三年级语文s版教案设计汇编.docx

《三年级语文s版教案设计汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文s版教案设计汇编.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、三年级语文s版教案设计三年级语文s版教案设计1：沙滩上的童话 一、活动目标： 1、依据图画建构故事情节，大胆预料故事情节的发展。 2、理解文中系列动词的运用与角色特征的关系，理解得意、突然等词语。 3、理解不要盲目仿照、给自己留有余地的寓意，知道自我爱护的重要性。 二、活动重难点： 1、活动重点：依据图画建构故事情节，大胆预料故事情节的发展。 2、活动难点：理解不要盲目仿照、给自己留有余地的寓意，知道自我爱护的重要性。 三、活动打算： 大书、遮挡字体的纸条 四、活动过程 1、 导入活动：出示封面、标题，引导幼儿视察探讨故事的主子公是谁?你觉得它是一只什么样的鳄鱼? 师：这本书讲的是一个什么样的

2、故事呢? 2、 阅读大书 (1)第1、2页：请幼儿用完整的语言讲解并描述前两页画面，接下来鳄鱼会做什么?为什么? (2)第3页：老鹰为什么飞走了?鳄鱼的反应和你们猜得一样吗? (3)第49页：说说都有谁来了?结果如何?动物是怎么来的?停在鳄鱼的什么地方? (4)跳过10、11、出示12页：发生了什么事?正等着你呢!是谁说的?在对谁说?鳄鱼刚才不睁眼不说话原来是怎么回事? (5)第10、11页：重点引导幼儿关注青蛙是怎么来的?停在哪里?鳄鱼做了什么?通过视察进行表达，之后揭示这两页的文字进行阅读，充分体会故事情节的高潮。 3、总结与共享：探讨为什么鳄鱼都不理前面的小动物，始终不睁眼、不说话，等青

3、蛙来了它才有反应?你觉得这只沙滩上的大鳄鱼是一什么样的的鳄鱼?能用什么样的词语来形容它。青蛙为什么会被吃?它应当怎么做就可以避开这种下场? 三年级语文s版教案设计2：孩子考科学家 设计理念：紧密围绕三维目标，让学生在乐趣中相识生字，学习语文，简洁的应用语文。 设计意图：培育学生认知生字实力，训练其表达实力以及培育朗读热忱和语感。 教学目标 1、学问与实力： 会认8个生字，会写14个字，自主积累词语，必需驾驭的词语有：兄弟、捉虫、蜜糖、闻名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住。 2、过程与方法：正确、流畅地朗读课文。分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。 3、情感看法价值观：理解课文内容，使学生明

4、白只有真正有学问的人才能得到人们的敬重 教学重难点 教学重点是弄清晰兄弟俩是怎样考达尔文的。 难点是理解达尔文为什么称兄弟俩是“小叫虫”，以及兄弟俩为什么对达尔文更敬重了。 教具打算生字词卡片、达乐文的有关资料 本课我采纳两课时进行教学： 教学设计 思路介绍 第一课时，从课题入手，让学生读课题后对课题进行质疑，然后让学生带着问题自读课文，要求学生将课文读通、读顺，并让他们说说课文的主要内容，最终依据老师提示，把课文分为三部分，理清文章的脉络。 其次课时，主要让学生解决“达尔文是怎样考科学家的”，这是本课的教学重点。解决这部分内容主要分两步进行：首先让学生读第七自然段，了解兄弟俩为考达尔文而做的

5、打算工作。然后指导学习817自然段，通过自由读、分角色读、表演读，让学生弄清晰兄弟俩是怎样考达尔文的。 第一课时 一、揭题质疑，导入新课 1、老师开宗明义，揭示课题。 (1)今日我们学习第11课-孩子考科学家。 (2)板书课题 2、引导学生对课题质疑：看了这个题目，你想知道什么，或者说你有什么问题要问的?(生大胆质疑，畅所欲言) 老师梳理问题，加以板书。 3、老师小结导入读文：我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家仔细地读一读课文，看能否从文中找到答案。 (设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。激发学生读的欲望。) 二、初读识字，读通课文 1、老师示范读课文，引导感知故事中的人物。将

6、不会读的生字加注拼音。 2、分段指名读课文。读文中订正字音，理解生词，学习每段出现的生字，大体了解段意。重点强调钩与钓忍著与着眨是翘舌音目字旁多音字模和粘 (设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在肯定的语言环境之中自主识字。) 三、整体感知，理清文章脉络 1、让学生大体说说这篇课文主要写了一个什么故事? 2、老师给提示，引导学生将课文分成三个部分，每部分大体讲了什么，然后再次将文章主要内容进行完整概括。 (设计意图：整体感知，理清文章脉络，按部就班，培育学生概括文章内容的实力。) 四、学习课文第一部分，了解孩子考科学家的缘由 1、默读课文第一部分，思索：孩子为什

7、么要考科学家呢? 学生默读课文第一部分 汇报： 小兄弟俩很喜爱捉虫子玩 (2)爸爸讲闻名科学家达乐文的故事 (3)兄弟俩对达乐文很感爱好，想见达乐文，于是想考考达乐文工团是否真像爸爸说的那样有学问。 2出示句子，让学生品位作者是怎么把孩子的兴奋心情写出来的，让学生仿写兴奋心情的句子。 (设计意图：生是学习的主子。学生通过读能解决的问题老师尽量不讲，充分发挥学生学习的能动性。同时培育学生用语言情的实力) 五、总结课堂，激励阅读与查找资料 1、老师总结：酷爱虫子的兄弟俩得知达乐文是个闻名的科学家，懂得很多有关虫子的学问，于是，他们就盼望着见见达尔文，并且想考考达尔文。 2、激励阅读与查找资料：兄弟

8、俩接下来是怎么考达尔文的，结果呢?达尔文究竟是一个怎样的科学家呢?请同学们下课后接着去读课文，查资料。 (设计意图：沟通读后感受语文是实践性很强的课程，让学生参加查找资料的同时也是学习的过程) 六、结束课堂，布置作业。 1、书写本课生字新词 2找资料，了解达尔文 (设计意图：过恰当的练习，积累语言文字，初步培育收集资料实力) 其次课时 一、回顾旧知，概括内容 1、谁来介绍有关达尔问的资料?默读全文，想想课文讲了件什么事情? (设计意图梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。) 二、学习课文其次部分，了解兄弟俩考前的打算工作 1、默读课文其次部分。 2、老师导言：听说达尔文要来，兄弟俩的心情如

9、何?试着读一读5-6自然段，赛读，比一比谁能把当时情形用朗读表达出来。 3、引导学生联系上下文想一想：弟弟在哥哥耳边说了几句静静话，他会说些什么?(小组内探讨探讨，集体沟通) 4、质疑：兄弟俩是怎样制作这个怪虫标本的呢? 让学生自由朗读第七自然段，在熟识的基础上能用自己的话说说这个怪虫标本的样子。 设计意图揣摩人物心理活动，并进行课文补白，绽开学生的思维，不拘泥于单一的思索模式，培育学生的特性思维。熬炼学生的口语表达实力) 三、学习课文第三部分，了解兄弟俩考的过程与结果 老师导言：过了几天达尔文爷爷来了，兄弟是怎么考达尔文的?指名分角色朗读课文第817自然段。 用横线画出文中描写兄弟俩表情的语

10、名，引导体会并感情朗读 弟弟向哥哥挤挤眼睛，然后对达尔文说：“爷爷，前几天我们从树上抓到一只虫子，样子怪极了，可就是不知道它叫什么名字。” 哥哥抓紧接着说：“真的，我们翻了好些书，也没有查出它的名字。” 兄弟俩可得意啦!心里说：达尔文爷爷让我们考住了。 老师质疑：达尔文真的被考信了吗?你是怎么知道的? 议一议：兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加敬重了? 适时点拨引导，理解叫虫的含义，突破难点 小组合作探究(1)组织学生小组内表演着部分内容。 (2)再次有感情地分角色读课文第817自然段 以学生为主体，培育学生自主探究的实力。同时，培育学生的合作意识。 (设计意图在分角色朗读基础上的表演，目的是训练学

11、生通过朗读来表现每个人物的内心，表现人物的特点，加深对文本的理解。) 四、总结课堂，布置作业 1、老师总结：这对淘气而聪慧的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫“来考倒达尔文爷爷，然而就被博学多才的达尔文爷爷一眼识破，在这之后，他们对达尔文爷爷更加敬重了。 2、结束课堂，布置作业。 (1)把文中的故事讲给爸爸妈妈听 (2)收集一些昆虫的学问与同学们相互沟通 (设计意图：从整体到部分再回来整体，是阅读教学的基本流程，学生再次朗读全文，会将自读时的感受、课堂学习的感受融为一体，受到情感熏陶，获得思想启迪。) 板书设计 11孩子考科学家 兄弟俩拼凑虫子 达尔文识破小计 敬重 三年级语文s版教案设计3：

12、空气在哪里 教学内容分析： 这是一篇寓言故事。通过写小猴子和空气玩捉迷藏嬉戏，介绍了空气的作用以及特点。采纳拟人手法，寓学问于好玩的童话中，生动活泼，学问性强，形象说明白空气特点，让孩子们在好玩的故事中学到科学学问。 设计理念：生活到处皆语文，语文到处皆学问。在好玩课堂中学习科学学问。 设计意图通过放手让学生学会疑问，学会从文章中找寻答案，学会合作，学会情景朗读。 设计思路：先放手让学生了解课文，然后在此基础上，提出问题，小猴子在哪里发觉了空气，空气有什么样的作用，引导学生合作沟通，并在沟通的基础上填写表格，培育其总结概括实力。紧接着，绽开想象，空气还在哪里，拓展学生思维。在学习课文学问的同时

13、，大胆放手，让孩子们进行分角色朗读，并激励同学们进行评价朗读，进一步巩固学生的朗读实力。教学目标： 学问与实力：会认五个生字。理解强壮，茅塞顿开等词语意思。 过程与方法：自主，通顺朗读课文，学会协作分角色朗读课文。 情感看法价值观：默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的爱好。 教学重点： 自主学习、探究，了解空气的特点和作用。 教学难点： 了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物的离不开空气。 教学打算： 课件 教学时间：一课时。 教学过程： 一、谈话导入，质疑激趣 1.前几课我们学习的都是关于科学的课文，了解了电脑棋手、相识了茅以生，知道了达尔文，今日，我们再来学习一篇略读课

14、文。 2.板书课题：空气在哪里 齐读课题：留意“哪”字的读音： 板书：那、哪，进行区分。 3.再读课题：留意语气，质疑：什么句?为什么没有标点? 使学生了解文章题目不加标题的常识。 4.那么，空气究竟在哪里呢，让我们随着小猴子一起去找空气吧。 (设计意图：让学生学会质疑，培育其对科学大胆怀疑的习惯) 二学习字词了解大意 1.自由读课文，整体感知：题目中的问题是谁提出来的?在读文中画出本课生字以及不理解的词语。 2.反馈老师重点指导学生理解“茅塞顿开”“强壮”以及“隐”与“稳”的区分 (设计意图，熬炼学生整体把握文章大意和在文中学习生字词的实力) 三再读课文，合作探讨 1.分小组朗读课文，探讨：

15、 小猴在哪里找到了空气，从中你知道了空气有什么作用? 2.集体反馈总结：空气原委在哪里?究竟有什么作用。 3.请大家绽开丰富想象说说，空气还会在哪里，它还会有什么作用? (设计意图：以表格形式理清文章线索，培育学生的动手动脑实力和拓展思维，全面了解科学的习惯爱好 四回来课文，角色朗读。 1.自愿结合，人数、形式自选。 2.练习朗读。 3.全班展示，激励学生评价 五板书设计 12空气在哪里 肺里小皮球里轮胎里 钢笔里火炉里空中无处不在 田地边大树旁水里 六、布置作业：从下列作业中任选一项。 1.接着调查、了解空气在什么地方?有什么作用? 2.续写课文。 3.设计关于空气的手抄报。 (设计意图：让学生在学语文的基础上学会用语文，熬炼学生的表达，书写以及创作实力)