一年级语文叙事与随笔汇编.docx

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1、一年级语文叙事与随笔一年级语文叙事与随笔1人的一生中或多或少有很多心事，有漂亮的，有哀痛难受的但在我的心里，始终都有等待已久的心事。我们班的英语老师年轻、有活力。每周都组织我们演一场英语情景剧。下周一我们组以我导演的灰姑娘情景剧就要上映了，我为此打算得很充分。做了一个PPT课件，为此我每天回家都想着加些什么才算完备，上网搜资料、找图片。最终打算好了一个PPT课件。还有剧本，这可是一件苦差事。我每天打字，还要用英语翻译过来，超麻烦的。我几乎每天都做到10点多钟。还有的就是找演员，这个可比上面的简洁多了。在前面的黑板上贴上一则聘请广告。5分多钟，全齐了，就连道具都自带，纯属一条龙服务。现在一切都打

2、算就绪了。”万事俱备，只欠东风“了。这几天等待的味道可真不好过。就闲下来改善改善PPT课件，在那上面填写背景音乐，完善一些不足。下课时组员一起排练一下，彩排顺当完成。这几天我忙得不行开交。几乎没有空闲，晚上做完作业后就打算情景剧，废寝忘食。突感光阴似箭，日月如梭。就似乎二十年如一日似的。通过有这个心事，使我对生活充溢向往。期盼美妙的明天。一个美妙的心事让我对生活进行了重新的相识。生活对我们来说是美妙的，一个美妙的心事是我们的希望。只有你心里有事，才证明你细心仔细。假如你心里空空，两耳不观天下事，可以认为你做什么事情都大大咧咧的。一个美妙的心事对我是那么重要，我自认为我就是一个心事狂。这或许就是

3、我们消磨时间最好的归宿。一年级语文叙事与随笔2以追求美的享受 语文课注意审美体验 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本实力，以及运用现代技术搜集和处理信息的实力。语文教化应当而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用.语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课标中在阐释语文课程的基本理念中将培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确

4、地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，作为重中之重。另外还须要清晰的是语文又是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。每个语言文字都是一颗跳动的生命，都具有肯定的感情色调，丰富的内涵，“花”能使你想到百花盛开，那五彩缤纷的大花园;还会是你想到，那不非常引人注目却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。 “百合花

5、”让你感觉到纯洁，淡雅。“玫瑰花”则让你感觉明丽芳香，热忱似火。仅仅是“百合”与“玫瑰”两个词语的不同，仅仅是这两个字的差别，给我们的心灵带来不同的刺激，感受。这就是我们的母语所给予我们的空间，灵感。也是唯有我们的母语才有如此的魅力。每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给人以美的享受。都能使你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。一年级语文叙事与随笔3作为语文老师的我们，应指导孩子们给予每个文字以新的生命 给予它改变的色调，使他尽显英雄本色，尽其使命。也应让孩子们尽情享受文字给他们带来的欢乐，用孩子们的特有的童音， 用他们独特的理解，让他们畅游在学问的海洋中，那是最高的一种境界。我在不

6、断追求着。我们努力创建机会，让孩子们在学习语文中不断感受美，创建美。让每个中国人都喜爱我们的母语，这是每位语文老师甚至说是语文教化工作者肩负的责任。在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思索，也取得了肯定的进步。现把自己平常的一点心得拿出来“晒晒”，希望大家能赐予指导与帮助。在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上小学时就常常在语文课堂上“溜号”或困乏了。但是，假如能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。终归小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的爱好远比学习语文的爱好深厚。一、巧用音乐渲染课堂气氛。音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，并且给人

7、无限的美感，让人尽情想象，思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅能调动课堂气氛，还能调动学生的主动性。如：在教学锄禾这一课中，我教学生改读为唱，就取得了很好的效果。二、支配绘画加深直观相识。语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发学生的形象思维实力和抽象概括实力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地支配学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热忱和主动性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在教学云房子这一课中，我让学生依据自己的印象画出心中的“云房子”，加深了学生对“云”的直观相识和这一课的理解。三、即兴

8、表演激发学习爱好。教学是师生双方的沟通，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生驾驭了多少学问。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学秋姑娘的信这一课中，我让孩子分角色进行了表演，起到事半功倍的效果。可见，课堂的内容假如换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在学生脑海。教化呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不行阻挡。加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，是一个重要的趋势。不仅能够提高学生的语文素养，而且能够培育学生广泛的爱好爱好，有助于提高学生的全面素养。一年级语文叙事

9、与随笔4新一轮课程改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的改变，语文课堂充溢了朝气，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人激昂。但是在教学实践中，我们也发觉不少老师的课堂“创新”与语文课程标准所提倡的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新相识。过去语文课上，老师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教化功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。

10、新的课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教化应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。但要留意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。课堂上特殊重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础学问教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞

11、这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热喧闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，观赏不到对美丽精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础学问的驾驭和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以减弱学生的基本语文训练为

12、代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本实力的培育。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的志向境界才有可能实现。一年级语文叙事与随笔5详细地说，就是对语言文字的敏锐感受，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，干脆快速地感知和把握的实力。具备了这种实力，学好语文，就不再是什么难事，语文中的各种题目更是不在话下。正因为语感这么重要，所以，许多教化家都特别重视。叶圣陶先生就曾说过:“文字语言训练，我以为最重要的是训练语感。”语文课程标准总目标第七条也提出:具有独立阅读实力，注意情感体验，有较丰富的积

13、累，形成良好的语感。可以说，培育语感实力是语文教学的最终目标。但语感实力并不是一朝一夕就能形成的，更不行能一蹴而就，它是一个长期积累的过程，也正因为如此，在讲究高效率、快节奏的今日，语感实力的培育越来越不被人们重视。首先，语感的培育须要多读书，多品尝，揣摩比较，才能不断提高观赏感受实力。但现在学生读书少已是不争的事实。因为没有时间，有点时间还得抓紧做理化题，做英语题，还得上各种辅导班。即使是课文，也是学生读一遍，老师就匆忙讲解，学生根原来不及品尝文中精彩的语言。经常是课文讲完了，后面提到这一课，有些同学还不知道是什么内容。语感的培育还须要多朗诵，这也是培育语感的重要途径。但学生几乎没有时间朗诵

14、，只有时间来背诵考试说明中须要背诵的内容，主要是古诗文，范围也太窄了些。记得我们上学的时候，印象中也没有那么多的古文要背，于是就朗读课文，反复地读，不知不觉就背过了。后来写作文，不自觉地就会想起文中美丽的段落、词句，有时还会引用上几句。多年以后想起某篇课文，许多句子还能背出来，甚至还能评判他用得是否恰当。还要多听，听时政新闻，听电视散文展播。听得多了，那些好词好句就在你头脑中安了家，运用起来就会驾轻就熟，可是现在学生大多住校，学校不组织学生去看，他们根本没有机会接触新闻中的词汇，间或回一次家，就犹如被囚禁了很久刚刚释放一般，疯狂地玩电脑。所以常常会遇到这样的状况，在做语文题的时候，尤其是修改病

15、句的时候，你一眼能看出毛病的句子，他们却以为正确，有时我也觉得很犯难，讲不出为什么。这就是语感在起作用。遇到这种状况，我常常会想，我们的教化方式是不是有问题，是不是有些舍本逐末。还拿修改病句来说，假如让孩子们从小就多读书，多朗诵，多品尝比较，有了较强的语感实力，他们出病句的机会就会削减，也就能够比较精确地修改句子。可很多老师不舍得花时间让孩子们读不在考试范围之内的书，却舍得花大力气让他们背诵那些所谓专家教授总结出来的“秘笈”，诸如“成分残缺、搭配不当、不合逻辑、误用关联词”背诵半天，很多同学因为缺乏语感，仍经常会“把聋子治成哑巴，把好人治成偏瘫”。作文同样如此，谁都知道读书对于写作的重要性，“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，书读的多了，积累多了，语感实力增加了，写作自然就会水到渠成。可有的老师却把本该用于读书的时间让学生看作文指导，挖空心事给学生总结如何写出吸引老师的开头和结尾，如何以一个作文套子应付万变的作文题。结果学生因为语言贫乏，内容空洞，用这样的套子写出来的作文就成了“两张皮”，犹如一个相貌奇丑又肮脏不堪的人穿了件华丽的衣裳，是那么不协调。一年级语文叙事与随笔