，打算新的歌颂生涯。 三、学习课文第一部分。 1.指名读第1-2自然段。 2.出示：“这是多么奇妙的事啊!” 齐读。 3.哪件事“

3、奇妙好玩”? 4.出示：“夜幕驾临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。” 指名朗读。 说说你的理解。 5.齐读第1-2自然段。 四、布置作业。 1.搜集蝉的资料。 2.有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习导入 1.上节课，我们学习了7.金蝉脱壳。今日我们接着来学习。 2.沟通蝉的资料。 二、学习其次部分 1.默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的依次来写的? 脱壳前(3)脱壳中(4)脱壳后(5) 2.出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最奇妙动人”?先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们沟通一下阅读感受。 小组学习。 3.全班沟通。 “突然，我

4、发觉了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫停在那里不动了。” 这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕驾临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。 按背头脚尾的依次，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。 抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“渐渐地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。 金蝉脱壳后又有哪些改变?最让你惊异的是什么? (翅膀“只有一点点”“很快盖住身子”，颜色“每抖动一次”,就“由浅而深地改变一次”。)指导朗读，读出自己的感受。 三、学习第三部分 1.默读这一部分，想想“我再一次细致地看着蝉儿”，看到了什么? 2.指

5、导朗读。 3.总结全文： 你看，作者对蝉的视察是多么的细致入微呀。 学习本文，对于我们写作有什么启发? 四、布置作业 小练笔：视察一种小动物，并写下来。 板书设计： 脱壳前 7.金蝉脱壳 脱壳中 脱壳后 苏教版小学五年级语文教案2 教学要求： 1、确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、会9个生字，绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。 4、借助课文详细的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地和善、为民造福的品质。 教学重点： 有感情地朗读课文，感悟课文内容。 教学难点 ： 感受课文的意境美。 媒体设计： 课文录音、投影片 教学

6、时间： 三教时 板书设计 ： 飞出了 4 嫦娥奔月 飞过了 朝着月亮飞去 第一教时 教学要求： 初读课文，整体感知课文内容;学习生字词语。 教学重点： 指导学生读通读顺课文。 教学过程 ： 一、导入 新课，揭示课题 同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团聚的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团聚的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事嫦娥奔月。学生齐读课题。 读了这个题目，你想知道些什么? 二、初读课文 1.布置课内预习。 (l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。 (2)拼读田字格里的9个生字，想方法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它

7、们的意思。 (3)想一想：嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思? 2.检查自学状况。 (l)认读生字词。 奸诈 贪欲 宝剑 时值 中秋 迫不及待 威逼 着急 敬重 翻箱 倒柜 洒满银辉 提示：“婪”是边音;“诈”、“值”是翘舌音。 (2)重点理解下列词语。 嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。 敬重：尊敬敬重。(文中指谁敬重谁?) 奸诈贪欲：奸诈，虚伪诡诈;贪欲，贪得无厌，不知满意。(文中指谁奸诈贪欲?) 接济：在物质上救济。 威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?) 时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。 迫不及待：急迫得不能再等待。 周旋：字典中有三

8、种说明：回旋，回旋;交际应酬，打交道;与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种说明?(第种) 三、理清课文脉络 1.指名分自然段试读课文。探讨每个自然段的段意。 2.请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。 3.探讨沟通后总结。 全文共8个自然段，可分为三段： 第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。 其次段(第36自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。 第三段(第7、8自然段)：讲人们惦念嫦娥，企盼团聚。 四、指导写字 1.出示生字。 奸 诈 贪 婪 值 剑 逼 辉 焦 2.指导要点。 “诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，

9、约占字宽的三分之一。 “剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。 “辉”的第六笔是“竖提”。 “逼”是半包围结构，“”要偏右上写，给“走之”让出位置。 “焦”上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的“”为宜。 3.学生用钢笔描红、临写，老师巡察。 五、布置作业 抄写生字词语。 其次教时 教学要求： 精读课文，感受课文的意境美。 教学重点： 指导学生精读课文。 教学过程 ： 一、听写词语 敬重 宝剑 贪欲 迫不及待 奸诈 接济 假装 翻箱倒柜 二、精读课文第一段 1.指名读课文第一段。 同学们，说说读了这一段你知道了什么。 2.探讨：“苦难”是什么意思?

10、(苦痛和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么?读第l自然段，留意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭遇的苦难。 后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要留意突出这些词。 3.朗读课文第一段。 三、精读课文其次段 1.默读课文其次段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。 2.探讨：逢蒙的奸诈贪欲表现在哪些地方?(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪欲) 磁娥的和善机灵又表现在哪

11、些地方呢?(“常常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的和善机灵。) 3.老师引读第5自然段。 4.嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再读读课文第6自然段。 “飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美) 老师范读，学生自由读。 四、精读课文第三段 1.轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。 (“着急地

12、冲出门外”、“连声呼喊”、“不顾一切地追去”等词语) 2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急迫心情)谁能把后羿找妻时的急迫心情读出来? 3.乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝愿”等词表明乡亲们惦念好心的嫦娥) 五、布置作业 朗读课文。 第三教时 教学要求： 总结课文，探讨写法;指导复述课文。 教学重点： 指导复述课文。 教学过程 ： 一、朗读课文 指名分段有感情地朗读课文，老师相机指引。 二、总结课文，探讨写法 这篇神话故事主要写的是漂亮和善的嫦娥为了老百姓不受害，吃长生不老药升天成仙的事。 找出文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么特别惦念嫦娥。体会这

13、样写的好处。 三、指导复述课文 1.指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。 第一段：后羿为民除害，射下太阳。 其次段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。 第三段：人们惦念嫦娥，企盼团聚。 2.按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。 四、作业 练习 1.比一比，再组词。 婪( ) 辉( ) 箱( ) 值( ) 梦( ) 挥( ) 霜( ) 直( ) 2.照样子写词语， 飘飘悠悠 碧蓝碧蓝 3.朗读课文，复述课文。 苏教版小学五年级语文教案3 学问目标： 1.指导学生了解对比阅读学习的基本理论和一般方法。 2.引导学生精确把握本课时主旨。并应用所了解的思维学问，学习和驾驭

14、一些科学的读书方法。 3.引导学生了解文章独特的思维方式，尝试用多角度的思维方式分析文学作品或发生在自己身边的事情。 实力目标： 1.培育学生质疑解难的实力。 2.训练学生多角度思维实力，培育学生自主学习的意识和实力。 情感目标： 1.培育学生健全的人格、高尚的情操，做个文明诚信的人。 2.学习作者读名著的方法，即依据现代人的生活阅历，联系现实生活重新读解原著，并获得新的相识。 1.提出核心问题，启发学生探究的动机。比较自己对寓言的看法与作者的见解有什么区分。 2.帮助学生通过对比探讨，理清寓言故事本义和作者给予的含义二者之间的关系。启发思路，引导学生质疑、探究和创新。 试用多角度思维的方式分

15、析问题，尝试将这种质疑、探究的精神运用到读名著中去。 以老师活动为主。针对教学内容细心设计教学方案，找寻对比阅读的切入点;阅读相关网站主页搜寻信息，引用一些成语故事、寓言故事以及一些短小的文学著作，捕获与本课时主题探讨的结合点;整理主要信息，建立链接，搭建教学互动平台。 1.利用网页大容量的优点，引导、归纳、呈现一些须要学习、探究的问题。 2.供应充分的信息、补充肯定量的课外学问，启发学生的多角度思维和探究的动机。 3.探讨沟通法。利用好学生独立思索、小组探讨的教学方法。 一课时 一、导入新课 书籍使中国几千年绚丽的文化得以持续，自从有了书，人们的生活变得充溢而又生动，我们可以以读书的方式获得

16、源源不断的学问，来武装自己的头脑，可以以读书的方式和英雄对话，和伟人同行。那么,我们应当以怎样的方式方法对待我们所看的书呢?中国有句古话“仁者见仁,智者见智”，西方也有一句“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，面对同一本著作，每个人的看法和观点都存在着差异，是什么缘由呢?(适当地给学生一点思索的时间，老师再做引导。) 从心理学的角度讲，是因为思维方式的不同而导致的。什么是思维?我国闻名心理学家曹日昌先生在一般心理学中的表述为“思维是对客观现实的概括的、间接的反映。一个心理过程，是通过分析综合而在头脑中获得对客观现实更全面、更本质的反映的过程。”那么对于我们读书而言，通俗一点讲，就是我们的头脑对作品不同层次的反映。 二、介绍思维方式的基本理论 先让我们看看思维方式有哪几种? 思维有多种方式。从心理学的角度，通常依据思维时的凭借物或是载体的不同，来划分不同的思维方式。人的思维实力是一个由低级到高级的发展过程，直觉思维、形象思维和逻辑思维是思维由低级到高级的三种形式。