小学六年级教学反思随笔集锦例文.docx

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1、小学六年级教学反思随笔集锦小学六年级教学反思随笔1这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。而创建这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了作者真诚无私地帮助。结合备课中教学设计的四个方面，即：学法自动化;朗读多样化;理解多元化;问题焦点化，反思如下：一、努力使学生在实践中运用学法：五年级的学生已经驾驭了写人的基本方法。因此，课堂上学生的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡察的过程中，发觉了许多

2、学生精彩的批注，并刚好表扬，对其他学生起到了引领的作用。当然，在巡察中过程的评价是否对学生思索有一些负面影响，比如造成学生的思维断路，这也是今后要探讨的问题之一。二、尽力使学生在朗读中提炼内涵：范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替运用，思索划批时用默读;自由读易于打开思路;齐读增加气概;配乐读渲染气氛;示范读指明方向等等。本课默读时学生能宁静画批;最终的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮;这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。三、大力使学生在理解中感悟真情：这篇课文两条主线，以老教授为主，我的改变为辅。截然分开不行取，但又不能混

3、为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的改变，一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我胜利的缘由，。在此基础上，我总结到：“我们作为读者，都为文中的我由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修有学者风范。让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中心。四、着力使学生在质疑中明确主旨：我备课一贯以学生的预习本上的问题作为调查学生学情的重要凭据，也就是要摸清学生的阅读起点、疑点。经过统计，本课书，学生共提了31个问题，在其中我筛选了4个有代表性的问题。2个干脆融入备课，2个作为课堂相机处理。这两个问题便成为了本课的

4、焦点问题：我为什么不揭穿这个谎言? 我为什么总会想起这个唯一的听众?使学生的阅读渐渐深化，有了明确的方向，解决了他们真正不明白的问题。在课上对于第一个问题的探讨还是较为满足的，但是，其次个问题由于教学时间的缘由，挖掘不够深化，成为本课的缺憾。纵观本课阅读教学，除了以上思索外，我认为学生的发言面较窄，导致课堂气氛不志向，拖堂的问题始终是我的教材，我将深钻教材，提高设计水平，找准学生起点，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。小学六年级教学反思随笔2本堂课老师的胜利之处是突出了教学的重点和难点，环节清楚，引导学生感悟了课文的内容。充分利用了网络的声音，图片文字以及网络的交互作用。以人为本，老师敬重学生

5、学习课文的自主权，放手让学生选择自己感爱好的内容和选择自己的学习方法，为培育学生的动手实力和探究精神，为今后的学习打下基础。同时还培育了学生的合作和就沟通的习惯，其中的论坛和写作天地就是一块积蓄以后倾吐的，并且集思广益的胜利之处。不足之处首先是课堂气氛略显沉闷，学生的主动性不够，表现在每个环节发言的学生太少，虽然具有代表性可是让大多数处于旁观的听众地位，没有顾及到整体。学生在回答问题时候引用课本的文字的时候口齿不清，或者在叙述名山与索溪峪比较时，认知和表达上有误差的时候，老师的导向作用没有很好地体现。老师要求学生自己轻声读的时候，学生迟疑不决。这跟老师在课上过多的齐读，个别朗读偏少，而且指导性

6、不够，也就是学生没有真正的入情入境：然后另有一个环节老师处理的有欠缺，一学生满怀信念和期盼地读了体现山的惊险、磅礴、为所欲为一部分，应当有可取之处。可老师的表扬，激励不够，取而代之的是老师的示范读，然后两者比较，老师的示范字正腔圆，可在情感的处理方面未必上风，学生在就老师的尊严之下，违心的说出自己的想法。此举让后面想读的同学顾虑重重。其三老师对学生的评价缺少鼓动性和激励性。第四，课堂设计上，少了学生思维的碰撞，也就是发散性的说话较少，使得学生的学生的感悟缘于网络，而没有高于网络。例如看了网上的关于群上气概磅礴一部分，老师应当引导学生谈出自己的体会和感受，可以适当联系生活实际。第五，对学生的训练

7、还不够，不论是朗读还是表达，有点走过场的感觉。学习了课文后面的游人的野这一部分，也可以让学生设身处地的说说看假如自己也处于这样的灵山秀水当中，看到这样的山水和动物，自己会怎么说，怎么做，怎么想。这可以立刻写进写作天地的版块中。总之，感觉老师在敏捷运用网络资源，把现代媒体和传统教学结合起来这一块上稍有欠缺。假如是我执教这堂课，我会实行这样的思路。导入时候，我会在简洁描述之后干脆出示图片，让学生用自己的学问来谈感受，而不是一上来就谈野，涉及到中心。然后在教学到山的对比时候，我会精确到位的点拨学生，其他的山究竟与索溪峪有何不同，甚至联系到自己的生活实际简洁说。因为书本是间接学问，只有间接学问和同学们

8、的生活实际联系起来的时候，学生才能真正领悟。在处理重点部分的时候，我会遵循学生认知规律，让学生先找出山，水特点的关键词语，也是学生可能存在疑难的地方解决，水到渠成的引出野的特点。然后适时激发学生的惊异，喜悦，再让学生进行感情朗读。在引导学生看山的绮丽多姿的时候，我会给学生供应一个倾吐的机会，因为群山的想象让人富于联想。在讲到水的特点的时候，我会设计一道题目让学生练习。索溪峪的水时而时而时而索溪峪真顽皮啊!索溪峪的水真机智啊索溪峪的水真聪慧啊通过这一练习来体会作者的写法之精妙，同时训练学生的语感。在课文的收关部分，我会实行让学生以图画或者导游的形式向前来观光旅游的人们尽情展示这里的独特风光。同时

9、我会借鉴老师上课胜利的阅历，弥补不足，进一步扩大发言面，给同学供应更多的沟通和思想碰撞的机会，规范流程充分用好网络资源。小学六年级教学反思随笔3教授完这一课后，我觉得主要有以下几点反思：首先，整堂课的流程设计先天不足，在第一课时中支配了教学四件稀奇事和理解重点句子，容量偏大，尤其是在课上我只是重点教学了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情时间太紧，事先支配的自读根本就没有绽开。这样就造成了学生对闰土这个人物的特点“见多识广”的理解浮于表面。其次，老师对课堂地调控缺乏敏捷性，只是生搬硬套课前的设计，从整体初步感知人物形象，到详细事例的分析，感知人物特点，最终再在重点句子的理解上对人物特点作提炼。对

10、课堂上学生的生成欠缺应变。一整堂下来，从速读课文，默读课文整体感知，到重点教学“看瓜刺猹”，自由读，个别感悟读，到分角色读。最终对重点句的整体朗读，看似不少，但整堂课还是少了点读书声。缺少了读,学生的感悟就不深刻!知不足才能进步，反思自己课堂中的问题，找出解决的方法，才能为今后的教学夯实基础!我想哪里跌倒，就从哪里起来!小学六年级教学反思随笔4本学期我担当六(2)班的语文教学,并兼任班主任工作.回眸半学期的语文教学,真是浮想联翩,历历在目,更让我深深地感受到:亲一轮课程改革强劲的东风,催生了本册教材所具有的代表性,逻辑性,完整性.它体现了以人为本,教书育人的原则.现将本学期第一单元山中访友的教

11、学做个反思:山中访友是一篇构思新颖,富有想像力,充溢童心和新奇心的散文.为了让学生走入文本,课前我仔细备课,细心设计教学方案,充分激发学生的求知欲,提倡自主,合作探究的方式.如课文说作者:带着满怀的好心情走进山林,探访山中的好挚友与挚友互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的酷爱之情.在叙述方式 上,本文独具匠心.题目山中访友给人的感觉好像是作者到山中寻访一位挚友,但读到文章第三段时,读者便才茅塞顿开,原来作者要访的是石桥,树木,山泉,小溪|.是一些自然界的挚友.通篇以这样的方式叙述,使读者也进到画面中,进到作者的心境中,仿佛这些自然界的挚友不但是作者的,也是我们每一位读者的,

12、于是更加感到亲切.作者依据表达的须要,还恰当地变换叙述人称,对山中的挚友,作者有时用第三人称叙述,有时感情剧烈了又以其次人称称呼,从而使情感表达得更加充分.本文想象丰富,新颖,充溢童心童趣,有浪漫色调.如我闭上眼睛,我真的变成了一株树,脚长出根须,深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的元气,我的头发长成树冠,我的手变成树枝,我的思想变成树汁,在年轮里旋转流淌,最终长出树粒,被鸟儿衔向远山远水.作者把自己想象为一株树,使树与我融为一体.可见.想象使景物活灵活现,灵气飞扬,也使文笔生动活泼.如:溪水畅流,时常激起漂亮的浪花.读这篇文章绝不会呆板,陈腐的感觉,你会时时为作者的童心所打动,时时为流淌在字里

13、行间的激qing所感染.真的,假如用你的心去感受作者的心,透过语言文字,看看那充溢诗意的画面,你就会进入作者所描绘的童话的世界.我设计的练习充分体现了提纲挈领的作用:朗读课文,想像课文中的情境,揣摩作者的写作意图,回答问题:作者在山中访问了哪些挚友作者为什么把进山看景说成山中访友设题意图:引导学生朗读课文,展示想像,进入课文所描写的情境.第一问主要是让学生抓住作者所描写的景点,理清思路;其次问主要是引导学生揣摩作者的写作意图,体会写作技巧.关于第一问要引导学生通过抓关键词来回答.作者在山中探望的挚友是自然界的各种景物,如:石桥,树木,山泉,小溪,白云,瀑布等; 关于其次问的回答,参见教学参考有

14、关的内容.总之,教学有喜有忧,有花有果,有香有色;但也有不足之处, 我将接着加强学习,丰富自己,把握新的教学理念,让自己所教的学科更上一层楼!小学六年级教学反思随笔5山雨这篇课文。作者以独特的感受.奇妙的想象和联想.为我们展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的宠爱之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点;从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。在进行教学时，我注意学生的生活体验和情感体验，敬重学生独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中沟通，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。教学中，我主要抓住

15、了“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。一、初读感知整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品尝、观赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期盼，敬重学特性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领会，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领会文字背后那美的意境。二、重点研读赏析先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不须要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读.在课堂中完成

16、一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的起先。带着课文的学习爱好去阅读新的作品，对课堂内容进行持续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟实力的培育，也是其他实力的训练。一节胜利的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语言实力。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还须要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有许多美的词语、句子，特殊是美丽的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生观赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美?这是我这节课存在的困惑。小学六年级教学反思随笔集锦