幼儿园美术巨大汉堡教学反思范本.docx

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1、幼儿园美术巨大汉堡教学反思幼儿园美术巨大汉堡教学反思1在奇思妙想这一课的教学中，我深刻感受到，学生的想象力是丰富的，创建力也是无限的，而老师则必需不断更新自己的思想和教学方式，不断提升自己的素养和完善自己的教学实力。在设计奇思妙想这一课的教案时，一方面，我依据教材里的教学要求进行扩展和细化。另一方面，通过对六年级学生的视察了解，发觉他们不仅思维灵敏，而且经常具有独到的见解，这使我在惊异之余也特别感动。于是我怀着一种剧烈地想给学生营造一种宽松、自由创作的氛围的想法，设计了这一堂课，既有承袭又有创新，既有动脑也有动手的设计课。上完这一节课后，我感觉教学目标里的认知目标、情感目标基本达到，学生们通过

2、自主探究、小组互助合作、完成了作品的创作。使学生感受到了学习信息技术的乐趣，体验到了学有所用的欢乐。详细体会有以下几点：一、优化教学方法，激发学生的学习爱好。课堂必需调动起学生的设计热忱，激发他们的想象力及敢于创新的实力。爱好是一切学习的源泉。我在引入课题时，以动画片喜羊羊和灰太狼导入，激发了学生的学习爱好。为了使学生敢于创新，我不断地主动确定每位学生的“闪光点”，这些对学生的评价语言，犹如兴奋剂一般，源源不断注入孩子的心田，使他们去体验学习过程中的乐趣，感受到胜利的喜悦。让学生因为赞许而把学习活动当作开心的享受，学生就会有深厚的爱好视察、构思和设计。二、联系生活实际，培育学生的创新实力。创新

3、是素养教化的核心内容。近几年来，在学科教学中进行创新教化已成为中小学创新教化的主渠道。激励、指导学生大胆、敏捷地运用已学学问，解决实际问题是培育学生创新精神与创新实力的有效方法。本课的教学中，学生通过畅谈各种奇思妙想，从而激发学生的创新意识;通过设计对茶杯、手指、鸟的联想添画，提高学生的创新实力。不足之处：1.学生的参加度不是很高，举手发言的同学不到一半，老师的语言过于罗嗦，不够简练。2.教学环节上支配的有些问题，讲练没有很好的结合起来，使得课堂流程有些呆板，假如在课堂一起先，设计一个嬉戏环节，让学生用简笔画来画画自己喜爱的东西，例如杯子、花卉、玩具等等，再有学生的这些习作绽开课堂教学，学生的

4、爱好会更加深厚，以“练赏评练展”这样的过程来组织教学，效果可能会更好一些。#502587幼儿园美术巨大汉堡教学反思2上好每一节美术课，是每个美术老师的追求，也是每个学生的期望。但初一有一部分学生上课主动性不高。我常常在思索这个问题，如何来调动他们上课的主动性，让课堂既活泼生动，又能“收放”自如呢?我在一次次思索与实践的检验中找寻答案，要充分利用好课堂，提高学生上课的爱好，就必需让精彩纷呈的艺术学问与课堂教学环节相互利用，相互渗化、融合。保持课堂内容的簇新感，提高学生的参加性，让他们做课堂的主子。今反思如下：1、美术学习要从单纯的技能技巧的学习层面，提高到美术文化学习的层面。要创设肯定的文化情境

5、，使学生加深对美术文化及文史学问的相识。如我上漫画课时，没有单纯教学生如何画漫画，而是让学生了解、思索环境爱护问题。“三毛”所处的生存背景和社会问题，渗化了历史学问、环保学问、社会伦理学问、旧社会的人情冷暖与下层劳动人民的凄惨命运等。学生有参加、思索，发表不同看法，课堂气氛活跃，在美术作品、艺术家、学生与老师之间架设了一座心灵的、情感的桥梁。2、加强了美术与其他学科的联系，培育学生综合思索问题的实力。如上课时适当渗入了历史、地理、文学、运动学、哲学、佛学、书法、音乐、舞蹈、武术等学问，不局限于美术领域里的学问传播。3、上课有时没注意教学手段、方法方式的改变，未用多媒体教学手段，未有嬉戏、音乐、

6、电影、动画等易于引人入胜的教学方式。特殊是上观赏课和技法理论课时，简单单调、枯燥、乏味，不够形象生动，怎样把乏味的教学内容，让学生学得有滋有味，这是多年来让我感到“头痛”的问题。思索短暂的方法有几个：一是借鉴“先学后教”的教学模式，让学生先自学、阅读、思索，后在黑板上出示思索题，引导学生思索大方向。二是尽量多打算一些形象的资料，化“平面”的问题思索为“立体”的形象思维方式。三是让学生多参加，多发表看法、见解、疑问。老师尽量不讲出答案，由多个同学回答甚至是争辩出来，熬炼学生思维实力和思辩实力。这样也有少数不思索问题的“差生”趁机讲小话、废话，扰乱课堂纪律，关注这部分人的表现，维持正常的教学秩序，

7、这时候老师就要“一心二用、眼观六路，耳听八方”，这也是现在某些内容教学的“困惑”之处。从长远考虑，我也在思索更换一些生动好玩，能调动学生学习的主动性、参加性的内容。因没有这方面的阅历，有待在实践中检验。#580472幼儿园美术巨大汉堡教学反思3一、学生现状分析各年级学生从绘画的素养上看千差万别,有先天因素,有后天缘由,有因地域不同而不同,造成他们对美术课爱好的不同,所以,在课堂上的接受实力便有所差别。每个班的学生绘画水平参差不齐,优秀的可以作为较差的老师。年级差别产生的差距也很大,如年岁、特性等方面都要因其特点加以限制、驾驭,去耐性引导、调动其潜意识及思维的主动性,努力使横向、纵向所造成的差距

8、缩短,提高每个学生对美术课的爱好。二、教学目标(一)低年级段1、能够对色调有进一步的相识,并能运用彩笔画出富有儿童特点的作品。2、学会简洁的手工制作,培育其动手制作的爱好。3、能够从优秀的儿童作品中汲取一些养分以补充自己,让学生自己主动了解作品的题材及内容的支配,熬炼其观赏实力及水平。4、能够尝试运用不同的绘画工具进行绘画创作,从中感受不同的美。5、让学生能够尝试进行比较喜爱的主题创作画。熬炼学生的想象实力及创作实力,给学生一个自由想象的空间。(二)中高年级段1、让学生自行观赏中外名作,提高学生的观赏实力,审美水平,学习优秀绘画技巧及绘画形式。2、通过各种形式的绘画,熬炼学生的绘画、技能、表现

9、实力、驾驭多种形式的绘画技巧。3、驾驭国画基础用笔并能描绘简洁的小品画,让学生更加了解中国传统绘画,增加其民族骄傲感。4、对美术字有肯定的相识,对其作用有肯定的了解,能够独立设计出适合肯定主题的板报,熬炼学生的自主性及创建性、参加意识。5、创建出更多的机会让学生干脆接触生活,改造生活,让美术真正的与实际生活联系起来。(三)无论是低年级还中高年级,在课堂教学中都要大力提倡学生主动参加,放手给学生,充分调动学生的主动性,让学生自觉地去思维、质疑,能够学会发觉问题、解决问题,发挥学生自由思维的空间。老师真正的成为学生发展的助手,参谋与引导者,与学生共同参加教学过程,共同探讨、探究、解决疑难。三、教学

10、措施1、区分年级差别,把握学生的审美特点进行引导,因材施教,按部就班,注意点、面相结合,以点带面,共同进步。2、不断创设新的教学情境,营造适合学生成长的课堂氛围,激发他们用画笔来描绘动身自内心的感慨,激活他们的思想,充分表达学生对美的憧憬与追求。3、每堂课前依据新课改的要求设计好教学环节,正确判定教学重点难点,重点突出教材中的美感因素,教法敏捷,层次清楚,得当,结合各年级的学生特点加以把握课堂,让课堂真正成为学生自由成长的天地。4、在新课改形式下,老师要转变观念,努力学习新课改相关理念,领悟课改精神,关注每一位学生,让学生通过美术课的学习得以身心健康的发展,同时实现老师与新课程的共同成长。5、

11、注意美术课程与生活阅历紧密联系,使学生在主动的情感体验中提高想象力、创建力,提高审美意识、实力,增加学生对大自然和人类社会的酷爱及责任感,发展学生创建美妙生活的情愿与实力。6、留意美术与其他学科的渗透,结合语文教学,让学生为课文插图,为日记作文配图;结合自然、社会、劳动等课程进行描绘、手工制作,布置美术园地。#502586幼儿园美术巨大汉堡教学反思4中学课业重，课余时间有限，所以我尽量让美术课内容当场完成。一节课要充分利用好，又要学生爱好能提高，要从课堂美术教学中提高学生对美术各方面的爱好就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学相互利用，使各类艺术相互渗化，保持课堂内容的簇新感，如;一年级的徒手画

12、校内的素描，连续着上该课，会使学生厌烦心情增加，二年级的漂亮的西湖的水彩画教学也同样如此，中学生对美术还处在简洁的认知性审美上。美术与别的学科也有差异系统的技巧学习是必要的，但要在审美与爱好上提高还需有一些方式方法，对此我曾作过以下尝试：一、美术的相关课外学问的运用，使学生丰富学问的同时提兴奋趣。如在上初二西湖的美景一课，这课的重点是教水彩画。为了使学生在学之前能对该课产生爱好，第一节课我用多媒体展示并介绍了“西湖旧十景”和“西湖新十景”在同学们沉醉与西湖美景的同时介绍水彩画就特殊适合表现西湖这种淡雅、雨雾朦胧的自然景象。接着提出一个有意思的问题“大家知道西湖的由来吗?”带着西湖神话传闻的由来

13、，引出有关西湖的诗词，特殊介绍了苏东坡的饮湖上初晴后雨之一。然后借着苏东坡谈及一些课外学问“西湖特色菜东坡肉和西湖醋鱼的由来”让学生在进入水彩画的学习前，丰富学生的课外学问的同时提高学习的爱好。二、实物写生将提高学生爱好。例如一年级徒手画校内一课，抓住写生一词给学生讲解，写生是这节课美术学习的关键，让学生想知道写生是怎么回事，从而引以学生的学习爱好，让学生通过细致视察自己的文具，徒手画自己的文具。让学生去校内写生视察花草植物，通过自己的视察了解植物的结构，和写生的取景构图。最终从学生中找出几位结构特征较明显的同学出来当模特，学生的爱好一下就提起来了，给模特摆好坐姿，坐好后，以真人为例讲解绘画要

14、点，这时学生的爱好明显上升，作业的质量也得到了保证。三、观赏与技法相结合。初中美术教化以审美教化为主，是教化界早已确定的教学方向。审美实力的提高仅仅_学生技巧的提高来实现是不行能的，只有将观赏放在技能的前面，让学生在美术教学的基础上，拓展自己的思维，分辩美与丑。在自己作业时，尽量将画面美化，如初一中国画鸟语花香要驾驭中国画的特性画出不错的中国画是很难完成的，所以课前我把这次中国画的教学分成几块：一、荷花。二、梅花。三、竹子。四、鸟。根据依次每节课在黑板上展示范画，并在老师的引导下了解其技法的运用。学生通过按部就班的临摹学习来学习中国画的技法。通过以上的学习最终让学生通过所学的学问完成一张创作画

15、，学以致用。四、老师给学生的课堂作业赐予激励和确定。#502585幼儿园美术巨大汉堡教学反思5曾经听过一堂这样的美术公开课，教材内容是初中二年级其次册标记设计。老师在讲这一课时，课前先布置学生进行社会调查，找一找生活中的标记并分类。上课时变更了学生的座位编排，由单独排座变成小组合作的形式。老师从讲台上走下来，变更讲台上的限制者形象，和学生共同探讨问题：“怎样理解标记设计?;你喜爱哪些标记设计作品，为什么?;结合实际生活中所见谈它的特点。”老师采纳分组公开记分的方式，激励学生小组探讨，主动探究，大胆表现。有的说标记是公司企业的形象标识，设计是“设想和安排”;有的详细举例说，设计是由思维引发出的并

16、通过安排实施的过程;还有学生说标记设计就是围绕一个主题或中心绘制的图案名称，应用在交通、金融、通信生活中等等。虽然在探讨的过程中也有错误的答案或偏激的争辩，但是课堂气氛特别活跃，有的学生从实际生活所见娓娓道来，有的从个人的理解评论其他同学的观点，并已经初步有了自己的思想。老师在课堂中始终追随学生的思路，参加其中并赐予提示，刚好支持或确定学生战胜自我，参加探讨。老师的激励看法给了学生正面的导向，教学的结果是同学们爱好盎然，课堂气氛活跃，对标记概念有了自己的相识，完成作业主动并有自己的创意，他们甚至带着探讨的问题准备在课外去找寻答案。课堂发展处于自然生发的状态。通过对同一教材内容的不同教学方式对比我们发觉，老师的行为变更，可造成相异的教学效果，其内涵却是教化理念和教学目标的不同。现在的学生往往喜爱主动找寻自己所须要的东西。假如老师还是作为“学问传授者”的身份出现，把学问讲透，学生被动接受，或许从短期效果来看，学生学会了，但从发展的角度看，学生失去了自我探究的习惯。虽然美术新课程有了新的标准、新的教材，但至关重要的是新的教学过程。教学过程会深深影响到教学内容，过程到头来会比内容更起作用。这中间美术老师特别关键。美术老师对调整自己教学行为自觉与否，干脆关系到美术新课程能否真正有效实施。美术教化心得