小学教师艺术美术教育随笔优质.docx

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1、小学教师艺术美术教育随笔小学老师艺术教化随笔1第一次来教这些一年级孩子美术，满眼的都是他们可爱的样子，无论他们画出个什么来都觉得惊喜。孩子们子天真烂漫，自由自在。他们的画不受“形”的约束，不受“法则”的限制，在随性的心态下，靠着自然感知，自由挥洒，创建了很多令人惊羡的作品。于是作为老师又心生出一些忐忑来，不知道该如何去引导他们的涂画：过多地讲解示范怕误导了他们自由的思维，不去指导他们又会有些孩子不知道如何表达心中的奇想。在一年级这学年的绘画教学实践中，我特别注意在敬重和爱护孩子们自己的绘画手法的同时又不断地启发、激励他们尝试新的绘画手法，以便能更好地表现他们美妙的内心世界，更好地体现儿童画的珍

2、贵美质。一、关于绘画的内容和主题儿童画的创作题目要新颖好玩儿，不落俗套，才会吸引孩子们的爱好，这是对老师艺术修养教学阅历的考验。儿童画创作题材广泛，但贵在出新。小学老师艺术教化随笔2关于表现手法一)拟人法拟人法是将宇宙间除人以外的一切事物(如：动物、植物、山水、自然现象等)给予他们人的性格、人的情感，使它们会想、会动、会与外界沟通。这是儿童在绘画中最常用的手法之一。孩子们是靠着想象相识世界的。在孩子们眼里，万事万物都与人一样有生命、有情感、有特性，须要吃饭、睡觉、说话，并且喜爱唱歌跳舞。在教学中启发孩子把事物人性化，是孩子心理的须要，而且能使所画内容更生动，更亲切，更感人。二)夸张法分为无意夸

3、张和有意夸张两种。1、无意夸张：是孩子们把那些自己感爱好的部分、自己认为重要的部分，画得特殊突出，画得特殊细致，无意识地进行了夸张。2、有意夸张：是绘画创作过程中，为了主题的须要而突出表现对象某些特点的一种手法。有扩大夸张、缩小夸张和变形夸张等。启发孩子们在绘画创作中运用夸张的手法，不但为想象思维供应了发散空间，也为艺术创新注入了源头活水，更重要的是让孩子们心明眼亮，举一反三，融会贯穿。三)省略法分无意省略和有意省略两种。1、无意省略：是儿童在绘画过程中，将自己不关切的、未引起留意的地方忽视和遗漏。一年级的孩子表现的犹为突出。2、有意省略：是儿童在绘画过程中，为了更好表达作品主题，降低表现难度

4、，有意将次要部分省去的一种手法。儿童在绘画过程中，老师要引导他们大胆取舍、不照抄生活的同时，对他们这个年龄段还解决不了的问题，在不影响主题表现的前提下，激励他们省略不画。孩子们在体验创作的乐趣、感受胜利的喜悦的过程中，增加了学习美术的信念。小学老师艺术教化随笔3每学年都带几个班级，每个班级有着不同的特点。对低、高年级的教学都有了尝试，我深刻体会到：各年级学生有着不同的认知实力，应当依据年龄特点提出相应要求。课堂上，尤其是一年级的小挚友，从快乐的幼儿园生活进入正规的学校生活，这不同的生活环境，与前迥异的作息制度，有组织纪律的行为规范，一时间很难让他们适应，高年级已经有了肯定的自觉性。关于低年级的

5、学生，他们的主动性在于爱好的驱使，每次带着教材与教具走进教室，他们都会快乐的围到我身边，看着美丽的教具惊异而艳羡，从他们的面部表情就能看出他们对美术课的酷爱。我想：爱好的深厚必定勤练，表现实力自然而然地提高，又带动爱好递增，形成一个良性循环。在有些课程结束后，我也协作他们，激励他们，在各种各样的鸟一课，帮助他们完成了大树，再将他们的小鸟一个个剪下，利用教室的某墙面，让小鸟带着他们的喜悦，带着他们的成果“飞进”了教室，“飞进”了他们的内心，带动了他们的主动性，促进了他们的爱好爱好，激起学生高涨的心情和作画的剧烈，从中受到美的熏陶。当然培育小学生的绘画表现实力，不能操之过急，好比一株树苗，在每个年

6、龄必需完成年轮的正常发育，然后由下一个年轮持续。所以以往传统美术教化所实行填鸭式方法来督促他们，无异于拔苗助长。小学老师艺术教化随笔4相对来说，一年级的小挚友胆子比较大，我时常叫他们上台代替我，给同学们讲，他们对课堂内容相关事物的相识，让他们在教中参加，让自己也尝试与传统教学相结合，激励学生走上讲台，参加教学，说出自己的心得体会，共同沟通，共同进步，努力营造这种良好的课堂氛围。有时候小老师带来的帮助还真不少，他们的爱好爱好相通，接触的事物相像，所以他们之间沟通起来更简单接受，小老师还能帮我管理好他们的纪律，有时候我只是在讲台上换了个角色，是学生是解说员。小学老师艺术教化随笔5自然的斑纹这一课比

7、起人美版教材的系列课程自然界的图形来说，缺少了系统性，缺少了明确性。虽说两课教学内容完全相同，但它没有对自然形成的斑纹进行细化，而是作为一个整体供应给学生关于“肌理”的学问，引导学生从中体会自然界的奇妙和美。肌理这个名词是很难理解的，对学生而言，它主要是指纹理、色调，例如：指纹、树纹、叶纹等等，从这些贴近学生生活的内容入手，让学生从中发觉规则或无序的种种改变，并尝试表现。教学的过程中，学生的学习热忱很高，按老师的要求收集了许多有自然斑纹的物体或图片资料。是教学内容更丰富、更直观。学生专心、用手、用眼请去感知这些平常不太被关注的细微环节之美，种种发觉，让他们时常地发出惊羡，这时是对学生进行学问提升的一个好的契机，但我没有把握住这个机会，只是草草的作出总结。假如引导学生进一步的用美术的眼光去分析理解这些斑纹，体会它们纹理的杂乱无序和细腻整齐，触感的光滑松软和粗糙坚实。便可轻松得解决本课重难点，加深学生的理解。小学老师艺术教化随笔