二年级语文草常用知识点优质.docx

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1、二年级语文草常用知识点二年级语文草学问点 译文： 原野上长满茂密的青草，每年秋冬枯黄春来草色浓。 野火无法烧尽满地的野草，春风吹来大地又是绿茸茸。 注释： 赋得：借古人诗句或成语命题作诗。诗题前一般都冠以“赋得”二字。这是古代人学习作诗或文人聚会分题作诗或科举考试时命题作诗的一种方式，称为赋得体。 离离：青草茂密的样子。 一岁一枯荣：枯，枯萎。荣，茂密。野草每年都会茂密一次，枯萎一次。 创作背景： 赋得古原草送别作于唐德宗贞元三年(公元788年)，作者当时只有十六岁。此诗是应考习作，按科考规则，凡限定的诗题，题目前必需加“赋得”二字，作法与咏物诗相像。 作者简介： 白居易(772年-846年)

2、，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代宏大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同提倡新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等。 二年级语文草教案 设计理念 1.在推动素养教化的今日，古诗文的学习显得尤为重要。古诗的阅读、鉴赏实力的提高，将有助于学生在今后的习作中形成言简意赅的文才。本节古诗观赏的教学，我留意了课内外相结合，从课内延长到课

3、外，培育学生收集、处理信息的实力。 2.充分发挥了学生的主体作用，强调了学生的主动参加和全程参加(课前、课中、课后)。通过学生之间的合作沟通，进行互学、互补、相互启迪，从而让学生充分地自主学习，自悟自得。 3.充分调动了学生的各种感官，深化诗文的意境，使学生对古诗词有升华理解和创建的空间。在课堂上，我设计了让学生用自己喜爱的方式学习古诗，如说一说、读一读、画一画、写一写、唱一唱、演一演、做一做。这样做，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生在自主、合作、探究的'学习方式中加深了对诗文的理解，更为学生品尝诗句的意境及理解后的再创建架起了一座桥。

4、教学目标 1.学会本课生字，理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。通过朗读、沟通、展示、背诵、品位诗句，丰富古诗积累。 2.感受小草坚韧的生命力，学习小草的坚韧精神并感悟、观赏古诗的神韵，激发进一步阅读古诗的爱好。 教学流程 创设情境，导入课题。 师：同学们，不知不觉中寒冷的冬天已经过去，桃红柳绿的春天悄然来临。瞧，小草也连忙从地下长出来，稀稀疏疏的。这节课，我们来观赏古诗草。 观赏古诗草。 画面观赏，感受意境。 师：首先让我们一起走进古诗。(师边说边用课件出示草的画面。) 看后说一说自己的感受。 简要介绍，了解状况。(课件出示。) 简要介绍你所了解的诗人。 你读过多少首他的诗，记住了几首，

5、是从哪里读到的?请背诵一两 首。 (3)师(小结)：通过刚才同学们的背诵，可以看出，白居易写的诗抓住了事物的特点，这说明他平常爱生活、善视察。老师希望同学们在生活中也做个有心人。 沟通诗意，体会情感。 (1)师：同学们记住了这么多白居易的诗，还能带着充足的感情背诵出来，你们真棒!现在，请同学们自学这首诗。看看你最喜爱哪个词、哪句话，还有哪句不懂的，请你在书上做个记号。过一会儿在小组内沟通。 (2)小组内沟通。(老师巡察，听取学生看法。) (3)全班沟通。 师：谁来汇报刚才合作学习的成果?(指名回答，老师相机点拨。) 张扬特性，再现意境。 师：现在请同学们找寻自己的阅读伙伴，组成阅读小组。情愿朗

6、读的同学到“读一读”这一组，有感情地朗诵这首诗;情愿表演的到“演一演”这一组，用形体语言来再现这首诗的意境;情愿画的同学到“画一画”这一组，用图画来再现诗的意境;情愿制作的同学到“做一做”这一组，做成诗签来再现诗的意境。请同学们完成后先在小组内吟诵、品位这首诗，并举荐出最好的同学，代表你们小组参与稍后的集体汇报。(老师深化学生中巡察、指导。) 展示成果，回味意境。 师：现在请各小组的代表上台来，将你们的沟通成果向全班 同学展示，让我们共同来品位这首诗的韵味。(各小组的代表一一上台展示成果。) 品句激情，拓展积累。 师：刚才同学们表现的真不错，老师为你们喝彩。现在，同 学们看一看，在这首诗中，有

7、千古佳句，流传至今仍旧琅琅上口，回味无穷。找一找是哪一句。(学生找。) 师：让我们共同来吟诵吧!(课件出示名句，配古乐，师生齐诵。) 师：同学们能不能试着背诵这句呢?(配古乐，学生齐背。) 师：你还知道哪些名句?请吟诵出来。(学生吟诵，师配古乐。) 师：这首诗原题目是赋得古原草送别，谁能把后四句吟诵出来?(学生吟诵，师配古乐。) 嬉戏激趣，古诗观赏。 师：同学们刚才表现得真棒!现在我们来做个嬉戏。嬉戏的 范围是描写大自然景物的诗。请同学们打算好，一会儿抢答(课件一一出示)。 请依据诗句说出诗句。(诗句由学生出。) 请依据诗句说出诗句。(诗句也由学生出。) 请用诗句表现图的意境。(课件出示画面)

8、。 请用诗句表现故事内容。(故事内容由学生出)。 练功房。 请你试着写一首诗。 师;刚才，同学们在嬉戏这一关难分输赢，看得出大家在课 下阅读了大量的古诗。此时，同学们热忱肯定很高，有表达的欲望。那么，你们想不想用自己的笔和语言来写一首诗呢? (此时，同学们心情异样高涨，我刚说完，他们就高声回答：“想!”) 师：那还等什么，快快行动，小诗人们!(学生当场写诗，完成之后，朗诵给同学听。) 课外延长。 师：今日这节课展示了同学们搜集古诗、观赏古诗、尝试练 笔的风采。就让我们在喝彩声中结束这节课吧，老师会恒久为你们的精彩创建而喝彩!请同学们课下接着收集其他诗篇，下节课观赏。 二年级语文草教学反思 因为

9、学生基本会背这首诗，在此基础上，我注意了学生的朗读指导。实行老师范读，画出节奏，指名领读等形式，提高学生的朗读实力。 虽说新课改注意学生的自读自悟，通过反复朗读去思索、领悟、感受、体验作者所要表达的感情，进而通过自己表达出来，做到作者、文本、读者有机地融合起来。但是，就“离离原上草”这句中的“离离”我想任哪个学生也不会想到是“茂密”的意思，而“一岁一枯荣”中的“枯荣”好像稍易理解一些，但对于二年级的孩子，也不会那么简单就想到它的意思。 所以，我此时充分发挥了多媒体教学的作用，通过图片，让学生感受到小草的茂密，点拨即“离离”的意思，通过茂密的小草和枯黄的小草两幅图片的对比，理解“枯荣”的意思，学生明白了大致的意思，更简单在头脑中形成画面，更利于学生的理解和感悟。再 通过后两句浅显易懂的诗句，体会小草那坚韧的生命力。然后，指导学生反复吟诵诗句，做到心中有诗，脑中有画。或许这些对于二年级学生来说有些难度，但我觉得适当地加深、加宽学生的学问面，也未必不行行。 二年级语文草常用学问点