幼儿园关于喝水随笔日记最新.docx

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1、幼儿园关于喝水随笔日记幼儿园关于喝水随笔日记1提高幼儿记忆力的八大妙招一、善用比方理解记忆在幼儿教学中，无论是范诵诗歌、范唱歌曲、给幼儿讲故事，还是舞蹈动作、体育动作、绘画技巧的示范，不但要正确规范，还要擅长运用一些浅显易懂的比方手法难点，在幼儿的脑海里留下难忘的印象。如：画金鱼的尾巴时，可告知幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较简单地画出来。二、多种感官尝试记忆调动幼儿的多种感官-视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参加活动，能获得的尝试记忆效果。如：相识纸，让幼儿用手把纸放水里看纸吸水，把纸放在火上烧一烧，用手撕一撕纸。通过试验，幼儿记住了纸的四个隐私。又如：小班相识苹果

2、，通过看、摸、闻、尝，了解了苹果的颜色、形态、味道，最终让幼儿画苹果，加深了尝试后对学问的记忆。三、开展嬉戏爱好记忆嬉戏是幼儿最宠爱的一种活动，高尔基说过：嬉戏是幼儿相识世界的途径。的确，嬉戏可以巩固和丰富幼儿的学问，可以发展幼儿的语言(培训)和智力。老师(培训)把学问融于嬉戏之中，可使幼儿在嬉戏中学习，在嬉戏中记忆。如：相识水，再水中放入各色插塑玩具，先让幼儿进行玩水嬉戏，通过在水中玩插塑，让幼儿知道水是无色的，再让幼儿用小竹篓盛水，用手抓水，从而知道水会流淌，幼儿在玩水的过程中，驾驭了水的性质。四、动作演示精确记忆有些学问，利用动作演示，幼儿就会精确理解并记忆。如：古诗静夜思中有一句“举头

3、望明月”，其中“举头”一词，通过老师的动作演示，幼儿尝试练习，精确地理解了词意，就在以后的提问中记忆犹新。又如：看图讲解并描述“猴子过河”，图片中一群猴子看到河对岸有很多桃子，急得抓耳搔腮，教学中可让幼儿学猴子焦急的动作，通过仿照，引出“抓耳搔腮”这个词，幼儿理解了词意，就能很精确地用于讲解并描述中。#621129幼儿园关于喝水随笔日记2常常听到家长在接孩子的时候问：这天你学什么了?你怎样就学不会呢?你瞧某某某画的多好!你看看你画的那是什么呀?诸如此类的话语。家长的心情能够理解，但孩子对这些话，就不简单理解了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些激励。作为一名幼儿老师，我对班上的孩子从不做太苛刻

4、的要求，在提倡素养教化的这天，培育孩子的自信力和健全人格，我始终坚持以激励为主，终归，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的特长和弱点，假如家长和老师常常透过横向比较评价孩子，甚至用指责的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很简单产生自卑感，其天性和创建力可能会被抑制。特性是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多赐予激励显得更为重要。奕奕是个潜力比较弱的孩子，在班里，小挚友都不情愿和他一齐玩嬉戏。而且口齿也不清晰。用我们一个同事的话说：“怎样他总是比别人慢半拍。”奕奕胆子比较小，平常不爱说话，适应新环境的潜力不强，这是客观事实，我们都很清晰，但我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥

5、孩子。我们始终透过各种方法传递给孩子这样的信息：我们信任他，他是最棒的!记得奕奕刚来园时，整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上，也不跟其他小挚友玩。我用了“激励+强制+激励”的方法，渐渐，他的自信念增加了，也渐渐有了一些专心英勇的表现，如今，他已经顺当的升入一年级了，我们都为他兴奋!#491858幼儿园关于喝水随笔日记3利用值日生活动培育和熬炼孩子刚升入中班不久的一天，李毅坤小挚友将教室里的地面打扫得干干净净，还没来得及回座位坐下，我就望见龙龙的小椅子下头有一块废纸，看样貌是刚刚从图画本上撕下来的。说实话，当时心里很生气，可是转念一想我训他一顿效果会好吗我应对全班孩子说：“李毅坤刚才扫的这么干

6、净，看谁的桌子底下又有了废纸”。我话音未落，龙龙连忙弯下腰捡起来了。于是，我利用值日生活动对幼儿进行职责心的熬炼和培育，在详细实施过程中我首先让幼儿明确值日生工作的作用和好处。我让孩子们群众探讨:为什么要做值日生值日生就应做哪些工作透过探讨孩子们明白了每一个小挚友都是班里的一员，是我们班的小主子，理应为班群众服务，为小挚友们服务。我对班里的值日生工作进行分工，将孩子们分为五个小组，每组六个人，他们分别负责自然区花草的浇水工作，养殖区小金鱼和小乌龟的喂食工作，整理玩具橱里的玩具和帮忙老师对杯巾进行消毒。另外我还要求每个小挚友早上对自我的桌椅进行擦拭，经过努力，孩子们已经顺当的适应了值日生的工作，

7、每一天早上来到幼儿园我们中二班的小挚友们都能仔细地做值日呢。透过做值日生，为孩子们创建亲自劳动并参加管理的机会。并且改掉了很多的坏习惯，对于自我和同伴的劳动成果能够做到珍惜。看着他们在做值日的过程中得到了熬炼，我很欣慰。#491851幼儿园关于喝水随笔日记4晨间活动时，我发觉陈天祥嘟着小嘴在美工区认仔细真地画着，画的是什么呢?画的是一颗大树，树枝上画上一个个又大又圆的东西，像苹果，又像是西瓜。“陈天祥画的什么东西呀?”我蹲在他面前问。“一颗苹果树。苹果树上结满了许多的苹果，我在这个苹果上给它安装上按钮，用手轻轻一点，甜甜的果汁就哗哗地流出来了，小挚友都能够用被=杯子之后喝。”“这是什么呢?”我

8、指着一个似人非人的图像问;“这是奥特曼，他能发出光环，把偷苹果的贼打跑”陈天祥讲的眉开眼笑。“呀，你这个苹果真棒，还能当武器呢!”我故作惊异的夸奖他。我这一夸引得陈天祥又滔滔不绝地谈起了他画的苹果，“我的这个苹果能帮老师拖地整理卫生，还会变成大皮球，呼啦圈和小挚友玩，他还会给小挚友讲故事、唱歌、跳舞，还会给小挚友拍照呢”“唉呀呀，陈天祥可真能干，能画出这么奇妙的苹果树，老师为你鼓掌。”我由衷的为聪慧的陈天祥鼓起掌来。在我们成人看来有几分丑陋的苹果树，各种不规则的苹果，在陈天祥的眼里竟如此奇妙。由此可见，孩子的思维不受定式所限，经常是异想天开，而才智的火花也就在这异想天开中迸射出来。作为孩子心灵

9、的启蒙者，不应将孩子的世界囿于成人的思维定势之中，而应适时引导，点拨，那样就会收到很多奇妙的“苹果树”。#491926幼儿园关于喝水随笔日记5经过寒假，班级里的自然角因为缺少照看渐渐缺少了朝气，每到开学的时候我们都会接着发动家长带一些植物来幼儿园，因为老师们都觉得让小班的孩子动手种一盆小植物好像是不行能完成的事情，我们的主观意识往往会让我们代替孩子做一些确定。近来天气不错，幼儿园里鲜花盛开，孩子们看着我们教室里那几盆不太好看的植物有些不满。“老师，我们去花园里吧，那里美丽。”“老师，我们把花园里的花采一点到教室装扮一下吧。”“花园里的花又不是我们种的，不能采的，采掉了就不好看了。”“那怎么办?

10、我们的教室里的小花都不好看的。”这些都是孩子们的话语，从中我感受到孩子们迫切希望我们的自然角也能美起来。“我们自己来种一盆小植物吧。”我的话音刚落，搭班的阿姨就觉得我在异想天开“他们能行吗?”小家伙们听到我的话都来了劲头，呼声一个比一个高。“我们行的。”“我们自己种。”“我们种什么呢?”“种在哪里啊?”孩子们又起先了七嘴八舌的探讨，对种植充溢了爱好。看到孩子们那么起劲，阿姨也加入我们的行列中：“我家里有一些花生，能种吗?”“当然可以，我们就来种花生。”我定下了种植的内容，孩子们起先期盼明天，盼望这明天快点来，回家的时候都不遗忘提示阿姨明天肯定要带花生来。明天很快就到了，一些孩子早早来到幼儿园，

11、大家看到阿姨为我们带来的花生后都别提多兴奋，不停督促我快点种，快点种。搭班的张老师为大家供应了回收来的大小一样的塑料小杯子，并且都细心的在杯底钻了小洞洞，有的孩子看着杯底的洞洞有些不满：“老师，杯子是坏的。”“有洞洞才好，花盆地下都有洞洞的，水好流出去呀。”一个声音出现在大家中，有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的，真的，真的都有洞洞的。”这下大家都放心的拿走小杯子。“我们去放泥土。”我一声令下，孩子们都争前恐后的来到户外，有的孩子迫不及待用手抓着泥土放在小杯子里，但是似乎不太便利。“我来帮帮你们吧。”我一边说，一边用小铁铲翻动泥土，把硬硬的泥土铲松了，这些孩子们装泥土便利了很多，有的孩子找来

12、工具，用废旧的小勺子来装泥土，你用好了给我用，我来帮你加一点，一勺勺的泥土很快装满小杯子。大家都装快装满一杯泥土的时候，有的孩子意识到花生还没有放进去，于是大家立即去找阿姨，每人从阿姨那里要来4、5颗花生，当心翼翼放在小杯子里。“浇点水吧，没有水，小种子不会发芽的。”阿姨在一边建议着。张老师也为大家端来一盆水，拿来几个小杯子。“我来帮你浇点水。”“我用好小杯子再给你啊。”孩子们轮番给自己的小种子浇着水。大家都迫切希望自己的小种子能快点喝水，但是用来浇水的小杯子数量却不多。“排好队，等一等。”“排好队很快就能轮到的。”“我棒你浇水，把你的杯子给我吧。”孩子们相互帮助给小花生种子浇着水。“你的水浇

13、太多了，倒掉一点吧。”“你浇点太少了，我再帮你加一点。”孩子们的帮助合作行为充分体现。每人一盆，大家都种好了，张老师细心的为孩子们打算了头像标记，在每个小花盆里插上孩子的照片，便利孩子分辨和照看。这下自然角又喧闹起来。每天早上早来园的孩子都会第一时间去看看小种子有没有发芽，看看是不是须要浇水，浇完自己的还帮挚友的也浇点水“小班的孩子不会合作，他们都是自我为中心，根本不会和同伴一起共同运用一样材料”，这些话常常在我们的耳边响起。或许小班上期，我们的孩子真的是这样，不太会和同伴合作，一起嬉戏，共同运用材料，但是随着孩子年龄的增长，随着我们日常教化过程中的渐渐引导，到了小班下期，你会发觉我们的孩子在

14、无意中流露出和同伴合作的意识和行为。在种植花生的过程中，我们看到了孩子慢慢发展起来的合作意识，或许那只是简洁的帮助的行为，但是关注到同伴，情愿帮助别人不也是我们对孩子培育的方向吗?擅长捕获孩子的无意行为，进行大大的引导教化是我们老师须要做的，所以在种植过后，我对在活动中帮助他人、会和同伴一起运用工具的孩子们大大表扬，强化孩子们帮助他人的意识，与他人合作的意识。这样一来孩子们就会主动加入到帮助、合作的行列中，对自然角的关注也会更多。小花生，给孩子带来的收获是大大的，在没有收获花生发芽的喜悦之前，我们的孩子已经收获了和同伴一起种植的欢乐，收获了帮助同伴的欢乐，收获了种植的阅历，让我们与孩子一起在等待中体会收获的欢乐。幼儿园随笔笔记