部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案范例.docx

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1、部编版七年级上册语文第20课天上的街市教案天上的街市课文原文 远远的街灯明白， 似乎闪着多数的明星。 天上的明星现了， 似乎点着多数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有漂亮的街市。 街市上陈设的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 你看， 那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信， 请看那朵流星， 那怕是他们提着灯笼在走。 天上的街市语文教案 一、 教学目标： 1、 能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。 2、 体会诗歌蕴含的思想感情。 3、 领悟诗歌美丽的语言和意境。 4、 理解联想和想象的作用，初步

2、培育联想和想象的实力。 二、 重点： 品尝诗歌语言。 三、 难点： 对诗歌主题的探讨。 四、课时： 一课时。 四、 教学过程： (一) 情境导入： 同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐隐闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领会星空的美景。Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。 这是画家和摄影师向我们呈现的星空色调图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文天上的街市，走近郭沫若，走进他的星空世界。 (二) 简介作者： 问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章? 出示投影：郭沫若先生简介。 原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有女神、星空

3、等。 (三) 整体感知 1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事： 圈出不熟识的字词，借助工具书或询问老师解决。 要求读准字音、节奏，读得流利。 2、个别学生读，要求其他同学仔细听，读后订正字音、节奏。 3、老师配乐范读，学生思索：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。 小结：跟着郭沫若，我们领会了别样的星空风光图，那漂亮的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象? (四) 读出自己。 PP：找出你最宠爱或感受最深的画面，大声读一读，并说说理由。 预设： 1、 第一幅画： 朗读方式：对读。 关键词：明、多数、点、亮、现。

4、 学问点：联想的特点。 2、 其次幅画： 朗读方式：齐读。 关键词：缥缈、漂亮、没有、珍奇。 学问点：想象的特点。 3、 第三幅画： 朗读方式：想象读。(语气：亲切;情感：对华蜜的憧憬之情。) 关键词：浅浅、不甚、来往。 学问点：想象的特点。 4、 第四幅画： 朗读方式：再创建读。 原句：是他们提着灯笼在走 再创建：是他们提着灯笼在走在走在走(渐轻，体现悠然游走之感) 关键词：闲游、朵。 学问点：想象的特点。 (五)主题探讨。 1、作者为什么要在诗中选用并改编了牛郎织女这一民间故事? 供应写诗的时代背景：处于半殖民地半封建社会的中国，正被帝国主义列强瓜分和各派军阀的高压统治，到处黑暗，民不聊生

5、，老百姓处在极其凄惨的境况之下。 2、作者当时的心态：他极度憎恶黑暗现实，但浪漫气息浓郁的诗人对社会现实并不无望，也不因此而哀怨、伤怀，而是对将来充溢了希望。他不满现实，热情的向往着美妙的将来; 3、郭沫若先生的性格特点，即奔放、热忱、浪漫气息浓郁等。 天上的街市文学赏析 在这首诗中，诗人借奇丽的想象来探究人生真谛，追求美妙的将来。这种幻美的追求与人生的思索曾激起过同时代人的深切共鸣。 奇妙的联想，奇妙的想象，美丽的意境，是这首诗的特色，也是它能成为喜闻乐见的名篇的缘由。 题目本身就充溢着奇妙奇丽的想象色调，一起先就把人们引入一个想象的绮丽的境界。第一节“明星”与“街灯”的视角相同，为全诗奠定

6、了想象的基调由现实生活中的街市，联想到天上的街市，“街灯”与“明星互喻，天上地下的美景相映生辉。其次节写想象中的街市，与人间街市一样有店有物，但又比人间的“珍奇”，且富足无比。以“漂亮”、“陈设”二词略加点染，衬托出天上仙境繁华迷漫的背景，并用“缥缈”的似有若无，时隐时现来进一步唤起人们的想象。三、四节写牛郎织女的华蜜生活。如此“漂亮的街市”、“珍奇”的“物品”，假如成为一系列静物陈设在那里，而没有人物在其间活动，则其妙不足。此二节中，诗人由静景转入动景的描绘，由“天河”引出“牛郎织女”的故事。民间神话传闻中的牛郎织女，受王母怒责，每年仅有可怜的一次“七夕”之会，但在天上的街市中，诗人借助大胆

7、的艺术想象来改造神话题材，以神话传闻中的主子公作为抒发志向的对象，表达了对美妙将来的憧憬;有情人终成眷属，在天上享受着美妙的生活，骑着牛儿，提着灯笼，涉过银河，在漂亮的天街闲游，“浅浅的天河”成了牛郎织女生活中的一道风景，恒久“胜却人间多数”，恒久令人心驰神往。诗人摒弃了牛郎织女的一切悲剧因素，把造成不幸的障碍化成美妙生活的陪衬，给诗中的幻景罩上一层迷人的色调。结尾“是他们提着灯笼在走”，更是烛照全诗的点睛之笔，显得意味无穷。 王国维说，意境有“写境”与“造境”之别，即“写实”与“虚构”之别。此诗首节为写境，后三节为造境。美丽的意境与主观抒情相结合，充分表达了人们对美妙生活的共同愿望。漂亮的天

8、国与丑恶的现实相比照，特殊是四个“定然”的运用，让人们更加憧憬诗人所讴歌的光明将来。此诗四节，每节三、四行押韵，每节都换韵，但读来自然流畅，故而多年来始终是诗歌朗诵的保留节目。 天上的街市教学反思 我在这一节课教学设计上，能面对全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培育语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，敬重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维实力，激发想象力。我留意发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，让教学在师生同等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的探讨，而是在老师的引导下，让学生带着自己的阅历

9、、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情(也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”)。 老师应当参加其中，营造一种同等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，老师的感情和思想也应当参加到学生的感情和思想之中，共享学生的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想： 一是发给学生相关材料，让学生自己去筛选感爱好的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的爱好，而且还可以培育学生初步处理信息的实力。 二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。 三是通过诵读、品尝、感悟三环节，让学生更多的干脆接触诗歌，独立阅读诗歌。老师要敬重学生在学习过程中的个人体验，让学生在沟通和探讨中，作出自己的推断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思索。 四是注意语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感，发展语感，加深领悟。 五是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注意语言的积累、感悟和运用，还要注意基本技能的训练，促进学生持续发展。 错过教案