高一语文《过秦论》教学设计优质.docx

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1、高一语文过秦论教学设计高一语文过秦论教学设计 一、教材分析 过秦论是中学语文教材其次册第五单元的第一篇课文，节选自贾谊的新书，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，争论了秦王朝成败的缘由，以借古讽今。 通过单元提示，我们知道，史记和汉书等纪传体史书的出现，标记着我国历史散文取得了空前宏大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生观赏古典文学作品，提高学生的文学素养。 其中过秦论是本单元的重点课文，学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝快速灭亡的缘由的分析，在朗读和背诵过程中，留意驾驭有关的文言文词语和文言句式。 二、 分析学生 我们的学生

2、现在还持续初中学习文言文的方法，只满意于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的学问转化为实力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目机械地做题，考试时全凭主观揣测，越是这样越是缺乏爱好。针对这一现状，本课教学将着眼于文学与历史相融合，借文释史，借史释文，把语文与历史学科有机地结合起来。从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读实力。 三、教学目标 1、归纳驾驭文中的通假字、古今异义词、词类活用、特别句式等。 2、理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，争论时运用对比论证的写作

3、特点，学习事实论证、对比论证等论证方法。 3、 分析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气概非凡，而又耐人寻味。 4、 了解贾谊对秦王朝快速灭亡缘由的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义。 设计依据：高一阶段，学生文言学问体系尚待完善，对古代历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言学问积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读爱好，培育学生观赏古代历史散文的实力，养成思辨的习惯。 四、说教学重点难点 本课的教学重点为： 1、识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，驾驭重要实词、虚词及多义词，积累文言词句学问。 2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。

4、本课的教学难点为： 留意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。 设计依据：从学生文言学问薄弱的现状动身，与高考中文言学问比重比较大相结合，主要为学生阅读其它的文言文打下坚实的基础。 五、教学方法 1、提问探讨法 2、讲练结合法 3、范读背诵法 六、教学程序 其次课时的要点是：解读3、4两段的文意，具体深化理解文章结构层次，在此基础上驾驭秦由盛而衰的缘由，为精确理解本文主旨-仁义不施而攻守之势异也作打算。 设计依据：过秦论篇幅较长，文言学问较丰富，文章丰厚，因此我设计用三课时教学本文。 七、教具支配 用投影仪打出本节课的教学目标，使学生对本节课的教学任务做到心中有数;用录音范读课文，使学生受到情景教化，从内心深处产生美感，激发学习爱好。 设计依据：体现教具的直观性。 八、教学过程 1、 对所学学问进行刚好复习，以加深理解，为学习新学问做好铺垫。 2、对3、4段的学习仍应结合本地区学生基础较差的实际，着重从熟读入手，落实字词(尤其古文言教学更应如此)，在此基础上深化对教材内容的理解。 3、在复习巩固与总结过程中，留意新旧学问的连接和课文的完整性，切忌将文章讲的支离破裂，影响其艺术美。 九、板书设计 始强 (内、外) 日强 (缔交结盟) 极盛 (废道焚书)