人教版五年级语文上册第二单元复习教案例文.docx

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1、人教版五年级语文上册第二单元复习教案人教版五年级语文上册其次单元复习教案1 教学目标： 学问与技能： 1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲、秋思。 3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。 过程与方法： 在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事务表达感情的方法。 情感、看法与价值观： 在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。 教学重点： 想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。 教学难点： 体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。 教学课时： 3课时 教学过

2、程 第一课时泊船瓜洲 一、导入、板书课题 1、这节课我们学习北宋诗人王安石的泊船瓜洲。 2、板书：泊船瓜洲 二、出示学习目标 1、驾驭本诗的生字词。 2、理解诗句的意思。 3、有感情地朗诵古诗并试背诵。 三、出示学习指导 1、通过查资料、查字典等方法驾驭生字词。 2、通过读古诗，同桌探讨古诗的意思，体会古诗表达的情感。 自学时间8分钟。 四、学生起先自学 五、检测学习状况 、学生沟通探讨学习收获： 1、指名读，正字音，尤其留意：“一水间(jin)、数(sh)重(chng)山、照我还(hun)” 2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢?学生多读。 3、指名答： 4、你最观赏诗中哪句呢?(出示

3、”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”)，师通过换词法，引导体会“绿”的妙用。 理解吟诵，体会感情 1、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。 2、体会古诗思想感情，读诗、背诗： 3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。 赏析诗句，感悟诗境 1、学生品尝诗歌的意境。 2、学生沟通自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。 师：刚刚同学说的最多的就是这句，(“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”)，师通过换词法，引导体会“绿”的妙用。 3、有同学说，这句诗写出了江南漂亮的景色。那就和你的同桌再相互读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。 4、同桌之间相互读与练说。 5、指数

4、名说。 6、小结： 你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。 7、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。 8、指名答： (在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山)诗人放眼望去，望见了- 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗? 近处()的小草()的柳树， 远处()的树林()的高山。 学生口述。 9、小结： 是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，莫非我们在平常的习作中不能做到吗?这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞许。那就让我们一起读出你的赞美吧。 六、当堂训练 背诵、背写古诗。 七、板书设计 远望钟山 泊船瓜洲 春绿江面 思

5、乡浓 见月思归 其次课时秋思 一、导入、板书课题 1、这节课我们学习唐朝诗人张籍的秋思。 2、板书：秋思 二、出示学习目标 1、驾驭本诗的生字词。 2、理解诗句的意思。 3、有感情地朗诵古诗并试背诵。 三、出示学习指导 1、通过查资料、查字典等方法驾驭生字词。 2、通过读古诗，同桌探讨古诗的意思，体会古诗表达的情感。 自学时间8分钟。 四、学生起先自学 五、检测学习状况 检测阅读、理解 1、自由读诗，留意读准字音，读准节奏。 2、指名试读，指名评价，全班齐读。 3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。 4、班级沟通： 你读懂了哪些诗句?还有什么难以理解的地方? 品读古诗，

6、感悟诗情 1、抓住重点词句导读： 体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。 2、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体会诗中的情感： 诗人这样做是因为什么?从他的行为中你体会到了什么? 3、读完此诗，你被什么感动了?你最感动的是哪些词句? 4、感情朗读。 总结： 读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不行能到达诗人生活当中去，不行能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到!因为诗中的字字句句无不包含着(生答：对家乡的惦念、对家乡的思念)让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。 六、当堂训练 1、把此诗改写成一个小故事。 2、课外搜集、积累

7、表达思乡之情的古诗。 七、板书设计 秋思 见秋风 意万重 思乡浓 说不尽 又开封 人教版五年级语文上册其次单元复习教案2 第三课时长相思 一、导入、板书课题 1、这节课我们学习清朝词人纳兰性德的长相思。 2、板书：长相思 二、出示学习目标 1、驾驭本词的生字词。 2、理解诗词句的意思。 3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。 三、出示学习指导 1、通过查资料、查字典等方法驾驭生字词。 2、通过读古诗，同桌探讨古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。 自学时间8分钟。 四、学生起先自学 五、检测学情 1、检测读词状况 要求： 读前两遍的时候留意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。 读后两遍的时候，

8、争取把它念通顺，留意词句内部的停顿。 2、老师指导学生读通词句： 留意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。 3、学生反复读，边读老师边指导停顿。 4、初读后想象 让学生说说词给自己什么印象? 要求带着这种感觉我们再来读一读长相思，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去 5、领悟词意 、分组合作学习，结合注释体会词意。 、老师提两个关键的问题检查学生的学习状况： 作者的“身”在那里? 作者的“心”在那里? 、学生再谈体会。 、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分别的感受。 六、当堂训练 背诵本首词。 七、板书设计 长相思 山水-身已远 风雪-梦不成 (思乡浓) 课后反思

9、： 人教版五年级语文上册其次单元复习教案3 教学目标： 学问与技能： 1.有感情地朗读课文。 2.学习课文生字新词。 3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。 4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。 过程与方法： 1.通过自学，扫清字词阅读障碍。 2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。 情感、看法与价值观： 通过朗读课文,体会作者的思想感情。 教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。 教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 课时支配： 1课时。

10、 教学过程： 一、谈话引入 1、谈话： 同学们，童年是美妙的、华蜜的、难忘的，回忆童年美妙的事情更是一种享受，充溢了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，观赏漂亮的桂花雨。板书课题。 2、简介作者： 3、介绍桂花： 二、出示自学指导 1、沟通课前收集的有关桂花的名句。 2、读课文，解决生字、新词。 3、默读课文，思索： 1)课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思? 课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。 2)默读26自然段，看看桂花给作者带来了哪些欢乐?勾出有关的词句。 3)体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”

11、所表达的感情。 三、探讨沟通，检查学习效果 (1) 重点理解摇花时的乐趣： 为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”) 画出“我”摇桂花的句子： 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇”。 想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”? (2)体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一样吗?为什么? 表达了什么思想感情? 母亲这句朴实的话，与“月是家乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区分的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体会它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明白。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的重量。 四、拓展延长 回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?假如有，说给大家听听。 五、课堂总结 1.课文通过回忆小时候摇桂花时的好玩情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的酷爱之情。 2.指名有感情地朗读全文。 喜爱桂花怀念家乡 桂花雨 摇花乐怀念童年生活 课后反思：