九年级英语教学总结精编.docx

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1、九年级英语教学总结九年级英语教学总结1胜利的地方：能在教学之前充分地备好课。详细做到以下几点：一、关于备课1、备学材作为老师，我们应当充分地备好上课的学习材料和老师的教学材料，所设计的学材应当遵循以下几个原则：要有统一性，也就是说，所备的材料要与课堂的教学目标相一样性，学材的内容是为教学目标服务的，课堂教学目标是课堂教学的灵魂;要有针对性，即有深度，这里所指的学材的深度并不是说我们老师所打算的上课素材肯定要难倒学生，而是应当依据不同层次的学生打算适合的材料以满意不同学生的.要求;要有有效性，即我们所打算的材料应当能够满意不同学生在课堂上的不同须要，以求达到不同程度的学生都能够有效的进行操练和取

2、舍。2、备学生作为一线老师，备好学生是上课好坏的关键所在。要想学生学习得好，我们就应当最大地保证每个学生的学习需求，让每一个学生都能达到同等的学习机会。3、备突发事务有时侯，课堂上都会发生一些事先可能想都想不到的事情，但是作为教化者，我们应当做到有备无患。把一些可能会发生的事情都想在前面，这样，即使发生了意外的时候，我们也能坦然面对而不是手足无措，并且因此而导致课堂的效率降低。4、备教学设备这也是我们老师在教学过程中常常会遇到的事情。譬如，我们已经把要去上的课都做成了美丽的PPT。可是一走进老师室，才发觉今日教室里的多媒体坏了，不能运用了。以上都是我们在上课前，也就是备课必需考虑的事情。我在十

3、几年的教学过程中，都充分地考虑了以上这些。二、上课课堂上，我充分地遵循新课程标准提出的一些指导性的理念：围绕三惟目标去开展课堂的一些教学设计和活动。其实，学问目标，实力目标，情感，看法和价值观无时不刻地贯穿于整堂课中。只要我们在课堂上能充分的考虑到这些目标，有了目标意识，那么再加以奇妙的课堂任务设计，让学生参加其中。这不难做到，同样，这样的课堂没有学生不喜爱。十几年来，没有学生说不喜爱我上的课。甚至有的学生上高校了，最终工作了，电话里还是说：SHEILA，真想回去再听听你给我上课，久违了!三、课堂和课后作业我听了不少课，有的老师布置作业和课堂练习，缺乏两个原则：统一性，层次性。所谓统一性，设计

4、的练习与上课的总教学目标不吻合，脱离目标，那就叫做无的放失，你说这样的练习设计能有效率，能提高学习的英语水平吗? 能提高学习学习的爱好吗?否也!同样地，作业设计没有层次，就不能满意有些学生的需求。长期以往，将会是学生厌学烦学，老师苦教而低效，学生越来越成为英语低能而不思进取，望而生畏，逃之夭夭!改进的地方：留意提高自己的英语口语水平，让自己的流利口语去感染学生。#324568九年级英语教学总结2面对这次英语的考试成果，我觉得特别的惭愧，学生分数差距让我陷入了深深的教学反思之中。我想我很有必要查找和分析其中的缘由了，而且是特别紧迫。一、首先，我觉得最重要的缘由之一就是我对学生真实的英语学习状况不

5、够了解。一起先我觉得他们能考进中学，说明他们的学习状况还是可以的，我对他们比较放心的。于是我对他们的要求就尝试了侧重自主学习，强调英语的预习和复习，指导他们自己整理笔记本和纠错本。并且我也注意和他们强调初中学的上课模式和学习方法是有所区分的。老师和学生之间有一个彼此适应和磨合的过程，我们一起共同努力。然而经过一段时间的上课，我发觉，他们的自觉性和自学实力和我的预想相差太大，许多靠自己自觉完成的整理和巩固均未很好去做。上课反复强调过的语言点，练习中一模一样做过的题目，讲评订正过依旧错误率极高。学生学习上的问题一是说明上课效率和效果极差;二是课后没有刚好复习巩固;三是没弄明白的题目没有问。二、我觉

6、得另一重要缘由就是我对学生真实的英语学习水平不够了解。自从我接班以来，我试图尽我自己最大的努力来了解学生。从以前他们的中考成果，学习基础来看，两极分化存在还是比较严峻的，但我很有信念能帮助学生提高英语成果。有同学提出单词不会读，我就一遍又一遍地领读。平常上课时除了讲解并描述新课的内容，还联系了以前初中的学问要点，做到学问的迁移和提升。在教学中我越来更加现学生初中的学问很不志向，所以，我指导基础较弱的学生复习巩固初中的基础学问;对学有余力的学生加强课外阅读。许多同学的笔记记得相当仔细，学习主动性和课后问问题的同学也多了。再加上月考也比以前有进步。所以综合以上状况，我对这个班的教学很有信念，也很放

7、心。然而，或许就是因为我太放心了，所以这次的成果完全出乎我的意料，让我很不知所措。我想我或许对他们的真实状况还不够了解透彻吧。于是我找了许多同学进行了一次深谈。发觉上课的笔记是仔细记的，但是回去的复习巩固工作就做得很差了。作业不仔细应付老师，所以作业质量不高。有些任课老师的作业较多，也较严格严厉，不敢怠慢，所以英语的许多软性复习也就一点一点的得过且过了。班级没有学习特殊尖的同学在班里带头，大家的学习竞争力不强，英语考试高分没有，平均分就更低了。三、对学习任务检查落实不够本学期年级工作占用了一部分时间和精力，因此对学生作业和资料的完成督促落实不到位，部分学生学习偷工减料，学科学习欠账较多，考试成

8、果自然差了。以后我要一切从头起先帮他们好好补了。至于实行措施就是我要抓的更到位些，更严格些，做到事事有着落，件件有落实。此外，英语学习效率低下也是导致学习成果提不上去的重要缘由。总之，反思是为了让自己更好地面对现实，而面对现实是为了更好地提高以后的教学。调整教学思路，加高校习督查力度，教学相长是今后提高工作效率的重要途径。#324569九年级英语教学总结3今日给高三十四班上课，学习的.主要话题是关于全民教化的阅读。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的支配：1.学生听录音，感知课文。2.听音。3.听音，重复课文。4.分角色朗读课文。上完课我发觉学生特别的听话，总是

9、被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。针对这种状况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采纳了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起找寻问题或者自己命题。我们要开展评比活动，看谁的问题问得好。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的主动性就高了。当我组织学生回答他人的问题活动时，学生的学习爱好达到了高潮。他们拍着手，兴趣盎然的去探讨。这种活动的设计也正是新课标中所提倡的：老师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创建性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们主动参

10、加。这样学生可以通过思索、沟通和合作等方式，更好的学习和运用英语，完成学习任务。当然了在采纳“任务型”的教学途径的过程中，也有很多环节还须要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应当仅限于课堂教学，而应当延长到课堂之外的学习和生活中，激励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。#324570九年级英语教学总结4从事中学英语教学二十四年来，我发觉我们所运用的教学手段和开展的教学形式发生了很大的改变，尤其是新课改后，中学英语教材的改变之大令人折服，无论是人教版的还是牛津版的，都吸取了当代语言的教学思想，它强调语言的功能、意念、结构、话题之间的结

11、合，变更了传统教材中以语法为中心的编排体系。现代中学英语教材的编排模式曾一度使一些老师在教学中片面追求教学中的交际化，不重视或不进行语法教学，致使英语教学中语法被淡化，甚至走向另一个极端。其实在任何时候，语法教学是英语教学中不行缺少的一个重要环节，它是为了学生综合运用语言学问进行沟通的基石。但从对中学英语语法教学的现状来看，一部分中学老师不同程度地表现出忽视语法教学的倾向。在教学实践中，有的老师过于追求教学过程的交际化，忽视语法教学，使学生丢失了分析句子结构、把握句子成分的实力，在言语交际中，遇到与课文内容一样的，张口就来，非常流利，稍加变换便错漏百出，在书写练习和测试中，下笔就错，语言的逻辑

12、性和规范性及变通实力很差。而对大纲要求的片面理解，同样轻视了语法教学。因此教学法的改革，首先是观念的更新。多年来，“淡化语法教学”的口号喊得很响。但与实际教学大相径庭。新大纲对语法项目的要求的确是降低了，它强调培育学生初步运用英语进行交际的实力。但并不代表把语法教学视为可有可无的东西。因为语言本身就是是交际的。因此必需相识到，虽然交际是根本，但语法是路子，离开语法的指引就会失去航向，从而迷失方向，也就谈不上实践实力的提升，语言交际的根本目的就难以实现。通过仔细学习英语语法教学法的相关理论学问和对英语语法体系的探讨，我觉得受益匪浅，感受颇深。我从中了解和学到了很多珍贵东西，甚至还明白了以前语法教

13、学观点的片面性和错误性。下面我把自己的感受摘录于下，以供与同仁商榷之用。#324571九年级英语教学总结5高考燃眉之急，广阔中学学生正在惊慌地复习备考，如何在较短的时间内使自己的学习成果有一个较大的飞跃，以取得事半功倍的效果，关键在于科学的学习方法和合理的时间支配，下面我就结合自己对高三学生进行总复习的点滴阅历，对高三学生谈几点建议:一、加强语篇训练，进行限时阅读在高三总复习中，放弃语法复习为重点的复习模式，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是非常重要的，也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完型填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，同

14、学在做阅读理解练习时，肯定要限定时间，依据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们应限制在40分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如找寻主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获得所须要的信息，并比照答案，反复揣摸作者意图及思路，坚持持之以行的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。在做完限时阅读后，建议同学们要将短文重新再看一遍，对文章所出现的词汇短语进行刚好归纳和总结。这样，利用语篇来识记单词、短语，复习语法学问要比单纯地看考纲记单词，做单项选择题记语法点效果要好得多。因为语篇为我们供应了丰富的语言文化背景学问及交际背景，学生可依据上下文的

15、内容进行猜词，推理完成对语篇的理解，并带动单词和短语的复习，形成较为流畅的语言表达习惯，为书面表达打下基础。二、重视书面表达训练书面表达要求高考在限定的时间内依据考生所提示的内容要求，用英文写出一篇字数为100字的短文，是对学生综合运用语言实力的一种考查方式，要写好这篇短文，需分四个步骤：1.确定文章体裁写作前，首先仔细审查，看文章题目要求是哪种文体，书面通知，日记，书信，还是看图写话，不同的文体有不同的格式。2.选择精确的词汇和短语确定文体后，要把短文的内容提示用精确的词汇短语写出来，以避开遗漏要点。3.连词成句将已选好的单词和短语依据题目的提示用适当的联词连成句子，留意短文的人称、时态、动

16、词变形、名词复数是否运用正确。4.检查语言短文写完后，肯定要反复研读，留意修改文章出现的语法错误，如人称用错，时态，动词及习语搭配等等错误。书面表达所须要的时间大约是20-25分钟，建设同学们每周选择一至二个体裁的短文进行自我训练，并与参考译文进对比，看看自己文章中的要点是否齐全，短文运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写字作，不断修改，写作实力会是益加强。三、建立改错本，是复习中不行缺少的环节学生考试中所犯的错误通常在脑子中印象很深，许多错误经过老师的讲评，依旧是一犯再犯，为避开同一错误的再发生，建立改错本是非常必要的，老师每讲评完一份试卷，学生应在改错本上将错误订正，并做正确的分析，归纳，总结，经加强记忆，久而久之，正确的语言表达习惯就会自然而然的形成，每次考试前，翻看一下自己所做错误题以及错误的缘由，加以重视，避开再犯类似的错误。总而言之，语言的学习要一点一滴的积累，信任同学们应用科学的复习方法以及合理的支配，踏踏实实，持之以恒的进行课堂复习及课后的自我训练，英语学习实力肯定会日益提高。英语教学总结报告