四年级《蝴蝶的家》教案最新.docx

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1、四年级蝴蝶的家教案蝴蝶的家教案教学目标：1.正确认读本课生字、词语。2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思索的问题并解决。3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。2.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。教学重难点：重点体会作者对弱小动物的关爱之情。难点学习中尝试着提出问题，并带着问题思索的阅读方法。教学打算：老师：多媒体课件。学生;预习课文。教学时间：2课时第一课时教学目标：1.正确认读本课生字、

2、词语。2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思索的问题并解决。3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。教学重难点：重点归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。难点落实提出问题，并带着问题思索的阅读方法。教学过程：一、谈话导入每个人都渴望拥有一个华蜜的家，那你能说说家是什么吗?学生自由发言。(家是温馨的港湾，让我们的心温煦，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠)老师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在逍遥自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢?这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。二、自读课文

3、，认读生词1.自由读课文，留意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。2.刚才同学们读课文都很仔细，我们先来检查一下生词。出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。指名读。齐读。这些词中你有不理解的吗?3.出示其次组词语：轻快、素洁、沾污、柔弱。谁想读读这几个词?这几个词语都是描写谁的?(蝴蝶)你有不理解的词吗?读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受?4.同学们还有不理解的词语吗?学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)5.指名读课文。三、再读文章，提出问题1.沟通所提出的问题是什么。2.梳理出有思索价值的问题下节课学习。3.整理问题，每小组保留三个问题。四、带着

4、问题，初读课文1.理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。2.请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。老师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有剧烈的对比效果，雨很大，而蝴蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了焦急的心情。就让我们下节课接着去探究蝴蝶的家。板书设计：蝴蝶的家我的问题：蝴蝶的家究竟在哪里?作者为什么特殊在意这个问题?它们的家为什么是漂亮香甜的吗?其次课时教学目标：品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。教学重难点：重点归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。难点落实提出问题，并带着问题思索的阅读方法

5、。教学过程：一、复习导入这节课，我们接着学习蝴蝶的家。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。二、品读感悟，理解课文1.刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗?是什么心情?(作者为蝴蝶焦急、担忧)你们呢?从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶焦急、担忧呢?请同学们默读课文，专心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。2.学生汇报。(1)天气是怎么难为蝴蝶的?谁来读一读。找学生读其次句，(出示其次句)此时作者心里在想什么呢?谁能读出作者的这种心情。是啊!此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着胆怯。这真是难为蝴蝶呀?能把你的感受读出来吗?指名读，然后再齐读。(2)还从哪儿可

6、以看出作者为蝴蝶焦急、担忧?预设：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急。从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶焦急、担忧。老师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶焦急、担忧?作者当时在想什么?作者刚才想到了什么?(它们的身体是那样轻快)由作者想到的你想到了什么?让我们读出蝴蝶的漂亮与柔弱。是啊!这样轻快、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人宠爱?怎么禁得起这猛烈的风雨呢?假如再想下去，作者会想到什么?这样漂亮柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。此时作者是什么样的心情?谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。(3)“蝴蝶的家究竟在哪里呢?我真为蝴蝶焦急了”。这句话在文

7、中两次出现，“我”因为什么为蝴蝶焦急了?(作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更焦急了。)哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的焦急心情，勾一勾、读一读。通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家究竟在哪里呢?作者真为蝴蝶焦急了。一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么?(4)还从哪可以看出作者为蝴蝶焦急、担忧?(5)让我们来读一读小女孩的话。(出示第五自然段)小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的?(三个“肯定”)小女孩连续说了三个“肯定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么?在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗?你能从小女孩的话中体会出作者哪种美妙的愿望?小结：让我们再读小女孩

8、的话，通过小女孩的话把作者的美妙愿望表达出来。三、课外拓展同学们，你们认为蝴蝶有家吗?这个漂亮而香甜的家会在哪里呢?张开你想象的翅膀，说一说。蝴蝶的家学问点蝴蝶的家是部编版四年级上册的其次单元的一篇精读课文。本文是一篇言辞美丽的散文，作者以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而焦急的情感贯穿，真实地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。一、教学效果本课围围着教学目标，我取得了以下效果：1.激趣导入，激发学生学习的爱好。通过出示漂亮的蝴蝶的图片，让学生们相识蝴蝶，并说一说看到蝴蝶图片后的反应，紧接着向学生提出问题，“这么美丽的蝴蝶，它的家会在哪儿呢”引导学生思索，并发挥想象，说一说，引起学生阅读下去

9、的爱好。2.引导学生品读读课文，提炼重点。老师配乐泛读课文，让学生发挥想象，感受一下作者所描写的情景，后出示问题“你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶焦急的，读的过程中，你又产生了怎样的感受呢?”引导学生带着问题细读课文找寻答案，读的时候勾勾、画画、写写，小组共享并完善问题的答案。3.引导学生深化理解课文，体悟文中蕴涵的感情。我在教学中，运用大屏幕出示重点的语句，引导学生进行分析、归纳、理解。例如第一自然段对于恶劣的自然环境的描写更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在这样的环境下必需要有家，不然会使蝴蝶的生存受到威逼，这样的环境描写让我们的心提起来起先为蝴蝶担忧，为下一步的描写做了铺垫。二、胜利之处在教学

10、这一课的时候，我觉得自己还是比较胜利的，现在把胜利的几方面总结如下：1.以学生的多样的朗读为主，以老师配乐泛读为辅。在教授本课时，我泛读一遍之后，让学生们充分的理解词语，例如“喧嚷”“震撼”等词语，我再让学生通过集体读、个人读、男生女生分读等多种形式，让学生充分地理解文章的内容，体会文章蕴涵的情感。2.品读文章内容，引导学生驾驭文章中各种修辞及写作手法。本文的写作中，作者运用了拟人、反问、比方等多种修辞手法，语言清爽，美丽，让学生们画出有关句子，并当堂进行仿写，效果和突出，学生们收获很大。3.我在教学中适当地指导朗读的语气，从中体会作者的感情。“我一想起来就为蝴蝶焦急：这样的天气它们都躲在哪里

11、呢?它们的身体是那样轻快，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的;它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急。”这段话在读的时候语气要急促，读出心急如焚的语气，从中体会作者对幼小的蝴蝶的关爱之情。三、不足之处本课的不足之处是课上讲解的有点儿多，对于一篇自读课文来说，自读自悟是学习方法，但我却有些越俎代庖，大包大揽，没有给学生活动的主动性。四、改进措施假如重上这节课的话，我会重新支配课堂内容，把学生作为课堂的“主子”，让学生自主自悟，自己提出问题，小组合作解决，想来效果会更好。蝴蝶的家教学反思这篇课文是一

12、篇言辞美丽的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而焦急的情感贯穿。真实的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。在教学中，我以一个中心问题“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担忧的急迫心情?”引发学生读文思索。在沟通时有意识地引导学生按课文的叙述依次谈自己从哪体会到作者焦急的心情。因为雨大就想到了弱小的蝴蝶，从而引发为蝴蝶找家。以读为主，将读与品词相结合，读与想象相结合。如学生谈到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”时，让学生联系平常见到的雷、电、雨、风，想象课文中描写的景象是怎样的，再借助读体会意境，借助读升华情感，从而感悟作者的焦急。关于修辞方法。文中多次运用拟人，排比，反问等修辞方法。这些修辞方法彰显了作者超群的语言艺术，同时也使作者的感情表达更为剧烈。在教学中，我只是通过读让学生体会这些修辞方法的表达作用，可以适当讲解一些这些修辞方法的运用技巧，不仅能较好地帮助学生体会作者的感情，对学生的作文也是大有裨益的，这样就将语文的工具性与思想性有效地结合在一起了。总之，纵观本节课，我以文为依据，以品为途径，以情为线索，通过“熟读、想象、感悟”使孩子们在品读感悟中、在师生的互动反馈中、在对蝴蝶无限的关切中、让真情在每一个幼小的心灵中飞扬，在充分的感受到语言文字的魅力的同时，尽情的享受探究学问的欢乐。四年级蝴蝶的家教案