幼儿园小班教育笔记随笔5篇汇总.docx

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1、幼儿园小班教育笔记随笔5篇幼儿园小班教化笔记随笔1今日区角活动，孩子们选择自己喜爱的区域，只见平常不太喜爱画画的雨桐尽然选择了画画，新奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色的蜡笔画着一个个封闭的圆，边画边说道：“这是小鱼吹出来的泡泡。”望见我立刻恳求道：“老师，你能帮我画一条小鱼吗?”我抓紧说道：“好啊。”我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。他看着画好的小鱼：“老师，我还要很多泡泡和水里的小草呢。”我激励道：“雨桐，你今日真棒!”他兴奋地点点头又起先画了起来。我真为雨桐今日的表现兴奋。转身去别的区域视察。等我再次回来看雨桐时，傻眼了，只见那张画已经变得面目全非，犬牙交错的黑线条涂满了整张

2、纸，刚才的画面全给弄坏了，我有点生气地问道：“你怎么画成这样啊?”他轻轻地说道：“大风来了，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。”我听了抓紧说：“原来是这样啊，老师错怪你了。”雨桐的画虽然看起来不是很好，可以说是很乱，但作为小班孩子有他自己的想法，在画面中也表现出了情感，发挥了想象力。因此，无论画成什么样子，都不失为一幅好画，老师不应去责怪，而应去视察了解。幸亏老师能刚好发觉问题了解状况，才使得还幼小的心灵没被损害。幼儿园小班教化笔记随笔2今日，我给孩子们示范讲解五角星的折法，孩子们课用心听着。示范结束后，我要求大家自己试一试，折一折。可王洁莹一拿到纸，就叫了起来：“|老师，我不会做。”接着就

3、把纸给了旁边的小挚友。我走了过去，笑着说：“不会吧，我看你刚才听的很细致的，大胆点，试试看，老师再帮助。”她动手了，可还是没有象其他孩子那样肯自己独立地去思索，总想依靠老师来帮助孩子用心、主动动脑、动手都是老师和家长所期盼的，这些都是一个人的良好学习习惯，它是一个人更好发展的前提条件，只有具备了这些良好的习惯，才能有利于激发孩子的学习主动性和主动性;才能有利于培育孩子的创新精神和创建实力，使孩子终生受益。作为幼儿园，最基础的教学，从小培育好幼儿的良好学习习惯显的尤为重要。因此，我们老师在关注孩子的差别的同时，更要细心的视察到孩子的各种学习习惯，有针对性的、有目的通过多种方法，有效的引导孩子，渐

4、渐地朝着良好习惯方向发展。幼儿园小班教化笔记随笔3小班幼儿年龄小，自控实力差，留意力难集中，爱好来的快，消退的也快，所以，在组织教学活动中，我总结出：教学的方法许多，效果却不同。例如： 在学一首儿歌时，幼儿大致了解了儿歌的内容后，爱好就有些消退，留意力也不再那么集中了，这时，我就对孩子们说：孩子们，现在咱们来玩一个嬉戏，看谁能猜出老师说的是什么?孩子们宁静了下来，当他们看到老师只动嘴而不出声，留意力立刻就集中到老师的嘴上，起先兴趣盎然的依据口型去辨别、推断老师说的是什么，是儿歌中的哪一句?推断出来后，老师对幼儿的推断实力加以确定，幼儿的信念大增，极大的调动了孩子的学习爱好。同时，我对儿歌的内容

5、辅以了美丽而又形象的动作，使孩子们很快记住并坚固驾驭了儿歌生动的情节、好玩的内容。通过这种教学方式使我相识到：只要老师在活动中能依据幼儿的心理特点，留意用新奇多变的方法，调动起幼儿的爱好，取得好的教学效果并非难事。幼儿园小班教化笔记随笔4甜甜是一个比较特殊的女孩， 不愿与小挚友交往，也不愿与老师沟通;更不愿参与幼儿园的各项活动。下午，孩子在区域角内活动，甜甜也不看小挚友玩，只静静地坐在自己的位置上，于是我走过去：“甜甜跟小挚友一起去玩呀。”她摇摇头。你看小挚友玩的多快乐呀，你也去吧!我接着努力劝告她。可她还是不愿。来，跟老师一起过去玩，我拉着甜甜想让她进入活动，可还没走几步，她就哭起来，嘴里说

6、：“我不要玩，我不要玩。”针对这种状况，进行了家访，得知甜甜从小由奶奶带，爸爸妈妈虽然也在身边，但工作较忙，平常不大管教孩子，而甜甜也特殊依恋奶奶。我利用户外活动时，有意识地多与她沟通。 到她的身边，问问她自己的一些爱好及有关她的事情。在交谈中运用亲切的语气和她说话，并利用一些协助性的举动来加强幼儿的亲切感，如拍拍她的小手、摸摸她的头等，让甜甜感到老师也是喜爱她的，让她感到老师的关爱，渐渐地学会情愿与老师交谈。 发觉她与一小挚友说话了，就立刻表扬，让她意识到与小挚友交往是一件欢乐的事情。 发觉孩子的闪光点刚好表扬她，让她在孩子面前树立起自信念。主动创建让孩子合群的条件，一次不行，二次，二次不行

7、，三次四次我想总有胜利的一天。幼儿园小班教化笔记随笔5在开展小班的美术活动“给柳树姐姐梳头发”前,为了能更好地让孩子们对所画内容有详细的相识和了解,我们特意带孩子们到小区里摸摸柳树松软的枝条,看看柳树翠绿的颜色,感受柳条随风摇摆的样子,视察柳条生长的方向孩子们对这次视察活动表现出了极大的爱好,他们始终都在和同伴沟通、共享,有的孩子甚至始终都在哼唱歌曲嘀哩嘀哩。回到活动室后,我先让孩子们回忆了刚才的情景,请他们讲解并描述视察到的柳树(柳条的生长方向、颜色、随风摇摆的样子)。然后,我们为每个孩子打算了棉棒和颜料,让孩子们凭借生活阅历和现场视察着手在纸上画柳树。我在孩子之间巡察着,还时常地给一些手部

8、动作不协调的孩子作个别指导。可是就在我自认为这将是一次胜利的美术活动的时候,我发觉小睿在用棉棒画了几根柳条后,将两根棉棒一同放进颜料盒蘸上颜料在纸上涂画,又画了几根柳条后,她好像觉得不过瘾,于是将棉棒丢在一边,索兴把手指伸进颜料盒里蘸了蘸看到这里,我便向小睿走过去,她正专注于自己的创作,没有留意到我的到来,我也没有惊动她,只是站在她后面静静地看着她用手指在整张画纸上涂抹着。等她发觉我在看她时,她已经将整个画面涂抹出了一片“春意盎然”。看着她滴着绿色颜料的手和得意的眼神,看着满纸“张扬”的绿色,我略显无奈地问她:“小睿,今日我们要给春天的柳树姐姐梳理她被风吹乱的头发,可是你的柳树姐姐的头发”我的

9、话还没有讲完,小睿抬起头,很镇静地对我说:“我画的是一大片柳树姐姐,这里面有很多柳树姐姐,看不清晰有多少头发!”说完,她又低头接着在画面没有涂匀的地方进行了填补。站在她身后的我,突然觉得自己在这个三岁半的孩子面前变得非常渺小。我想起了幼儿园教化指导纲要(试行)上的一句话:幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的相识和情感的重要方式,应支持幼儿富有特性和创作性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化的倾向。想到这里,我觉得我已经完全没有必要再“指挥”孩子们如何画画了,让他们自己发挥更能收到意想不到的效果。我只是轻轻地蹲下来,启发她在画面合适的位置添画几笔树干,使之变成了一大片名副其实的柳树姐姐。幼儿园小班教化笔记随笔5篇