教师业务学习总结汇编.docx

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1、教师业务学习总结老师业务学习总结1一、说课是什么所谓说课，就是授课老师以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据。说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元(或章节)教学内容为课题，在正式上课之前，以现代教化理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中形成一种优化的结构形式。说课，是指老师在有限时间(一节课的1/41/3)内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学内容用简要精确的语言表达出来，呈现给听众，它不失为一种考查老师教学基本功的有效

2、方式，具有很强的操作性和好用价值。为了说好课，授课老师要仔细学习现代教化教学理论，探讨教法和学法，驾驭课堂教学规律;要钻研教学大纲、全面熟识教材，细致了解学生，仔细撰写说课提纲与讲稿。通过现场说课、讲课、听课、评课，老师之间取长补短，优势互补;双向沟通，共同提高;对钻研课题和教学中遇到的重大问题，协同攻关，统一相识，以研促教，以评促改。由此可知，说课活动是一种高层次、高水平的教研活动，说课对当今老师来说是一门超群的教学艺术。二、说课说什么(一)说教材(教材分析)说教材目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教”什么。二是揭示学习内容中各项学问与技能的相互关系，为教学依次的支配奠定基础，

3、知道“如何教”。说教材包括：1. 在仔细阅读教材的基础上，说明教材在大纲，课程标准对本年级的要求。阐述教材在整个教材系统(包括年级教材、整册教材和单元教材等系统)中的地位、作用、意义及分担的教学任务。2. 分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。说出教材中各学问点、实力点和教化点分布渗透的状况和处理看法，并站在理论的高度加以分析。(二)说学生(学情分析)学生是学习的主体，因此老师说课必需说清晰学生。对学生做出精确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。说学生包括下面几个方面状况(这里可依据不同的课内容有所选择，可多可少)1.学生旧学问基础和生活阅历。这里说明学生学习新知前他们所具有的学问阅

4、历，这种学问阅历会对学习新知产生什么样的影响?2. 起点实力分析。分析学生驾驭教学内容所必需具备的学习技巧，以及是否具备学习新学问所必需驾驭的技能和看法。3.一般特点与学习风格差异。说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所形成的学习方式。(三)说目标 (教学目标)老师要把本节课的教学目标阐述清晰，这里包括：学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三维目标。(四)说教具和学具老师要把本节课所须要的教具和学具进行说明，包括：图片资料、音像资料、演示和试验器材、多媒体课件等等。(五)说重点和难点依据本节课的内容，老师要精确找出教学的重点和难点。(六)说教法老师在熟识教材的前提下，怎样运用教材，引导

5、学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在说课时应简要地说明：教法的总体构造及依据;详细采纳了哪些教学方法、教学手段及理由。教学实践证明，一堂课依据教材特点，选用几种不同教法结合运用，可增加教学效果。(七)说学法学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培育”。在说课时应突出地说明：学法指导的重点及依据;学法指导的详细支配及实施途径;教给学生哪些学习方法，培育学生的哪些实力，如何激发学生学习爱好、调动学生的学习主动性。(八)说教学程序所谓教学程序是指教学过程的系统绽开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着又是怎样绽开，怎样结

6、束的。说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学支配，它反映着老师的教学思想，教学特性与风格。也只有通过对教学过程的阐述，才能看到其教学支配是否合理、科学和艺术。教学过程要说清晰下面几个问题：1. 教学思路与教学环节支配说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助那些教学手段来组织教学的基本教学思路说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清晰。但详细内容只须概括介绍，只要听讲人能听清晰“教的是什么”“怎样教的”就行。不能按教案象给学生上课那样讲。另外留意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学过程的支配，还要讲清：“为什么这样教”的理论依据(包括

7、课标依据、教学法依据、教化学和心理学依据)。2. 说明教与学的双边活动支配这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现老师主导作用和学生主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，学问传授与智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。3.说明重点与难点的处理要说明在教学过程中，是怎样突出重点和解决难点的，解决难点运用什么方法。4.说明采纳那些教学手段协助教学。什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么。5.说明课后小结方式和内容。6. 说明作业布置的内容及目的。7.说明(展示)板书设计。(九)教学效果分析对学生参加教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。说课活动，分课前说课和课后说

8、课两种形式，不论是课前说课还是课后说课，上述内容必需阐述清晰。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他老师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估和“教学反思”，即对这节课优缺点的思索。三、说课时留意的问题说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。在说课过程中，要留意把握以下几点：(一) 抓住一个“课”字，突出一个“说”字说课，要用一节课10-15分钟的时间说出一节教学环节齐全的课，必需经验完整课堂教学的各

9、个环节。对常规课课型来说，要经验铺垫新授课举例巩固置疑小结练习等过程，对采纳目标教学法的课程来说，要经验前置补偿揭题展示反馈矫正课堂练习等过程。因此，说课者要依据课型抓住这节课的基本环节去“说”。说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生、无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到：“听君一席话，胜读十年书”的目的。在说课过程中，要特殊留意以下几点：(1)“说课”不等于备课，老师千万不能照教案去说;(2)“说课”不等于讲课，老师不能视听课对象为学生去说;(3)“说课”不等于背死课，老师不应将事先打算好的“说案”一字不漏地死背下去;(4)“说课”不等于读课，老师不能拿着事先写好的

10、材料去读。因此，老师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程。(二)遵循“课”路，选准“说”法教学思路是老师课堂教学思想的详细体现，是老师实施教学过程的基本构想。老师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行，老师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路绽开。能否围绕教学思路实施“教”法，能否围绕教学思路绽开“说”法，无疑是老师授课和说课成败的关键。诚然，说课的方法许多，须要因人制宜，因材施“说”。说理、说试验、说演化、说现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说、横向说、纵向说、理论联系实际说、陈述说、间语说。但无论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。(三)变换“

11、说”法，找准“说”点说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的老师、本教研室的老师、其他学科的老师及教务科、教化探讨室部门、教化行政部门的领导。但无论怎样，这些群众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课，去谛视说课者说课时的一字一句、一举一动，包括教法的采纳，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握以及教学语音、语气、表情、称呼等。因此，说课者必需置于听众思维和学生思维的改变处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，探讨“说”法，找准“说”点。(四)把握“说”度，把课“说”活说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法;而讲课的重点则应放在实

12、施教学过程、完成教学任务，反馈教学信息，提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此，用极有限的时间完成说课，必需详略得当。那么，如何把握“说”度呢?最主要的一点就是因材制宜，详细问题详细分析，敏捷选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理，有理有法，有法有效、说得生动好玩、绘声绘色，使听众听得清清晰楚明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求说课老师仔细钻研说“材”说“案”，敏捷选用“说”法，精确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。#615901老师业务学习总结2提到老师的角色，从古自今有过许多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园盯人梯”

13、等传统美誉，也有“导师、母亲、挚友、合作者”等崭新形象。最近，因为一些意外的事务，让我对老师的角色又有了新的思索。一、老师要是一位精彩的语言大师。前不久，就因为老师与家长沟通的不好，使得家长对老师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦;在平常课堂上，就因为有一些老师语言表述的不清晰、不贴切、不到位，使得教化教学工作质量不尽人意，带来了一些不应当有的缺憾;在教化学生的过程中，就因为部分老师说话不把握尺度、不留意分寸，使得学生心灵受到很大的损害，造成了许多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明白老师的语言表述实力是何等的重要。老师要完成职业使命，必需成为一位精彩的语言大师!二、老师要是一位优秀的心

14、理医生。现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培育成合格的有用之人，就必需正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教化。影响心理健康的因素有很多，心理问题产生的缘由也相当地困难，作为一名新时期的老师，就要通过学习多驾驭一些心理学问，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康欢乐地学习、生活。所以说，新时期的老师要是一位优秀的心理医生!三、老师要是一位细心的保健医师。前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊惶失措，找来的学校领导比较有阅历，掐了孩子的人中，孩子渐渐复原，原来孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小

15、子在课间不当心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场老师应当做哪些工作?随着季节的变更、天气的突变、传染病的来临等，老师又要给学生提示些什么?这些都是每个老师在平常的工作中都要常常面对的一些问题，为了不让意外变成缺憾，做老师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范学问和处理方法，要驾驭一些突发疾病或损害的应急常识。因此，新时期的老师要是一位细心的保健医师!为了完成教化使命，我们的老师角色越来越多，为了把教化做好，老师究竟要扮好哪些角色，还真不好一下子说清晰，或许老师应当成为一名魔法师能解决许多问题的魔法师!#615902老师业务学习总结3如何才能打造出高效

16、的课堂?课堂教学是实施素养教化的主要阵地，实践实力和创新精神的培育，应当首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。那么原委如何才能打造出高效的课堂呢?一、充分的课前打算我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必定也是低效的。要创建高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前打算就显得特别重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标驾驭得不明确，对于课堂即时生成调控不力而奢侈时间。新标准)针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，在制定教学目标的时候，要严格根据标准的要求比照执行。依据因材施教原则

17、，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在四平八稳，不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破;合理地讲练，每节课都要有比较深化的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。二、师生角色的安排要科学。闻名教化家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以老师在传授学问的同时，还应注意学

18、习方法的指导，帮助学生驾驭科学的认知方法。科学的学习方法为创建高效课堂供应了重要保障。我们要激励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发觉问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、实力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题-分析问题-解决问题-再发觉问题”养成勤于思索的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的变更。我们要让学生先学，让学生根据老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再依据学生自学的状况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情

19、就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发觉问题，并且自己去找寻解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参加合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。三、提高老师的教学艺术。老师要留意提高自己的教学艺术。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如一般话、粉笔字等，就语言表达来说，一般话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具运用等。总之教学艺术体现在教学的全过程。它是老师素养的综合效应。一节好课会使人感到是

20、一种艺术美的享受，它能最大限度的调动学生的主动性，让学生在乐学好学的气氛中驾驭学问。四、适当的激励机制课堂要面对全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成果并不比不补课的学生成果好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的缘由首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒经常表现为学习过程中的心不在焉、留意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不刚好，家庭作业拖拉等。针对以上状况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简洁的问

21、题请差生回答，让他们形成肯定的自信念;二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，老师要严格监督，不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发觉刚好进行指责，并严格处理。我们不仅要激励学生成果的进步，更要激励学生良好学习习惯的形成，对学生能主动地发言、仔细地练习，刚好完成作业等都要刚好地激励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作打算。总之，志向的课堂教学是充溢生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂;有效的课堂教学应当致力于“追求高效，削减低效，杜绝无效”的境界。全情的投入，注意探讨，于细微环节处下功夫就肯定能打造出高效的课

22、堂!通过学习，我深刻地感到：1、要有新的教学理念教学改革的胜利往往取决老师先进的教学理念。当前深化教化改革、推动素养教化的一个重要的环节是如何充分发挥学生在学习中的主动性、主动性、情感性和创建性，使学生在学习过程中自觉、主动的探究。假如不能舍弃已有的固定模式和观念，就不会注意发挥学生的主体作用。所以作为一名老师，要想上好课堂，必需在头脑里有新的教学理念。只有这样，才会在课堂改革中注意实力、素养的培育。2、真诚的赞扬对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成果最能激起他的学习热忱，细致找寻发觉他们的闪光点，并且刚好，适当地赐予赞扬。如：你的嗓子真甜，你的声音真好听等等。尤其对于那些很少

23、得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生转折点。3、中肯地分析通过耐性细致又合理的分析，让学生明白一个道理：或许别人在有些方面比你强，但你却在另一个方面要比他强。当学生在由于嗓音不佳，音唱不准或其他缘由而不敢开口唱歌时，明确的告知她，她的其它方面比别人强，激励他用其他音乐形式表现音乐给学生增加志气，战胜自卑。4、多供应尝试的机会在课堂上尽量为学生供应尝试的机会，为学生供应展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到胜利的恶欢乐。5、设计的要求不必过高在音乐课上有意识的降低难度，增大胜利的机率，让学生感受到胜利的喜悦。6、“欢乐”教学，让学生开心学习在教学过程中让

24、学生收获欢乐，找寻欢乐元素，在放松愉悦的心境下学习。这种观念与新课标总提出的“以爱好爱好为动力、注意特性发展”刚好吻合。“欢乐”教学的详细实施方法。我们可以借鉴国外一些闻名的教学法。其中德奥尔夫教学法是“欢乐”教学的典范。它在创建培育、团结协作精神、自信念提高、与他人的社交实力及其他优良特性的培育上都有着很大的帮助。我们还可以通过小型音乐剧、即兴表演等形式来对青少年的性格进行重塑。#623556老师业务学习总结4通过这几天的业务学习，受益匪浅，感受颇多。现将自己的感受总结如下：一、老师必需具备职业道德。作为老师，我们除了要具备相关的专业技能以外，还必需具备相关的职业道德。 首先，作为老师我们要

25、爱岗敬业，只有真心的喜爱这份工作我们才会专心的去做，才能做好。我们常常说的一句话“爱好是最好的老师”只有对这份工作有爱好，才会有热忱，才会努力。所以要想干好这份工作，就先让自己真心的喜爱它。其次，作为老师我们应当关爱自己的学生，现代教学已经有权利教学转化为实力教化。作为老师我们要慈祥。这一点我以前就做的不够好，我会对学生大发脾气，会对他们大吼大叫，总是用一种权力去约束学生。学生犯了错误我就会很生气，严厉的指责他们。事后细致想一想又觉得很懊悔。古人说：“人非圣贤，孰能无过?”允许我们大人犯错误，也应当允许孩子犯错误。我们应当冷静的对待学生的错误，在处理学生问题时，要学会敬重学生，留意维护学生的自

26、尊心。要学会站在学生的角度看问题。对学生要宽容，要给学生说明的机会，真正俘获学生的心。新的学期我准备变更自己的管理策略，做到三不“不生气，不大声说话，不盲目指责”，真正实现关爱教学，不依靠压力和权力来逼迫学生学习，要用关爱去打动学生，让他们从心里佩服老师，真正做到“亲其师，信其道”。信任我的努力会有所收获，我很期盼，也很有信念。信任我的关爱教学肯定能胜利。二、终身学习俗话说“活到老，学到老”我们老师更应当如此，我们要给学生簇新的水，所以我们必需使自己成为源源不断的活水，我们就必需时刻学习。做一个胜利的教学者，我们就必需树立终身学习的目标。我知道我们刚刚走出高校校门时，我以为自己的学习生涯结束了

27、，走上工作岗位之后，我才发觉自己的想法是错误的，工作也是一种学习，工作中更须要不断地学习。在这任教两年，我学到了不少学问，这些都是我在学校中学不到的。开学以后我将教五年，五年级的语文教学对老师的要求更高，要求老师有较高的语文素养。要求学生要广泛阅读课外书，同时也要求老师自身首先要有丰富的课外阅读量。因此在以后的工作中除了完成必要地教学工作外，我还要大量阅读课外书，仔细学习，随时给自己充充电。让自己不至于学问枯竭，不要让自己成为一潭死水。三、学会做一个合格的老师可能说出来大多数不会信任，他们会说，你就是老师，怎么还要学做老师呢?以前我始终认为自己就是老师，只要上好课，批改好作业，辅导好学生就可以

28、了。但是我这样仔细做了这些以后，我发觉只能给自己打70分。经过这次学习之后，我才知道自己始终不会做老师，假如我想成为一名优秀的人民老师，要想在教化事业上作出点成果的话，我必需先学会做一名华蜜的老师，老师除了上课，批作业，辅导学生以外，还有很多工作，还有许多学问。首先我们对待学生要一视同仁，坚信自己的学生就是最好的孩子，正确看待孩子智商的差异，对不同的孩子实行不同的教化方法。这样我们就不会为有的学生成果差而大发脾气，我们就能够心平气和的看待差生。其次，我要仔细分析自己的教学策略，要精讲精炼，上课的时候老师不要讲得太多，不要让学生对老师产生依靠性，要教会学生思索，让学生的主体地位得到真正的体现。本

29、学期有许多略读课文，我准备把这些课文放手让学生去讲。熬炼学生的表达实力，也熬炼学生的志气。还要让学生适时的批改作业，让学生真正成为学习的主子。此外，我还要时刻给学生增加自信，让他们以饱满的精神投入到学习中，信任自信会创建奇迹。我要在教室里贴上这样的横幅“生命会因努力而精彩”。四、做一个华蜜的老师大多数的老师都认为老师这一职业注定不会华蜜，每天面对的是爱闯祸的孩子，大大小小的事情都等着老师去解决，学生的学习也让老师时刻生气。我也是这样，我认为自己很累，每天都在和学生生气，时刻都是面带怒容。听了陶老师的话以后，我收获许多，每天生气不能够归咎于学生，这完全是因为我不够大度，不够宽容所致。陶老师说：“

30、宇宙浩渺无涯，人之生存其中特殊是与人相识相处，都是一种天地机缘。因此，我们必需珍惜”我们和学生相识一场，是一种缘分，我们不要因为自己的一时冲动而破坏了这种美妙的缘分。这就要求我们要学会优化自己的心情，把自己的苦恼弱化，陶老师说的好：“不要做一只杯子，而要成为一个湖泊”我觉得自己以前就不会限制自己的心情，心情不好时我会很不耐烦，致使学生不敢靠近我。阻碍了师生之间的沟通。今后我要努力做一个湖泊，学会优化自己的心情，时刻做学生眼中的欢乐的老师!我班的成果始终不是很好，我曾想到过要放弃，但是每当我看到那一张张纯真稚嫩的脸，我就不忍心放弃他们，听了陶老师的课以后，我更加坚决了，我决不放弃，哪怕我会再次失败，哪怕我会再一次悲观，我也决不放弃他们，这是我作为老师最基本的道德。我和他们一起努力，信任我们会取得进步，哪怕很小的进步我们也会很华蜜!“一分耕耘，一分收获”新的学期我会和我的孩子们一起加油，信任他们会让我成为一个华蜜的老师。老师总结汇报