音乐与信息技术整合教学随笔例文.docx

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1、音乐与信息技术整合教学随笔音乐与信息技术整合教学随笔1最近，本人有幸参与了从化市教化局开展的其次期小学骨干老师培训班，依据培训课程要求，我仔细学习了湖南高校教授、硕士探讨生导师姚利民先生的有效教学论。姚老师这本书，站在当代教化教学改革的最前沿，高屋建瓴，具体论述了国内外新的教化理念和教学模式，对于新课程教学改革与实践具有切实的指导意义。本书在对国内外关于有效教学的理论探讨和实证探讨述评的基础上，论述有效教学的理论，阐述有效教学的发展，分析中小学有效教学的现状，全面深化地探讨了有效教学的策略。通过阅读这本书，让我相识到教学是否有效，并不是在于老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是在于学生有没有

2、学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。这就要求老师特殊注意课堂这个主阵地，它不只是看你备课、上课的仔细程度，更关注一个老师对课堂结构的把握，节奏的支配，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。下面我主要谈谈对本人任教学科，英语课堂有效教学的一些感悟：一、要进行有效教学，老师必需提高自身素养与专业学问水平。有效教学要求英语老师具有精深的专业学问，较强的语言表达实力和交际实力，具有较广博的世界人文地理学问;同时，老师须具有较强的教化教学实力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解新教材特点，恰当地制定教学安排，合理地支配教学内容，有效地组织

3、课堂教学活动。所以，我们必需不断地学习以更新自己的专业学问，并深化探讨教材，探讨学生，绝不能闭关自守、满意于现有的成果而寸步不前，要多接触名师，学习新的教化教学方法和理念，并付诸实施。在提高自己业务水平的同时，必需加强自身修养，对待学生必需谆谆教导，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建同等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的特性的充分自由发展。二、要进行有效教学，课堂教学中必需多信息、高密度、快节奏。所谓多信息，指的是课堂教学要增加学生接触外语语言材料和信息量。在教学过程中，让学生多听些生动、好玩、幽默的对话和短文，让学生在愉悦中潜移默化地获得信息，积累素材，丰富学问

4、，激发爱好。随着教材的加深，逐步提高听和阅读外语语言材料的质和量。通过长时间的积累，学生的视野拓宽，信息量加大，听、说、读、写的实力大大提高。三、要进行有效教学，必需巧用才智。随着时代的发展，只会埋头苦干的老师已经不能适应改革的步伐，他们古板的教学方式也会受到现代学生的厌恶，所以他们的教学大部分是无效教学。新时代的老师应在先进的教化思想和教化理念指导下，学会工作，学会学习，并学会有才智地“偷懒”。首先，老师要培育学生有自主学习的意愿，激发学生的学习动机，培育他们的学习爱好，要创建良好的学习习惯，驾驭相关的学习策略。其次，要创建良好的学习氛围，采纳各种适当的方式，给学生以心理上的平安和精神上的鼓

5、舞，并留意培育学生的自律实力，留意教化学生遵守纪律，与他人友好相处。最终，老师要把着力点放在引导转化上。在课堂上，由老师主导的课堂应渐渐让学生来替代。老师只负责把当堂课的新授学问教授给学生，让学生主动去把握重点与难点，并发挥优生的作用，让他们当小老师，带动那些接受实力差的学生，使他们互帮互学、相互合作。这样，老师“懒”了，课堂活了，学生乐了，学习效果明显了，这才是真正的有效教学。今后，我将树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在学习、自查、反思中提高自己的育人实力和教学水平。主动反思课堂上哪一个环节启发了学生?那一部分是教学的亮点?什么样的问题学生喜爱答?那一部分教学效率高?下节课如何改进实

6、实在在的把有效教学策略落实到教化教学工作中去。#443908音乐与信息技术整合教学随笔2我国自古老师教育学生，重视“因材施教”。近代教化心理学家则更加系统地从学生学习的心理活动中，找出其心理规律，指导教学工作，收到了良好的教学效果。音乐学习与教学心理这本书就是首都师范高校音乐系曹理教授在北京市城镇、农村选取典型学校，在三十余所大中小学，向两千余名师生进行了有关音乐学习心理、音乐实力发展及音乐老师素养等多项问卷的调查与测试，取得了珍贵的第一手资料，在吸取国内外课程探讨成果的基础上，加以分析和探讨，编纂而成的，是一本切于好用的教材和参考用书。全书四个部分共十四章节，分别从音乐基础心理、师生心理、学

7、习心理、教学心理进行阐述，尤其是第四部分对音乐教学方法的选择与心理效应及形成的音乐教学模式对于音乐老师的教学具有干脆的指导意义。拜读了曹理老师的著作音乐学习与教学心理，感受颇深。在音乐教学中，首先我们应当相识到音乐是怡情悦性的艺术，学生学习音乐，不论是学音乐学问技能、音乐观赏，还是从事音乐表演和创作，心理活动都很活跃。音乐老师对学生学习的心理状态，应当亲密留意，才能选择适当的教学方法和教学模式，以提高教学效率。探讨表明，在儿童学习音乐的诸多心理中，爱好是儿童主动学习的唯一动机。那么，音乐爱好产生的途径有哪些呢?第一，对音乐的爱好就产生在追求音乐美的过程中。美的事物不仅使人获得美感，而且是产生爱

8、好的源泉。比如当你倾听奇妙的歌曲时，你就会被音乐感染，会跟着轻声哼唱，想去学习它，希望自己也能演唱，这是音乐本身就具有的美，它是激起学生剧烈爱好的重要因素。依据学生的这一心理，在教学中我们要有意识地引导学生体会和感受音乐的美，例如，学习歌曲之前，可以先让学生听一听歌曲或由老师范唱歌曲，感受歌曲美丽的旋律，让学生说说听后的心情，是兴奋还是悲伤，感受歌曲的心情。在学唱歌曲时，还可以启发学生想象体会，感受歌曲的意境。无论是生动的歌词还是美丽的旋律都可以成为老师激发学生学习歌曲的因素。其次，爱好就在探究和创建的过程中。爱好和创建是两个相互作用的因素，好听的歌声，奇妙的琴声当然能吸引学生，但是在教学中让

9、学生加上简洁的律动或尝试为歌曲编配打击乐，让学生参加到音乐实践中来，更能激发学生对音乐的爱好。第三，音乐的爱好还在于愿望和获得胜利的过程中。如音乐课程的改革，乐器进课堂，竖笛成为首选。在教学时，我先为学生示范演奏了梁祝，激起了学生剧烈的爱好，然后从最简洁的小曲教起，当他们经过学习能够演奏一两首乐曲时，获得了胜利的喜悦。依据儿童的心理，胜利使他们得到了满意，满意的同时又进一步产生了爱好。从而使得他们在竖笛学习的过程中产生持续不断的动力。因此，在音乐教学中，不能让学生感到高不行攀，丢失爱好，而要让学生常常获得胜利的喜悦，培育爱好。总之在儿童时期，由于儿童的认知和思维实力有限，不行能对某一事物作出理

10、性的推断，或像成人那样为了某种须要去做。他们只凭自己的爱好，并且这种爱好还是不长久的，很简单发生改变。因此在教学过程中，老师要始终把激发学生的学习爱好放在第一位。#448915音乐与信息技术整合教学随笔3作为一名音乐老师，我在钢琴教学方面还是有着很大的特长的，钢琴教学是我最擅长的，在不断的教学中，我对钢琴教学有了自己比较客观的相识，我在总结自己的钢琴教学后，有如下心得体会：一、讲解作品背景及作者的生平使学生对乐曲的把握更具表现力在教学的过程中，尽可能多的介绍一些作者的生平，比如作者诞生的年头，在什么状况下创作了该作品，其音乐表现的动机是什么，抒发一种什么样的感情，通过这样生动的描述使学生对该曲

11、目产生肯定的爱好，另外，对把握乐曲的性质有很重要的作用。二、乐感培育是基础和关键钢琴的演奏是听觉的专注、敏感，十个手指各自独立前提下的主动活动;这种双手不同动作及全身多种器官的协作运用，必需遵循有规律的、科学的、恒久性的训练，努力地去理解音乐、表现音乐，才能驾驭钢琴的演奏技艺。首先，乐感对于学习钢琴的学生来说是很重要的。那么，怎样培育和发展孩子的乐感?在练习乐曲、音阶和练习曲的时候可以加入适当的表情。如音阶，用有力的断奏来表达一种威历、生气;用较慢的连奏来表示一种悲伤;用快速灵巧的指头弹奏来表示欢快为所欲为的心情等等。这些都是训练孩子带着表情进行弹奏，展示自己表现才能的好方法;对练习曲和乐曲中

12、的表情记号或力度记号做夸张性的弹奏和练习。正如李昕老师所讲的，比如说教授汤谱森火车一课，可以很形象的先告知孩子火车跑的声音，引起他的爱好后，告知他全音符、二分音符、四分音符的长短，然后火车是怎样由慢到快跑起来的，加入形象的说明孩子会对这一课很感爱好，接下来就是如何弹奏了。一般来说，再简洁的乐曲或者练习曲，都有可能进行对比，至于对比是力度上，还是在音色或者心情上，可以请教老师来进行要求;多听、多看、不放过任何表演的机会。要激励孩子在适当的场合进行表演，这样可以使孩子得到更好的熬炼，自信念会得到肯定的提高。如老师示范、观摩音乐会、听音响资料等方式。通过音乐拨动学生的心弦，丰富学生的审美感知，得到美

13、的享受，丰富自身情感。通过各种音响和“通感”作用引发学生的情感，使学生全身心地融于音乐作品中，干脆强化学生的钢琴学习行为，从而达到良好的教学效果。三、科学的方法提高学习的效率1、正误比较法。老师在正确示范的同时，还可以适时地选择典型的错误弹奏进行演示，目的在于让学生通过眼看、耳听、心想、脑记，对正确的弹奏与错误的弹奏进行比较，以提高学生的鉴别力和感知力。2、连接法。是遵循节奏的韵律，将几个局部的弹奏技巧连接起来，形成一条整体的、有机的、连贯的最佳弹奏状态。连接法主要解决音与音、句与句、段与段之间的相互连接。把前一小节最终一个音与后一小节第一个音按拍子连续弹奏、反复练习，是提高整条曲子弹奏质量的

14、有效方法。不少学生弹奏由各自反复的两段组成的乐曲时，都处理的太随意，不是连接过紧，显得仓促，就是停顿过大，失去整体感。所以连接法的正确运用可以避开弹奏中一些不该出现的错误发生。3、音乐练习法。在其次阶段，切不行忽视音乐练习的方法。通过听所学曲子的旋律，有助于培育学生的节奏感和音乐感，还能激发学生内在情感的发觉。教学过程首先要求学生听几编所学乐曲，使学生心中有歌，然后采纳相应的触键方法，结合弹奏练习，也就是把如歌的旋律从心中转移到手指上。4、爱好法。钢琴弹奏即是以钢琴的音乐美为核心，以全身多种器官和肢体的协调协作、手指的独立运用为基础。由于钢琴音域宽广，和声效果丰富，共鸣体大，所以又是最志向的多

15、声乐器;因此在学生弹奏钢琴之前，应向学生讲解并描述钢琴弹奏的价值、作用极其特别魅力。5、示范、讲解法。是在钢琴教学中被普遍采纳的有效方法之一。特殊是在初学阶段更显重要，精确的示范弹奏，使学生对新乐曲或练习曲的性质、风格、技术类型和特点有一个初步的印象：美丽的旋律、娴熟的技术，技巧还能提高学生爱好。所以在此阶段中，老师应先作具体的精确的弹奏，然后再讲解弹奏要领，指出重点的技术困难之处，教给学生怎样克服技术困难的详细方法，最终依据旋律调式调性的转换和所表现的不同风格特点进行讲解，并选用适当的力度、速度做出示范，进行讲解。其依次按左右手分别进行。使学生对所学乐曲、练习曲弹奏的技术、技巧有一个特别清晰

16、的概念。#448916音乐与信息技术整合教学随笔4音乐教学须要情感的投入，因此，必需营造宽松愉悦的氛围，而擅长为学生营造宽松、开心的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为老师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：一、客观全面谛视学生在职业教化已提升到国家议事日程的今日，本地的职业教化仍受到人们意识观念的制约，所以，选择职校就读的学生一般都是人们印象中的“三流”学生：即中考落榜、学习纪律观念淡薄、家庭经济条件差。这些孩子之所以选择幼师专业,并非因为她们具备美术、音乐等方面的基础或特长，而是因为她们大多有着音乐、美术方面的爱好爱好，怀着幼师班可以学弹

17、琴、唱歌、跳舞、画画，不用学困难的数理化的简洁想法，通过她们从宣扬资料,表面看到的专业介绍和她们对幼师专业浅显的理解,而聚集到了幼师这个班她们并不知道新形式下的幼师专业不仅要学习各项专业技能，还要学习相关的专业理论和先进的教化教学理念等的真正内涵。二、正确理解、深化分析教材音乐是幼师专业班必修的专业课程之一。在新生班的教学中，问起她们对音乐课的理解时，她们的答案几乎一样是“学唱歌”。这种状况、这种答案的出现并非偶然，因为之前她们所接受的教化是九年制义务教化，并没有系统专业地学习过音乐，所以她们就把音乐课概括为单一的唱歌教学，作为专业课的任课老师就应当正确理解、深化分析教材，引导学生正确学习。目

18、前，我校的教材以声乐教学为主线，将乐理、视唱练耳、声乐、观赏等教学科目有机地编排在一起，全书各单元依据教学科目的教学内容设计、编排。乐理部分的难度相对较低，包含了幼儿乐理及训练;视唱练耳部分的难度也不大，重点训练高、低音谱表二升二降的视唱曲目;声乐部分不仅有时代气息较强的美声、民族、通俗三种唱法的教学歌曲，还选编了幼儿园的歌曲;观赏部分以“音乐之旅”板块呈现教学内容，以中外儿童音乐观赏为主，同时还有中外经典音乐作品观赏。通过老师正确的分析，让学生清晰地知道中职幼师专业的音乐课程不象她们想象中的那么单一，它包括：乐理、简谱视唱、五线谱视唱、声乐、练耳、音乐观赏等;音乐课在整个专业课的学习中有着举

19、足轻重的地位和作用，它给键盘乐器的学习供应了有力的理论保障，给舞蹈的学习奠定了良好的节奏基础，给今后的幼儿园活动教程创设了敏捷多样的教学方法。三、反“按部就班”传统教学常规、反教材依次而行之中国古代儒家提倡按部就班的教学规律，指的是教学既要根据内容的深浅程度由易到难，又要根据学生的年龄特征由浅入深;当代的教化学同样提倡要遵循“按部就班”的规律，因为按部就班中的“序”包括教材内容的逻辑依次、学生相识实力发展的依次和相识的依次，是三种依次的有机结合;只有按部就班，才能使学生有效地驾驭系统的学问，发展严密的思维实力由此看来，“按部就班”这一教学规律是古今中外都必需遵循的教学规律之一。但在我看来，在高

20、科技时代，瓜果蔬菜可以变更其生长规律反季节生长，为什么教学就不能一反常规进行呢?所以在我的幼师班音乐课教学中，我经常反“按部就班”其道而行之。先“收获”后努力，让学生先体会胜利的喜悦:常言道“没有付出何来收获”。我却经常让学生在还没有付出汗水前便让她们先体会到“收获”的喜悦，以增加她们学习的信念和激发她们学习的爱好。1,在一般人看来，假如没有肯定的理论基础就起先学习键盘乐器是无从下手的，更何况幼师专业的音乐、键盘教材都是针对有音乐基础的学生编写的。可我并不这样认为，因为我知道我们学校幼师班的学生大多都来自乡镇，她们的家庭经济状况承受不起让她们从小就系统地学习音乐、键盘乐器。刚进校的她们在音乐方

21、面就象是一张白纸，而老师就是一支画笔，画笔在白纸上画出什么白纸上就留下什么。所以在给每届幼师新生上第一节课时我便结合学生的实际从她们会、她们懂的地方入手。一般我都会问学生：“从幼儿园到现在，你印象最深的歌曲是哪首歌?”随着学生的回答我便在键盘乐器上把她们所回答的歌曲弹奏出来，然后还让学生合着老师的伴奏集体拍手齐唱歌词;我还结合当前流行的通俗歌曲把学生喜爱唱的歌曲合着她们的歌声，她们唱一句我弹奏一句如此一来，学生的留意力便高度集中到了教学当中，因为她们的“老师，这些歌你是怎么弹出来的呀?”“老师，钢琴中哪里是do呀?”“老师，你的手是怎么知道该按哪个地方的?”等等足以说明她们正在因为感爱好而仔细

22、听讲、因为不懂而问。我从来不认为学生提出各种各样的问题是学生的无知，相反，我觉得这恰恰是学生学习的爱好所在。我从不轻易放过她们的任何一个问题，我会围绕她们的问题通过一段时间来帮她们解决，这里所指的“帮”不是老师全权代理，而是指老师处于主导的地位引导学生通过她们自己的努力去解决这些问题。2, 比如她们所提到的“这是怎么弹的”，我会通过一首她们都很熟识、很简洁的幼儿歌曲(两之老虎、数星星、上学歌、粉刷匠小红帽等)先让她们唱词(反常规一：教学不先结合教材，唱歌先唱词。因为这是每个学生都会唱的，她们会唱得很整齐)、唱简谱(反常规二：没有先相识音符就先唱谱。因为她们已经熟识歌词的旋律、音高、音准、音值，

23、这时唱谱她们不会觉得有难度)的依次告知她们：弹琴之前要先知道这首歌的旋律是由哪些音符组成的;之后便教给她们相识简谱记谱法中的音符、休止符、小节、小节线、终止线、连音线(反常规三：教学没有根据教材编写的依次而是结合学生的实际)等相关的乐理学问。如此一来，她们在很短的时间里便驾驭了该驾驭的学问，并且通过她们的仔细劲我知道她们正沉醉在胜利、收获的喜悦中。在职校幼师班的教学中，我还运用了“先应用后探究、先社会实践后课堂学习”等与通常教学规律相反的方法进行教学。教学调查及教学效果显示，假如一起先就根据教材编排的依次让这些只知道1、2、3、4、5、6、7(do、re、mi、fa、sol、la、si)、只会

24、唱一些流行歌曲的新生立刻学习五线谱、半音与全音等的学问，她们确定会被这些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得晕头转向;假如在她们刚接触键盘乐器时就指着键盘告知她们音的分组，结果可能会让她们患上“恐琴症”、“厌琴症”反季节的瓜果蔬菜在农夫悉心的种植下能让人们享受另一番丰收的喜悦，反常规的教学方法在园丁的潜心探讨下同样也能培育出别样红的满园桃李。#451015音乐与信息技术整合教学随笔5苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人痴迷和善、美和人道主义的最奇妙、最精细的手段”音乐是我们生活不行缺少的一部分，幼儿园更是离不开音乐，幼儿在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的特性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生开心的心情。始终

25、以来，幼儿园音乐活动都是一个难点，如何上好一节音乐活动呢?在8月29日我们特别难得有机会去听音乐教学法。这套儿童之家教材继承了中国传统音乐思想，又结合了国外三大教学法：瑞士的达克罗兹、匈牙利的柯达依、德国的奥尔夫，进行编排的一套教材，戴老师让我们感受了这套教材的欢快及培训幼儿这种实力。下面是我的感受。一、以趣引趣：爱好是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为干脆的联系，因此，用幽默的语言、生动的比方使音乐活动充溢情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。1、教材趣味化在选择教材时，尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、

26、体现儿童情趣的教材。有些教材要经过改编、加工以后才好玩味，孩子们感到非常好玩，这样既是唱歌，又有嬉戏，同时还能培育幼儿的节奏感。2、设计趣味化教化活动设计的好坏，往往确定着这次活动的成败，对每一个音乐教化活动，都要依据教材对结构内容进行细心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。孩子们随着老师简练和嬉戏性的语言进入了音乐的意境，在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐，而且表现音乐的主动性大大提高。通过老师的细心支配，使幼儿感到好玩味。3、教法趣味化“新奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式。在教学过程中，努力将两者有机的结合起来，教化方法力争生动形象

27、，充溢情趣。二、以情育情：达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。将音乐教化的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感沟通、让幼儿轻松开心地投入到音乐活动中呢?关键是一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。在音乐教学中，注意师生之间情感的沟通，努力创建一种同等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的爱好。比如说在活动中常常看着幼儿的眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态(如：当孩子们很兴奋时，就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。)同时，还可以各种不同的身份与幼儿进行情感沟通，在音乐活动

28、中，可以是老师，也可以是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。在每一次音乐活动前，对教材都要做详尽的探讨和分析，领悟每首歌所要表达的情感内容。依据歌词内容分析出歌曲所要表达的骄傲、温顺、兴奋、自信等几种感情。对教材的感情做了详尽的分析，并将这些感情充分表现在其中，所以使一首简洁的歌曲有了丰富的情感体现，使一首较为平淡的歌曲显得耐人寻味了。试想一下，假如没有这些情感的投入，只是老师说轻就轻、说响就响，通过反复练唱来把这些要求强化下来，那效果确定是可想而知的。三、以新带新奥尔夫体系的核心观念之一就是在不断创新中获得新的生命力。对!在大力推行素养教化的今日，我们应当培育幼儿在自我探究中获得学问，在自我探究中增加创建力。作为老师，就要做孩子潜在实力的发掘者、引导者。因此，在音乐活动中，留意启迪幼儿的形象思维来创建性地表达歌曲的音乐形象。其次，让幼儿给熟识的歌曲增编新的歌词或变更部分歌词，这既能提高幼儿唱歌的爱好，也有利于对幼儿创建力的培育。如针对不同年龄幼儿的特点，创编时须要的有关生活阅历等事先在其它活动中进行打算，以便幼儿能将留意力集中于音乐的要求和创建的乐趣!音乐教化心得