《老人与海鸥》教学设计.doc
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1、老人与海鸥教学设计天津市塘沽区草场街小学 卢慧老人与海鸥教学设计设计设计理念:理念:语文课程是工具性与人文性相统一的课程,因此我们应该让学生在习得语言工具的同时,感受到人文的熏陶,让学生在人文情感的冲击下,理解语言、运用语言。同时,语文课堂是学生自主学习的课堂,教师在课堂上,应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说,自主表达。教学目教学目标标: :1、知识目标:学习 8 个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2、能力目标:理解语言,抓住课文的重点语句,体会句子的意思。并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。3、情感目标:在语言品读
2、过程中,感受到语句背后深刻的人文内涵。教学重点、教学重点、难难点:点:指导学生感悟语言、品味语言,领悟语言背后所藏的深意,并能通过读、写、说表达出来。教学准教学准备备: :教师准备:制作多媒体课件。学生准备:搜集吴庆恒老人的相关资料。课时课时安排:安排:两课时。教学流程:教学流程:第一课时一创设情境,初知课题。1 展示翠湖的风光,揭示课题导入:每年冬天翠湖边上成千上万的红嘴鸥,从遥远的西伯利亚飘洋过海,来到这里。形成了这美丽的景观。曾经一位老人就在此抒写了一个真实的故事。(板书:老人与海鸥)2 检查预习情况,扫清阅读障碍。二引导质疑,指导自学。读了这个课题,你产生了哪些疑问,提出来。三检查效果
3、,整体感知。概括课文主要内容:课文写老人与海鸥之间的那几件事情?两部分 第一部分 老人喂、唤、谈海鸥第二部分 海鸥送老人四学习生词,巩固指导第二课时一 巩固生词,再现场景。1 听写生词(1)指导个别字的书写。(2)读了这两组词语,你的眼前出现了哪两个场景?(老人喂海鸥 海鸥送老人)(3)两个场景中,最让你意想不到的是哪个场景?三再读课文,研究“意想不到”。1 学生汇报“意想不到”的场景。请大家快速默读课文的第二部分,思考海鸥的哪些表现让你觉得意想不到,用曲线划下来,准备交流。2 学生汇报3 展示老人遗像,如果你是游人,看到这样的情景,你的脑海中会出现什么问题?在学生的答案中归纳:只有在亲人离开
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