幼儿园学前班随笔范文例文.docx

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1、幼儿园学前班随笔范文教化随笔1一次活动闲聊活动中，无意中我问我们班的胡智宣小挚友，“你的愿望是什么呀?”他说：“我的愿望是每天能够当值日生。”这时，我觉得非常的惊异，值日生真的有那么大的魅力吗?那么就去挖掘这种魅力吧!何谓值日生呢?所谓的值日生就是每个孩子在每天的排班中所担当的职务角色，比如：帮助其他小挚友挂毛巾、摆凳子等，像小班长似的管理小挚友的一些日常琐碎事物。这样做呢他们就会有一种成就感，有领导才能，不仅帮助了其他小挚友，自己也同样得到了相应的熬炼和满意。“值日生我们起先轮番，每周都会请不同的孩子。”当我们向幼儿宣布这个消息时，他们可兴奋了，各个都兴奋的和旁边的小挚友聊着，什么时候可以轮

2、到我等等。连平常在班里不太说话、害羞的孩子也起先探讨着。但我们也有几点要求值日生要起带头的作用要有好的示范，要是你做的不好大家都不认同你，那老师有权利把你值日生的职务取消，请其他孩子来当班长，直到你能改正为止才让你来当。事实证明，我们的做法是很正确的，虽然那天老师眼里淘气的孩子间或会出现一些问题，但是从小挚友的表现中我们可以看到反映是越来越好。现在想起来，真实地体会到不应当拒绝孩子想表现自己的恳求。可每个孩子在老师的心中又是怎么的?让我们走进每一个孩子的内心世界，去相识他们，了解他们，关爱他们，用爱滋润每一个孩子的心田。给他们一个机会呈现自己魅力的时候吧!教化随笔2自由活动时间无疑是孩子们的天

3、堂，漂亮可爱的抱枕几乎成了阅读前必争的玩具。一天，区角活动起先不久，随着一阵惊呼声，我赶忙向声源望去：只见那只企鹅抱枕，挂在了区角挂饰顶端的钢丝上，霖霖在一旁哭，寰寰急得抓紧伸手拿，可是怎么也够不着，急得满头大汗，我赶忙拿了一个小凳子，帮他们拿下，区角活动好像又进入了正轨。过了会儿，寰寰走过来说道：“老师，老师，企鹅又飞上去了。”我看着他眼中闪耀的狡狭，明白他是有意的，于是假装埋怨到：“这只企鹅真淘气，怎么又飞上去了。你去把它弄下来好吗?”寰寰端了一个小凳子，大步走去，爬上凳子，自信的伸出小手。够，够，再够，可是怎么也够不着。于是满脸怀疑的望着我说：“老师，为什么你刚才拿到了，我怎么拿不到呀?

4、”我忍着笑，刚要开口，燕燕忙说道：“因为你没老师高呀!”寰寰视乎想到了什么，赶忙又端来了一个小凳子重叠上，便向上爬。看着他摇摇摆晃的身影，我连忙要走去帮忙。突然有股力气阻挡了我前进的步伐。侧身看去，康老师对我摇了摇头说，“没事，他们会想到方法解决的!”是呀，没有尝试又如何能否定。没有经过挫折又如何能真正的成长。年龄的小经常牵制了我的情感及思维，怕他们受伤，怕他们懊丧，仿佛只有一切在我的视线下，一切困难为他们解决，一切的不定因素为他们解除，才得以安心。却忘了在更早以前，那跌跌碰碰和那早以褪去的，青青紫紫的伤痕，正是有了那些摔倒，才有了今日的稳步向前;正是因为不断的重复订正，才有了牙牙学语成就了今

5、日的滔滔不绝。可如今，我怎能瞻前顾后的阻挡，他们尝试的权利，思索，进步呢?望向寰寰，我静静地看着他，努力的一次次尝试着爬上，尝试着向上够。又一次一次的失败，有种好像叫感动，又似感染的名词拨动了我的心弦。又有一群孩子去帮忙，叽叽喳喳的提出着自己的建议。霖霖说“还是不够，要再加高”;瑜瑜说“不行，不行，再高就爬不上去了。”;有人道“那怎么办呀?”;坤坤想了想说“我们再拿个抱枕，把他撞下来就可以了”燕燕怀疑道：“要是企鹅没撞下来，这个抱枕又挂上去了怎么办?”孩子们又陷入了片刻的安静。看到这，我也陷入了深思：真不能低估孩子的才智，只要我们放手，收获的会是惊喜;也不能低估了孩子的耐性，只要放手，收获的是

6、坚持不懈的毅力。收理了思绪，再次望向那群不知放弃为何物的孩子。不知道他们已经尝试了多少方法，而屡败屡战的尝试着，努力着。只见寰寰找李老师借来了撑衣干，站在小凳子上，努力的够着企鹅。有的孩子扶着凳子，有的孩子在旁指挥着：“向上”，“向右点”，“对，再向右点。”，“呀，动了，再向上用点力。“飞下来了，飞下来了”相拥，拍手，欢呼，跳动，仿佛全部的动作都不足以表达他们的喜悦。我看到了那洋溢的骄傲，那因为自信而更漂亮的色调。这样的故事，每天每时每刻都在上演，敬重孩子思索的权利，不知道又有多少人能做到。许多时候我们不是胆怯他们受损害;就是没有耐性等待。殊不知，犯了一个很严峻的错误。它无意中剥夺了，孩子探究

7、的权利，熄灭了他们创新的火花。学习，生活应当是孩子的自主行为，自主探究是孩子的权利，我们无权剥夺!放手让他们去思索，去创建，哪怕是一丁点的胜利，也将会成为他们骄傲的资本，自信的源泉。没错“思维的信念来源于自身胜利的内在体验”，只有舍得放手，孩子才能更加独立，欢乐的成长!假如说课堂教化是你成长的阶梯，那么独立思索的空间，更是你自信、健康，成长的前提。给你独立思索空间，让你更骄傲，信念。这个舞台是你的，由你做主!教化随笔3经过寒假，班级里的自然角因为缺少照看渐渐缺少了朝气，每到开学的时候我们都会接着发动家长带一些植物来幼儿园，因为老师们都觉得让小班的孩子动手种一盆小植物好像是不行能完成的事情，我们

8、的主观意识往往会让我们代替孩子做一些确定。近来天气不错，幼儿园里鲜花盛开，孩子们看着我们教室里那几盆不太好看的植物有些不满。“老师，我们去花园里吧，那里美丽。”“老师，我们把花园里的花采一点到教室装扮一下吧。”“花园里的花又不是我们种的，不能采的，采掉了就不好看了。”“那怎么办?我们的教室里的小花都不好看的。”这些都是孩子们的话语，从中我感受到孩子们迫切希望我们的自然角也能美起来。“我们自己来种一盆小植物吧。”我的话音刚落，搭班的阿姨就觉得我在异想天开“他们能行吗?”小家伙们听到我的话都来了劲头，呼声一个比一个高。“我们行的。”“我们自己种。”“我们种什么呢?”“种在哪里啊?”孩子们又起先了七

9、嘴八舌的探讨，对种植充溢了爱好。看到孩子们那么起劲，阿姨也加入我们的行列中：“我家里有一些花生，能种吗?”“当然可以，我们就来种花生。”我定下了种植的内容，孩子们起先期盼明天，盼望这明天快点来，回家的时候都不遗忘提示阿姨明天肯定要带花生来。明天很快就到了，一些孩子早早来到幼儿园，大家看到阿姨为我们带来的花生后都别提多兴奋，不停督促我快点种，快点种。搭班的张老师为大家供应了回收来的大小一样的塑料小杯子，并且都细心的在杯底钻了小洞洞，有的孩子看着杯底的洞洞有些不满：“老师，杯子是坏的。”“有洞洞才好，花盆地下都有洞洞的，水好流出去呀。”一个声音出现在大家中，有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的，真

10、的，真的都有洞洞的。”这下大家都放心的拿走小杯子。“我们去放泥土。”我一声令下，孩子们都争前恐后的来到户外，有的孩子迫不及待用手抓着泥土放在小杯子里，但是似乎不太便利。“我来帮帮你们吧。”我一边说，一边用小铁铲翻动泥土，把硬硬的泥土铲松了，这些孩子们装泥土便利了很多，有的孩子找来工具，用废旧的小勺子来装泥土，你用好了给我用，我来帮你加一点，一勺勺的泥土很快装满小杯子。大家都装快装满一杯泥土的时候，有的孩子意识到花生还没有放进去，于是大家立即去找阿姨，每人从阿姨那里要来4、5颗花生，当心翼翼放在小杯子里。“浇点水吧，没有水，小种子不会发芽的。”阿姨在一边建议着。张老师也为大家端来一盆水，拿来几个

11、小杯子。“我来帮你浇点水。”“我用好小杯子再给你啊。”孩子们轮番给自己的小种子浇着水。大家都迫切希望自己的小种子能快点喝水，但是用来浇水的小杯子数量却不多。“排好队，等一等。”“排好队很快就能轮到的。”“我棒你浇水，把你的杯子给我吧。”孩子们相互帮助给小花生种子浇着水。“你的水浇太多了，倒掉一点吧。”“你浇点太少了，我再帮你加一点。”孩子们的帮助合作行为充分体现。每人一盆，大家都种好了，张老师细心的为孩子们打算了头像标记，在每个小花盆里插上孩子的照片，便利孩子分辨和照看。这下自然角又喧闹起来。每天早上早来园的孩子都会第一时间去看看小种子有没有发芽，看看是不是须要浇水，浇完自己的还帮挚友的也浇点

12、水“小班的孩子不会合作，他们都是自我为中心，根本不会和同伴一起共同运用一样材料”，这些话常常在我们的耳边响起。或许小班上期，我们的孩子真的是这样，不太会和同伴合作，一起嬉戏，共同运用材料，但是随着孩子年龄的增长，随着我们日常教化过程中的渐渐引导，到了小班下期，你会发觉我们的孩子在无意中流露出和同伴合作的意识和行为。在种植花生的过程中，我们看到了孩子慢慢发展起来的合作意识，或许那只是简洁的帮助的行为，但是关注到同伴，情愿帮助别人不也是我们对孩子培育的方向吗?擅长捕获孩子的无意行为，进行大大的引导教化是我们老师须要做的，所以在种植过后，我对在活动中帮助他人、会和同伴一起运用工具的孩子们大大表扬，强

13、化孩子们帮助他人的意识，与他人合作的意识。这样一来孩子们就会主动加入到帮助、合作的行列中，对自然角的关注也会更多。小花生，给孩子带来的收获是大大的，在没有收获花生发芽的喜悦之前，我们的孩子已经收获了和同伴一起种植的欢乐，收获了帮助同伴的欢乐，收获了种植的阅历，让我们与孩子一起在等待中体会收获的欢乐。教化随笔4星期一早上我带了一颗松果来幼儿园，一进教室胡嘉烨就叫了起来，“是松果，小松鼠吃的。”听到他说出松果这挺让我惊异的。因为我以为孩子们很少接触这些东西，应当会不知道这是什么，看来真的不能“小瞧”了孩子们啊。尽然孩子们都相识松果，我就向孩子们提出了一个问题：“你在哪里见过松果?”这下可炸开了锅呀

14、，孩子们的回答是千姿百态。有的说在爷爷家，有的说在奶奶家，有的树林的，陈湘棋小挚友还说是在海滩上。从孩子们的回答中我知道其实有许多孩子都没有见过松果，也不知道松果是长在哪里的，只是听到有小挚友说在哪里见过，就发挥了自己的想象，自己认为在哪里就说是在哪里。于是我对松果的学问做了一个总结，让孩子们对松果有一个新的相识。介绍完松果后，我让孩子们细致视察，看看说说松果像什么，并用“我觉得松果像”这句话来回答，还没等我说完，胡雯静小挚友立刻就说：“像梨子。”虽然回答的很好，可是并没有根据我的要求来说，看来小挚友们并没有听清晰我的要求。这种状况在平常的活动中也很常见，小挚友在老师还没说完要求就去做事，这时

15、候就很难做好。所以在平常的教学中应当加强孩子“听”的实力。在我重新提出回答的要求后，孩子们渐渐的能用“我觉得松果像”来回答。从孩子们的回答中，可以看出孩子们有着丰富的想象力。刘楷澄说：“我觉得松果像冰淇淋”。邓思远说：“我觉得松果像子弹”。罗婷钰说：“我觉得松果像草莓”。看，孩子们的想象力多么丰富呀。从这次活动中，我知道了孩子们虽然小，但是别“小瞧”他们，孩子们也有着丰富的想象力，要让孩子大胆地去想，大胆地去说。抓住生活时机，提高认知水平教化随笔5直入内心，读懂幼儿的思维粗粗翻阅这本书，让我觉得内容理论、难懂，书中并没有绚丽和华美的词语，也没有生动的例子，好像是一本很理论的教科书。但不知是文中

16、间或的句子吸引着我，还是因为简洁的例子与我的工作有关，我想去了解幼儿。我渐渐地放慢了阅读的速度，内心与之共鸣。专心良苦这是我看完全书对本书的笔者们的感受。书中运用了一些有关幼儿交谈、行为、表征和思维的案例，这些案例都来自于笔者10年来在从教经验中对幼儿所做的视察。笔者用这些案例说明白幼儿的图式的某些特点，证明了他们作为学习者的学习实力，提出了在幼儿教化领域中改造实践的方法。每一个案例都是笔者细心视察、记录的结果，也做了一次比较深化地思索幼儿的行为和互动的尝试，是深化幼儿内心世界的一次发觉之旅。回来这是笔者告知我们读懂幼儿最简洁的方式。幼儿的思维是有价值的、宝贵的，幼儿是有实力的思索者和学习者，

17、笔者告知我们如何尝试回到我们熟知的孩童时代，去进行自己的视察，提升自己对于幼儿思维的思索，思索如何在支持、挑战、拓展幼儿的思维与学习的动态过程中扮演好自身的角色。幼儿须要老师专业化的敏锐的反馈，须要老师思索他们的活动，应答他们的新思想和新阅历，而幼儿的这些新思想和新阅历来源于老师，来源于老师依据幼儿的活动过程和自己的思索赐予他们的反馈。这样一种丰富的历程超越了抽象的原则，依靠着高深的学问，凭借着责任心对儿童的行为进行反馈和应答。规则建立以规则为基础的幼儿教化体系愈来愈重要。假如专业教化工作者想与家进步行合作，就必需制定合作的规则，这是合作的基础。书中为我们总结了六条规则：1.父母是幼儿主要的教养者;2.一样性、连续性和渐进性;3.机会同等;4.从幼儿的爱好动身支配工作;5.敬重;6.从爱意中行驶权利。这些规则有助于我们依据所从事的集体活动与家长和幼儿一起制定我们自己的合作规则。幼儿园学前班随笔范文