二年级数学教案上册范文.docx

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1、二年级数学教案上册二年级数学教案上册1教学目标：学问点：1、使学生经验长度单位形成的过程，相识统一长度单位的必要性。2、通过活动，使学生相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培育学生的估测意识和实力。实力点：培育学生视察、动手操作的实力。德育点：使学生养成细心、仔细的学习习惯。教学重点：通过活动，使学生相识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培育学生的估测意识和实力。教学模式：“自主探究”教学模式。教具打算：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。教学过程：一、创设情境：师：妈妈须要买一截松紧

2、带，须要多长呢?老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。学生汇报量的结果。问：惊奇了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢?师：假如我们要得到一个统一的结果，用什么工具量呢?生：尺子。二、自主探究：1、相识1厘米。拿出直尺看一看，你发觉了什么?学生视察，汇报。A、数，按依次读一读。问：最左端是几?尺子上的零表示什么?叫零刻度。B、线，有长有短，叫刻度线。C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多长?(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米)找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米?你发觉了什么?(每一大格都是1厘米)找一找，比一比在我们身

3、边还有哪些物体的长度大约是1厘米。用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。2、相识几厘米。师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长?问：2个1厘米是几厘米?4厘米里有几个1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段吗?3、用厘米量。举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米?用尺子量一量。填在书上。量松紧带的长。三、拓展运用：1、推断下面的量法对吗?说明理由。(1)没对准0刻度线的。(2)正确的。(3)不是从零刻度量的。2、假如尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办?3、小组合作量指定物体长度。4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不便利，你有好的方法吗?(介绍各种尺子)5、选择尺子和自

4、己感爱好的物体量一量。课外搜集资料：你还知道哪些长度单位?#277859二年级数学教案上册2教学目标：1、通过买鲜花的问题情境，发展学生提出问题解决问题的实力，并体会数学与实际生活的亲密练习。2、在解决问题的过程中，探究出既有除法又有减法的算式。教学重点：驾驭除加混合运算中的依次。教学难点：体会数学与生活的亲密联系。教学过程：一、情境导入师：同学们，谁是你们最亲最爱的人?(妈妈)每当我们难过难受的时候，妈妈总会陪伴在我们身旁，妈妈那如花的笑脸就会出现在我们眼前。三八妇女节刚刚过，你们有没有送礼物给妈妈啊?(没有)让我们也去花店配一束漂亮的鲜花送给妈妈，好吗?设计意图：用诗意的语言轻轻拨动学生的

5、心弦，让浓浓的母爱缓缓地流入学生的心田。带着对母亲的爱，在身心开心的情境中探究新知，信任学生会更主动。二、提出问题，解决问题1. 视察情境图，说说图画上给了我们哪些信息?老师放手，学生先独立解答，在小组合作沟通，最终指名板书汇报。引导学生视察综合算式，你是怎么计算的，有什么规律?同桌相互说说：在一个算式里有减法又有除法，先算什么，再算什么?(在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法。 )引导边看图边思索，为什么在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法?(因为必需先算1支康乃馨多少元，算248=3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元?)2. 小组合作用不同算式列式解答：1枝康乃

6、馨比一枝玫瑰花便宜多少元?提示：一支康乃馨的价格该怎么算?3. 指明让学生扮演：248=3(元) 5-3=2(元)5-248=5-3=2(元)4. 说一说有减法又有除法应先算什么?再算什么?先算除法，再算减法。三、巩固练习让我们再看看其它花的价格吧!指明读题(2)：买一枝菊花和一枝百合花共多少元钱?四、课堂总结思索回报：1.知道什么?不知道什么?该怎么解决2. 在一个算式里有加减法，又有乘除法，要先算什么，后算什么五、布置作业练一练的第1题和第2题板书设计：买鲜花1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少钱?248=3(元) 5-3=2(元)5-248=5-3=2(元)答：1支康乃馨比1支玫瑰花便宜1元。

7、#277858二年级数学教案上册3教学目标：1. 通过“买鲜花”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的实力。2. 结合解决问题的过程，探究先乘除后加减的运算依次，体会数学与实际生活的亲密联系。3. 引导学生驾驭脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。4. 培育学生合作学习的习惯，体验合作学习的欢乐。教学重难点：1. 结合解决问题的过程，探究先乘除后加减的运算依次，体会数学与生活实际的亲密联系。2. 引导学生驾驭脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。教学过程：一、 创设情境激趣揭题(一)复习铺垫：(出示题目)1. 计算：40+68 70-542. 一枝玫瑰

8、花5元，一枝康乃馨3元。依据上面的信息，你能提出哪些数学问题?(二)创设情境，闲聊导入现在已经是春天了，小草发芽了，花儿开了，又是一年新的起先，小刺猬也有了一个新的生意，瞧，它的鲜花店开张啦。(出示教材情景图)二、扶放结合探究新知1. 让学生视察图片，提问：你能找出哪些数学信息?2. 你能提出什么数学问题?刚才我们对花店里的花的状况已经有了肯定的了解，现在你能依据图上的数学信息提出哪些数学问题?3. 大家提了这么多的数学问题，假如要解决这个数学问题：一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元?我们要知道什么条件?4. 针对第一种方法，重点讲解并描述：在一个算式里，假如既有减法，又有除法，要先算除法，再算

9、减法。为什么先算除法，再算减法?(意义上来多说。)重点强调。5. 买一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少钱?解决这个问题，我们要知道哪些条件?在大部分学生计算好以后，组织汇报。6. 刚好总结：在一个算式里，既有乘除法，又有加减法，我们要先算什么，再算什么?三、反馈矫正落实双基组织智力大闯关：第一关：(分男女生竞赛)4+248 5-84728-3 36+81945+84 80-68指名学生说运算依次，叫6名学生到黑板上板演。其次关：森林医生：书上练一练：3题。第三关：解决问题：书上练一练：1、2题。四、小结评价布置预习通过这节课的学习，你都学会了什么?#277853二年级数学教案上册4教学目标(一

10、)通过对两种解题方法的比较，学生对两种方法的区分与联系更加清晰，从而提高学生分析和解决问题的实力。(二)培育学生思维的敏捷性和深刻性。(三)渗透多角度思索问题的辩证唯物主义思想。教学重点和难点重点：敏捷运用两种解题方法，选择解题方案。难点：正确分析数量关系，选择方案。教具和学具写有练习题的幻灯片和幻灯。教学过程设计(一)做一做，说一说“一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米?”要求学生独立思索并动笔做在课堂练习本上(用两种方法解答)，老师课堂巡察，然后请两名学生板演(每人一种方法)。学生甲98-48=50(米) 学生乙 48+45=93(米)50-45=5(

11、米)98-93=5(米)学生解答后，老师可请学生先分析数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示的意义。(二)设疑激发爱好老师谈话：刚才这道题同学们用两种方法进行了解答，很好!但是在实际中我们一般只要求同学用一种方法解答，那么这里就有一个方法的选择问题，就是选择比较简便的解答方法，怎样选择呢?下面请同学们探讨两道题，请你分别选择一种简便方法进行解答。1.光明小学艺术小组做了96个风车，送给第一幼儿园16个，其次幼儿园38个，还剩多少个?2.妈妈给小红买了一双鞋25元，又买了一双袜子5元，给售货员50元，请你算一算应当找回多少元钱?经过仔细思索审题后，大部分学生第一道题选择第一种方法解答，如下：9

12、6-16=80(个) 80-38=42(个)答：还剩42元。其次道题选择其次种方法解答，如下：25+5=30(元) 50-30=20(元)答：应当找回20元。学生解答后，老师又请同学分别说说选择算法的依据和解题思路及每步算式所表示的意义以加深对两种算法的理解和驾驭，提高敏捷运用学问的实力。为了提高学生识别实力，老师可再出一组题让学生独立选择方法做。3.王老师买口琴用了48元，买笛子用了36元，给售货员100元，应当找回多少钱?4.河里有40只鸭子，先上岸7只，又上岸13只，这时河里有多少只鸭子?老师要求同学全体动笔，列式计算解答。老师课堂巡察，尤其要照看一下学习有困难的学生是否也驾驭了。最终请

13、中、下等水平学生说一说解答过程。(三)巩固发展1.食堂有38筐萝卜。午饭吃了9筐，晚饭吃的萝卜的筐数跟午饭同样多，还剩多少筐?(要求用多种方法解答，并比较哪种方法简便)请同学们做在课堂练习本上，然后分别请一名学生板演，其他同学可以补充。如：学生可能做出如下几种解法。学生完成后，老师请同学分别说说选择算法的依据和解题思路，对于用简便方法解答的学生要赐予激励。2.铅笔每支4角钱，小刚买了3支，给售货员5元钱，应找回多少元钱?请学生用多种方法解答在课堂练习本上。(同学们可能做出以下几种方法)学生完成后，进行订正，并请同学们叙述每种解法的解题思路。同时在比较中指出解法二为最简便解法。(四)比较沟通联系

14、通过上述几道题的探讨可让学生探讨一下两种解答方法的区分与联系(第一种解答方法是从一个数连续减去两个数，即两次求剩余;先减去第一个数，再减去其次个数。其次种解答方法是减去两个数的和，即先求和，再求剩余。两种方法虽然有所不同，但实质上是一回事，即从一个数里连续减去两个数，就等于从这个数里减去两个数的和，其结果不变。这一学问是我们将要学习的减法性质)，以加深对两种方法的理解和驾驭，提高解题实力。(五)试着做一做1.一支铅笔4角钱，一块橡皮2角钱，小华买了2支铅笔，一块橡皮，一共用了多少钱?2.铅笔每支4角钱，小红有1元钱，要买3支，还差多少钱?课堂教学设计说明本节课是从一个数里连续减去两个数的应用题

15、综合练习课，重在提高学生的解题实力，因此课堂设计从整体设计上留意：通过详细实例让学生在亲自思索解答中比较两种方法区分与联系进而加深和理解两种解答方法的算理和算法，提高解题实力，培育思维的敏捷性和深刻性。#277854二年级数学教案上册5教学目标：1.学问与实力：培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的实力，发展应用意识。2.过程与方法： 引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的看法3.情感看法与价值观： 通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。教学重点：运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际教学难点：通过自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题

16、。教具打算：课件教法运用：讲解法 分析法 引导法 练习法学法指导 自主探究、合作沟通教学过程：一、导入新课(检查预习) 复习1.能填几?(指名口答)( )6<25 8( )<38 7( )<40 指名回答 通过复习巩固了旧知二、初学新课探究新知(初步探究)出示P10主题图，引导学生视察。1.找寻信息：有22人、每条船限乘4人2.提出问题：至少要租几条船?3.解决问题。在个人思索的基础上进行小组沟通。沟通时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。4.让生细致视察图弄懂题意。5.让生独立思索。6.进行小组沟通。沟通时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。 引导学生在合作

17、沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的看法三、引导释疑(合作学习) 学生口答，老师板书224=5(条)2(人)至少要租6条船。你认为怎样安排合理?请用小棒摆一摆，摆出你的安排方案。(让学生各抒己见)学生可能出现如下方案(1)其中5条船，每条船4人，还有一条2人。45+2=22。(2)其中4条船，每条船4人;另外两条船，一条3人，一条3人。44+6=22。 1.让学生依据自己的方法用小棒摆一摆，摆出你的安排方案。(让学生各抒己见)2可让学生在草稿本上用纸画月亮代表小船，用小棒代表人。3依据摆的图列出算式。1.培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的实力，发展应用意识。四、

18、拓展学习(深化探究)1.小结：今日这节课我们应用了有余数除法的学问来解决简洁的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思索，如上面租船的问题至于这6条船怎样安排更合理，我们要动脑想一想，但安排时不能违反“限乘4人“这个规定。强调：我们在各项活动中都要留意平安，不能做违反平安规定的事。2.全班沟通总结。安排时不能违反“限乘4人“这个规定，进行沟通。 通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。五、当堂检测、练习巩固(学习诊断) 完成练一练1,2,题第1题协作问题串激励学生再次经验有余数的除法实际问题进1的过程：先弄懂题意在列式解决1.先弄懂题意2.在列式解决3.指名汇报。4.集体订正。5.培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的实力，发展应用意识。六、课堂小结(梳理归纳)本节课你学到了什么?你觉得你学的好吗?1.小组沟通。2.指名汇报。 让学生体验胜利的喜悦。板书设计：租船224=5(条)。.2(人)答至少要租6条船。数学教案