小学四年级上册语文教案精编.docx

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1、小学四年级上册语文教案小学四年级上册语文教案1教学目标：1、会认14个生字，会写12个字。2、专心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3、有不甘为弱者，应当爱护弱小者的意识。教学重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。教学难点：有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识。教学打算：生字卡片、课文插图。切入举偶一、谈话导入。师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，许多时候你们却是最弱小的。今日我们学习一篇课文。(板书课题，齐读课题)看到课题，你产生了哪些疑问?(“我”是谁?为什么说我是最弱小的?)二、嬉戏导入。学生做对对子的嬉戏

2、：光明(黑暗) 夜晚白昼 强大(弱小)今日我们就来学习一个和弱小有关的故事。(引导学生特性化的朗读课题：我不是最弱小的)对话平台一、自学划(边读边划出不相识的字，自己想方法记住它们。)读(读通、读准、读熟课文。)想(自己提出的问题，哪些能解决了?哪些还有困难?)说(和学习伙伴相互沟通自己的学习收获，相互取长补短。)二、识字1、组内相互检查生字读音，留意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。2、学生沟通识字方法。(1)“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。(2)在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻”，相识“随、芬、芳”等字。(3)利用动作演

3、示识记“托、掀、递”。3、老师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在嬉戏中巩固识字。三、感悟1、轻声读文，思索：为什么萨沙说自己不是最弱小的?(学生找出萨沙爱护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。)2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。(1)林中旷地旁边长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无反抗实力。3、有感情地朗读这两个句子，留意语气的改变。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩漂亮，惹人宠爱;而其次句则重在体会花儿已被滂沱大雨熬煎得毫无生气，完全没有反抗实力了。练习读范读指名

4、读竞赛读想象4、看到这株蔷薇花，你会怎么想?书写本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要留意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与其次课的“末”字进行比较，这是学生最简单混淆的两个字，建议实行多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。“芳香”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要伸展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。1、学生练习书写，老师相机指导。2、学生相互评价打等级，写得好的班级评比“今日之星”。其次课时对话平台一

5、、复习1、认读上节课的生字：开火车竞赛读齐读2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要爱护蔷薇花的心理。师：萨沙为什么要爱护蔷薇花呢?是受了谁的影响?二、朗读1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。(1)妈妈，你和托利亚都须要雨衣呀，为什么要给我呢?(引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。)(2)这就是说，我是最弱小的了?(语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不信任自己是最弱小的心理。)(3)妈妈，现在我还是最弱小的吗?(朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能爱护比自己更弱小

6、的这样的心情。)(4)不，不，你能爱护更弱小的，你是英勇的孩子啦!(妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、亲善的语气。)2、学生练读老师范读分角色读自由找学习伙伴读3、师生共同评价：哪里读得好?为什么?哪里还须要改进?4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。(1)去掉详细描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。(2)引导学生在探讨中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花蜂拥有的野蔷薇特别美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣爱护野蔷薇当然有妈妈的启发和激励，但更多的是出自他那颗对美妙而弱小事物的关爱和爱护的童心。没有这漂亮而弱小的野蔷薇，或许难以真

7、实地表现小萨沙那颗纯真的童心。三、拓展1、你喜爱萨沙吗?为什么?你还喜爱谁?2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人赐予的关爱，那你是否也爱护过比你弱小的人或其他事物呢?练习试着写几个问句和感叹句。书写学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字(托、摸)，可以引导学生回想并根据以前学习的提手旁的写法练习书写。1、学生视察，自己练习书写，老师巡察指导。2、依据实际状况，老师范写指导。3、师生、生生相互沟通评价。#182436小学四年级上册语文教案2教学目标：1、有感情地朗读课文。2、通过合作、探究，体会宏大的母爱，激发学生对母爱的报答3、联系生活，组织学生依据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深

8、刻的片段。4、自编一首诗或儿歌写在老师已打算好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。教学重点：学生通过自主探究体会宏大的母爱。教学难点：通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达实力。教学打算：录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。教学过程：课前播放世上只有妈妈好歌曲。一、导入1、同学们，听着熟识的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流。每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗?今日我们接着学习第一次抱母亲。请大家齐读课题。(设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的主动心情，为进入新课打下了良好的心

9、理基础)2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们打开书，轻声朗读第2-3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。二、合作探究，体悟情感(一)体悟难受1、学生朗读第2-3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。2、学生沟通。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难受。”(师板书“难受”)3、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不了解母亲，是因为他的心中没有母亲?是这样的吗?(设计思路：引导学生再次进入课文，深化了解母亲的形象)4、学生沟通。体会儿子的难受与母爱的宏大。通过沟通引

10、导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚毅与宏大。指名学生朗读观赏令自己最感动的句子。5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚毅而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难过了吗?生自由交谈自己的感受。(设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深化思索，引导学生由表及里，深化文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界)(二)感恩母亲1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚毅，不能不让人感叹母爱的力气。这力气实在是太宏大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。(1)回顾课文，儿子起先抱母亲只是为了便利护士换床单，可是，等床单换好以后，为什么还要突发奇想，要

11、抱着母亲入睡呢?(2)齐读其次处抱母亲的句子。体会儿子难受、愧疚的心情。(3)激疑：母爱是宏大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士也动情地说：。但是，母亲呢?(4)投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”从中你体会到什么?生自由交谈。2、激情：母亲是坚毅的，母亲又是宏大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着累着。而我却始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的心中充溢了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她说(师板书“愧疚)师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说

12、一声(指名说两次)3、师：所以我就突发奇想，要抱着母亲入睡。于是，在我们的眼前就出现了从前的那一幕(1)师投影出示最终一段的内容我确定抱一抱母亲，就像母亲多数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我突然望见有两行泪水从母亲的眼角流下来。(老师配乐深情地朗读最终一段。)(2)母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗?这是怎样的泪水?(设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在共享中丰富自己的想法)(3)师：小时候，母亲从多数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激烈和华蜜，这是华蜜的泪水

13、，这是激烈的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。4、自由表达，加深体验(1)激疑：假如你是旁边的护士，看到了这样的情景，你会对儿子说些什么?又会对母亲说什么?(设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女宏大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验)(2)带着这样的情感再读一读本段。三、联系生活，表达情感、总结课文1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们肯定也不由自主地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀!我们莫非不想送点礼物给妈妈吗?现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈

14、妈。(板书无私博大)2、生练写展示结果3、请大家把这份心愿卡，轻轻地放在她的床头，她肯定会特别感动的。请大家恒久不要遗忘这句话：谁言寸草心，报得三春晖。愿天下全部的妈妈华蜜安康。(设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人)四、作业1、课外阅读：.古往今来多少文人贤士都用美丽朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。2、小练笔：联系生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。板书设计：13 第一次抱母亲难受愧疚爱无私博大#182437小学四年级上册语文教案3第一次抱母亲是苏教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起

15、母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，哄母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。本单元的四篇课文都是围绕“奉献爱”这一主题，就本课而言，能通过阅读感受到课文中母亲一生无私奉献的高大形象、体会儿子得知母亲“竟然这么轻”后的愧疚心情，也不忘护士“又很当心地把边边角角拉平”这个细微环节动作里所传递的关爱与敬意，就是学生通过学习全文后应收获的学问点。本单元另外三篇课文是恒久的白衣战士“番茄太阳”我不是

16、最弱小的，分别阐述了对社会的关爱、对生活的酷爱和对弱小者的疼爱，本文则从回报母爱的角度记录了“乌鸦反哺”的感人体验。歌颂了人间真情，教化学生要关爱母亲，懂得回报。依据新课程标准、教材单元编排意图及本课特点，我拟定本课的教学目标为;1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累重点词语;2、在多种形式的朗读中，提高学生的理解实力，感悟实力，语言表达实力;3、感悟母亲胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，并学会向母亲表达爱。教学重点：抓住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰辛、感悟母爱的宏大。教学难点：加深对母亲的崇敬和爱戴之情，联系学生实际，激发学生报答母爱的渴望。教学时间：两课时。

17、说教法：由于本班的孩子都是进城务工子女或是留守儿童，家长平常忙于生计，和孩子的沟通沟通较少，已使大部分孩子对父爱、母爱的相识不知不觉变得淡化，因而把握文本的情感有肯定的难度，而本篇课文恰恰是帮助孩子反思母爱、对他们进行感恩教化的好素材。新课标明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，因此我采纳了以读悟体验为主的教学方法，即读悟教学法：通过抓住重点词句，反复品读，读出意、读出味、读出情。在本文的朗读方式上，采纳个别读，分角色读和全班齐读等方式，帮助学生更快地进入情境，读中悟情。此外，为了更好地把握重点、突破难点，更有利于帮助学

18、生加深对课文内容的理解和对文章思想感情的体会，我还要采纳了以下两种教学法：一是情境教学法：运用图画来展示情境、用音乐来渲染情境、用语言来描述情境，让学生在详细的情境中学习语文。二是联想感悟法：在文中几处较难理解的地方，让学生通过想象来理解母亲的艰辛。如理解“哪个母亲不是这样过来的?”这句话，引导学生联想到自己的母亲。通过语言文字的描述，让学生在脑海中呈现出丰富的视像，将文本语言扎根在学生的内心世界中。说学法：课标提出：学生当具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。每天面对母亲，却不肯定感受到母爱，也不肯定体会到母亲的辛苦，这就是我班学生的现状，更让人悲观的是，依据平日

19、视察及家访了解，有一位同学甚至对母亲怀有排斥反感的看法。“语文以情作谱，以爱作词。”作为语文老师不能只栽树不育林;只教书，不育人。因此，我选用“朗读体验感悟实践”这种学法，即引导学生在多种形式的朗读中加深对课文重难点的理解和体验，并从中得到思索和感悟，最终能引申到用点滴行动回报自己的母亲。或许一节课不能变更什么，不能使学生对母亲的相识上升到一个理性的高度，但假如学生能通过这节课的学习感悟到“我要关切我的母亲，我要回报我的母亲”有这样一种朦胧的思想意识也就达到目的了。说教学过程：教学环节是：导入新课、初步感知课文、读悟理解课文、升华总结课文、作业支配，巩固所学一、导入新课播放歌曲母亲。让学生说说

20、这首歌里歌颂的是谁?并提出：假如让你用一个词来赞美妈妈，你会说什么?假如让你抱一抱妈妈，你会有什么感觉?老师依据学生不同的回答进行提问，师生沟通抱母亲的不同感受。进而引入新课并板书课题：第一次抱母亲新课教学之初，用音乐作为师生对话、沟通的背景，创设温馨的情境氛围，学生能够较快地进入教学所须要的情景之中。谈谈抱母亲的感受，快速地唤起学生心目中母亲的美妙形象，同时也为引出课题做好铺垫，为学习本文铺设感情基础。二、初步感知课文首先是学生自由读课文勾画出不会或者不懂的字词，并提示学生：眼到、心到、手到。学生读、圈画生字之后，同桌相互读生字词，初步沟通释疑解惑。老师依据学生的探讨沟通状况出示预设的生字词

21、进行检测。学生轮读生字词，指导写“摔”和“瘦”字，并相识“疚”字的读音。接着是指名学生读课文，检查学生是否能把句子读通读顺，并让学生相互评价。最终是再次自由朗读课文，边读边想，课文围围着课题主要写了一件什么事?引导学生读后沟通并概括课文的主要内容，老师依据详细状况予以点拨和提示。三、读悟理解课文课标中关于其次学段阅读教学有以下明确要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。因此，读悟理解课文环节主要的任务就是在充分读的基础上引导学生抓住课文重点语句体会作者的思想感情。以本课重点句“母亲竟然这么轻，我心里很难受”为例。 在反复阅读教材时我发觉文中出现了三次“没想到

22、”，这三个“没想到”正对应着重点句中的“竟然”。它们对学生理解重点词句的意思是有帮助的。于是用三个“没想到”贯穿整节课的教学。教学中，可以先让学生回答“作者第一次抱母亲的感受是怎样的?”，学生能够很快找到“母亲竟然这么轻，我心里很难受。”出示这个句子，再问：“竟然”是什么意思?学生可以理解为“尽然，没想到”。老师再引导：“作者没想到什么呢?从文中找出句子来说明。”于是会找到这样三个句子;A、我左手托住母亲的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。B、护士在后面扶了我一把，指责说：“你使那么大劲干什么?”我说：“我没想到我妈这么轻。”C、我始终以为母亲力大无

23、穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。让学生反复读这三个句子，通过朗读把作者的当时心情表达出来，既训练了朗读，又促进了理解。接下来，借助情境图，引导学生透过字面绽开想象，理解“重担”一词包含的外延;夏天，烈日炎炎，母亲汗流浃背，她手里( )，背上( )，肩上( )。冬天，冰天雪地，母亲顶着寒风，她手里( )，背上( )，肩上()。在我成长的日日月月，母亲就是这样一步步走过来的，她手里( )，背上( )肩上( )。此时，设计这样一个情景：我们四年级同学平均体重是40斤，假如请你背一个同学从校门口上三楼到教室，你感觉会是怎样?课文中母亲挑100多斤重的担子，相当于两个半同学的重量啊，

24、再读读这句话，你体会到什么?紧接着抛出这样一个问题：“母亲肩上挑的仅仅是那100多斤重的东西吗?母亲的肩头还承受着什么?”我们家上有老，下有小，爷爷奶奶生病了，母亲( )。为了让我们兄弟姐妹几个吃得饱，上得起学，母亲( )。我们长大了，要出远门了，母亲( )。这时老师引导朗读：母亲，一个只有80多斤的弱女子，挑起了生活这副最沉重的担子，这份艰辛，等到母亲病倒了，病得不轻了，儿子才真正体会得到，愧对母亲呀!让我们再次深情地回忆。学生感情齐读句子：在我的记忆中，去承受那么重的担子。紧接着，在理解母亲说的话“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”这番话的意思时，出示几幅情境图，如：早晨、中午、生

25、病、学习等时候，引导学生联想自己的母亲，这样学生从自身实际动身，自然缩短与文本之间的距离。最终让学生在分角色朗读中加深理解，瘦弱的母亲能承受那么重的担子，这并不是母亲的力大无穷，而是母亲对我们的关切，对我们的爱惜，这就是母亲，这就是母爱。四、升华总结课文在烛光里的妈妈的音乐声中，用朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡”这一情景，启发学生理解这泪水背后的含义，学生体会到这是华蜜的泪水，感动的泪水，兴奋的泪水通过“多数次”和“第一次”的比较，让学生相识到母亲赐予我们的太多，而我们赐予母亲的太少，学生自然想到孟郊的一首诗：游子吟，并板书：谁言寸草心，报得三春晖?最终通过朗读，让那种浓浓母子之情充溢在学生

26、心中。五、作业支配，巩固所学。1、读一读、写一写课后练习2、3。2、积累文中你认为美丽的词句或语段，或者搜集有关赞美母爱的文章读一读。3、学唱一首给母亲的歌;4、为妈妈做一件事，并将它记叙下来在本课重难点的处理上本课的重点是：抓住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰辛、感悟母爱的宏大。因此教授重点时，我预备删减琐碎的分析理解，去除思维度不高的提问，紧紧抓住课后思索题：“母亲竟然这么轻”，“我”的心里为什么很难受?这一核心问题绽开阅读理解，以求达到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。第一课时，请学生沟通初读课题时产生的想法，提炼出“作者为什么抱母亲?”和“作者第一次抱母亲是什么感受?”这两个有价值的

27、问题，接下来的自读自悟活动中理清课文条理，体会人物的思想感情，初步感受到“母爱的无私和博大”。本课的难点：加深对母亲的崇敬和爱戴之情，联系学生实际，激发学生报答母爱的渴望。为了突破难点，其次课时着重引导学生联系生活实际，体会母亲说的话“哪个母亲不是这样过来的?”以及思索“母亲流下的是怎样的泪水?”从而达到整体感悟，情感升华。说板书设计：好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本节课的板书根据教学思路，通过 “轻、重”这两个字，即母亲身体之轻和肩上担负的责任之重形成显明的落差，勾画出勤劳母亲的形象，感悟母爱;通过孟郊的一

28、句诗：“谁言寸草心，报得三春晖?”让学生懂得回报母亲，感恩母亲。因此我用关键词和主旨句来设计了板书。#182438小学四年级上册语文教案4教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.培育想象实力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感受和话语，写一段话具体描述。4.引导学生领悟保持生态平衡、爱护地球的意义。教学重点：抓住课文重点词语和关键句子，通过绽开想象，比较塞特凯达斯瀑布过去、现在和将来的不怜悯形，体会到环境破坏给人们生活带来严峻危害。教学难点：相识到“爱护环境、爱惜地球”的重要性，深刻理解爱惜地球与人类生存的统一关系。联系课文内容，写写菲格雷

29、特饱含深情，动人心弦的演说辞。教学时间：二课时。第一课时一、导人新课1.揭示课题。板书：葬礼讲解并描述：一般指人死亡后所实行的一种殡。葬仪式.叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特别(sho)的”问：看到这一题目，大家会提出哪些问题?(1)为谁实行葬礼?(2)为什么要为它实行葬礼?(3)为什么说这是特别(不同于一般)的葬礼?2.老师指定：这些问题问得有道理。我们探讨课文之后就能弄明白。二、初读指导1.自学课文。(1)画出文中含生字的词语，依据所注拼音读准字音。(2)查字典、问典弄清下列词语的意思。枯竭：(水源)干枯。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告辞。奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一

30、口气。只剩下口气，形容接近死亡。课文中指瀑布即将完全消逝，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。(3)联系：上下文，理解下列词晤的意思。水帘、预料、傲慢、唤起。(4)指导书写下列几个字：垂、竭、葬。2.各自渎课文，思索：假如按“实行葬礼瀑布今昔决心爱护”分段三、精读训练1.默读第一段。思索：这一次葬礼“特别”在哪里?2.指名朗读其次段。(1)“这究竟是怎么回事呢?”这”指什么?(第1自然段中总统为瀑布实行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题;(第35自然段)(2)读“但这宏伟的景观，竟然不辞而别”。“竟然”是什么意思?(有点出乎意料)“不辞而别”呢?(课文中指瀑布的消逝)“这宏伟的景观”指什么

31、?(默渎第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、宏伟壮丽”)为什么会不辞而别?(两个缘由：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失)(3)“见到这样的情景”指的是怎样的情景?(渐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最终的消亡)(4)小结要点学习课文上下连接、呼应的写法。世界上流量的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消逝。其次课时一、复习检查二、新授课文指名读第三段。(1)面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的?(点面结合介绍。面：很多人感到非常震惊和痛心，纷纷加人到宣扬“爱护环境、爱惜地球”的行动中。点：几十名专家教授以及大批酷爱大自

32、然的人汇合、哀悼)。(2)总统实行这次葬礼的目的是什么?(号召人们行动起来，爱护自然生态，爱惜我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演)(3)老师指出文章首尾呼应的特点。三、指导朗渎指名朗读课文。要用不同的感情去表现瀑布的今昔。1.巴西总统为谁实行葬礼?2.为什么说这是一次特别的葬礼?3.为什么要为瀑布实行葬礼?四、体会写作特色引导学生总结文章上下文呼应连接的特点。五、启发想象1.即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的?(留意引导学生从“咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，从天而降的巨大水帘”等词语的反面去思索，比如：“咆哮而下”，这里的“咆哮”指水流的奔腾轰鸣，发出巨大的声音，如今已听不到这巨大的声音

33、，水只是渐渐地有气无力地往下流淌)2.游人看到这样的情景会有哪些感受;提示：感受：跟外界事物接触而引起的思想心情。(游人会想起塞特凯达斯瀑布往日的宏伟景观和导致这界上流量的瀑布消逝的缘由)3.他们会说些什么?六、练习1.有感情地朗读课文，2.读课后练习题4，作好写的思想打算。3.写一段活具体描述上述场面，要求尽可能用课文中的词语。#182439小学四年级上册语文教案5第一课时教学目标：1、能正确、流畅地朗读课文。2、相识本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解课文主要内容。4、正确、规范书写生字。教学过程：一、出示本课时学习目标二、检查读书(20分钟)1、老师范读课文。2、各小组读书5分钟打算

34、赛读。师：各小组打算5分钟，看谁能像老师那样读书。等会各小组要进行读书竞赛，看哪个小组读得好。3、展示：小组之间竞赛读书，力争人人正确、流利(一般让5、6号读)4、相识字词：拿出学案，读学案上的字词。小组竞赛读词语。闷热 旷地 旁边 纤弱 雷声大作 大雨如注5、再读书。师：这次信任同学们会读得更好!自己读。小组之间竞赛读。相互挑战。学生要相互评价。三、写字1、细致视察红字2、老师范写23个。老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。既：要留意左右两遍等宽。痛：要留意病字框的写法。除了既要留意左右两遍等宽，“孙、挑、该、统”要留意左窄右宽，左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。学生描红。留意

35、要描的像，描完再在田字格里临写。3、再临写两遍4、老师检测5、学生互改：1号改2、3、6号2号改4、1、5号老师给写错的订正。其次课时教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。并且讲讲这个故事。2、感悟萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质，从中接受教化，养成良好道德行为。3、写小练笔。教学过程：一、读懂课文同学们，这节课我们接着学习我不是最弱小的(齐读课题)自由朗读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事?二、品读课文，感悟爱护弱小者的高尚品质。1、体会萨沙的美妙品质。(1)老师参加观赏句子。(板书：萨沙说)出示课文最终一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。(板书：我不是最弱

36、小的)(2)猜猜看：老师为什么观赏这个句子?A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能爱护弱小者。B抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动爱护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着掀起盖在”引导体会、朗读。萨沙的看法很坚决，坚决果断地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明我不是最弱小的。(板书：做)C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。D萨沙所想的、做的、说的都证明白他不是最弱小的，所以他说“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”抓“该不是吧”指导读好这个句子

37、。(3)假如你是妈妈的话你会怎么说?师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地和善、懂得爱护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得观赏的句子?当然观赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细观赏，你的收获会更大。2、体会萨沙家人的美妙品质，表达内心感受。(1)看图，听风雨声，说说图上情景。(2)(插图上叠映人物)请仔细视察，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些什么?让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要爱护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做?(3)此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么?(4)看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要爱护比自己弱小的人”。三、小练笔同学们，学习了这篇课文后，你们想对萨沙说些什么?你还想到了什么?写一写。板书设计：我不是最弱小的萨沙(说、做、想)妈妈爸爸 每个人都要爱护托利亚比自己弱小的人。语文教案