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1、2021人教版七年级下册语文教案2021人教版七年级下册语文教案1 1.理解文从字顺的涵义,学会仿照,了解用词精确、连贯表达的重要性。 2.学会视察,抓住中心,刻画细微环节,写出真事真情。 1.理解文从字顺的涵义,学会仿照,了解用词精确、连贯表达的重要性。 2.学会视察。 学会抓住中心,刻画细微环节,写出真事真情。 (一)课前预习: 在学习本课前,学生应完成相关习作,以供应课堂素材。 (二)第一课时: 环节一:导入新课 出示任务:今日我们学习的内容是文从字顺,什么是文从字顺呢?“文从字顺”是写作的基本要求,从字面上翻译一下,我们可以说是“文字听从”,它反映着写作的人驾驭书面语言(即文字)的实力
2、。 那么,我们又为何要做到文从字顺呢?大家来看一看下面的内容: “诗言志”尚书尧典(这个“志”的含义侧重指想法、理想、志向。) “诗缘情”陆机文赋 “托物言志,借景抒情。” “写作文就为的是写出自己想说的话”叶圣陶 “我手写我心”里尔克奥地利诗人 看到这些内容,你了解了文从字顺的目的了吗?是的,我们就是要能够运用好词句表达出我们内心的思想、情感,表达出我们“自己想说的话”。 反馈指导:导入情节的创设,是构建学习环境的重要环节,要让学生带着明确的目标起先思索。 环节二:注意积累,精确表达 出示任务:1.(图示)小明同学看到校内花圃中开放的格桑花盛开,想表达对这种花的生命力与漂亮的赞美,他对同学说
3、:“校内里的格桑花真是好看死了!”但又感觉一句“死了”完全不能表达出他心里的感受,你能帮帮他么? 2.漂亮的花朵总能触发人们的情感,宗璞在紫藤萝瀑布一文中就生动传神地描绘了紫藤萝花开的美妙与盛况,语言文字美丽,用词精确,表意清楚,让我们一起来读一读。 “每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深,似乎那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?” (指导学生抓住特点诵读后)让我们来仿照这段话,也紧抓格桑花的特点,来写一写我们校内中的格桑花。 反馈指导:有针对
4、性的反复朗诵,结合景物特点的适度品读,关注表达,使自己的用词更加精确,语言更加有条理。而这一过程更能让同学们理解积累的方法和重要性。 小结:积累与仿照是特别重要的,能够很好的提升同学们驾驭文字的实力,积累好词好句。但想要有条不紊地表达自己的所思所感,还须要紧抓重点,使句段之间逻辑清楚,直指中心。 环节三:细致视察,条理连贯 出示任务:得到了帮助的小明很兴奋,他写了这样一段话: “大多格桑花的枝丫上都有一朵花盛开,一朵花待放。怒放的花朵颜色不同,或白或紫却都那么纯净,每一朵盛开的花都像圣洁的天使,张开了自己的翅膀。花朵圆圆的,又像是孩子们的笑脸,畅快怒放。” 但是老师说只有单纯的写景是不足够的,
5、我们还要表达出内心的情感或者志向,所以让小明再去视察格桑花,小明这又犯了难。老师今日给大家带了个礼物可以帮助学会视察,这个礼物就是(掀开红布)砖头。砖头,大家几乎每天看到,但假如让你用语言描述一下你每天看到的东西,你说的出来吗? (引导学生从形、色等各方面视察) 视察事物,要多角度,仅仅视察视察外面还不是真正会视察,真正会视察得看出它的作用和本质。 (引导学生发觉砖的本质是泥土,经过烧灼等步骤后才变成砖石,可以用来搭建房屋) 你从砖的烧制中得到什么启示? (引导学生得出对于人的思索) 那你再次视察格桑花,又能视察到什么?得到什么启示呢? (易成活、晚凋零,感受生命力等) 反馈指导:在本单元学习
6、中,要留意思索作者是如何通过常见事物来表达哲理感受的,“托物言志”的关键就在于志与物要有某种相同点或相像点,在“物”与“志”之间建立联系,使物能达意,才能表达心中的志向或期望。然后,我们要由课内走向课外,关注生活中的常见事物,对常见事、物进行细致视察,并能在视察的基础上形象、有重点地进行描写刻画。 小结:写作就是这样,细致视察,抓住重点,理清你要表述的中心,这样文意就会清楚起来,语句就会连贯起来。 环节四:真事真情,主线清楚 出示任务1:学会了视察,小明又去看格桑花,他发觉在百花败落的深秋,在干枯的土地上,格桑花照旧盛放,他被格桑花的不屈于艰难的环境而坚韧的生命力所感动,写了一篇作文,叫永不凋
7、零的格桑花,作文中写到了自己自由失去了母亲,叙述了自己在贫寒的家庭中奋勉图强的故事,写完了很得意,拿给老师看。老师看完作文,心疼着小明的不简单,一打听却发觉他的母亲上午还送他来学校,老师感慨道:“岂能为了感人,牺牲了爸爸妈妈爷爷奶奶而在所不惜?” 对于这种现象你怎么看? 反馈指导:在老师的教育下,小明最终明白了真事真情是无法替代的,因为只有真实的经验才能带给我们一些感人至深的细微环节。写别人的事情,是恒久没法体验当事人的情感的。同学们要明确的相识到写真事、诉真情的重要性。 出示任务2:我们一起读一读贾平凹先生的作品一颗小桃树选段。 “黄昏时候,在窗下坐着,一外望,却望见我的小桃树。它还在长着,
8、弯弯的身子,努力撑着枝条,已经有院墙高了。这些年来,它是怎样长上来的呢?爷爷的花市早不陈设了,花盆一垒一垒地堆在墙根,它却长着。弟弟说:那桃树被猪拱过一次,要不早就开花了。他们嫌长的不是地方,又不好看,曾想砍掉它,奶奶却不同意,经常护着,给它浇水。 啊,小桃树,我怎么将你撂在这里,而漂流异乡,又漠漠地忘却呢?看着桃树,想起没能再见一面的奶奶,我深深沮丧,对不起奶奶,对不起我的小桃树。” 文中的哪些内容打动了你?大家一起共享一下。 反馈指导:文中的一些细微环节是无论如何也不能伪造出来的,而且也只有真实的事情、真实的情感才能够文从字顺的表达出来,做到我手写我心。 环节五:总结落实 出示任务:一朵花
9、、一片落叶;一个玩具、一盏台灯;还是一个饰物、一把乐器,这世间总有那么一个东西寄予了一件曾触动你的事情,请同学们以小组为单位,说一说自己想写什么景或物的哪个特点,想表达什么样的情感,沟通完成后,记录在笔记本上。 反馈指导:让学生有肯定方法的尝试去表达,去说真话、说实在话、说自己的话,不要说假话、说空话、说套话。”因为只有写真人、叙真事、描真景、说真话、抒真情,作文才会血肉丰满,才能“写出自己心里想说的话”。 作业:请同学们回家后接着仔细视察,或者仔细回忆,抓住特点,以“我心中的”为题,写一件曾打动你心灵的故事。 2021人教版七年级下册语文教案2 教学理念: 找出途径让学生发掘材料,从语文实践
10、中驾驭学习语文的规律。 关注个体差异和不同需求,激发全体学生的新奇心、求知欲。 发动学生的主动意识和进取精神,营造自由民主的学习氛围。 教材分析: 宏大的悲剧这篇课文写的是在1911年底,挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特,在南极绽开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后,斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。故事较长,情节也较曲折,且用的是第三人称,以人物传记的形式再现当时的情境。文章一方面写了气候的恶劣,探险队员与之绽开的搏斗;另一方面,作者也呈现了当时牺牲的详情。所以基本上具备小说的三要素:典型情节,典型环境,典型人物,因此又可以把它当作写人的传记小说来读。 学情分析: 学
11、生可能不适应阅读这么长的篇幅,学生可能不适应这么欧化的语言,学生可能生疏这么含蓄而深刻的主题,学生可能有不太理解西方人的价值观念,这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难,应尽量简化、浅化,使学生好懂、爱学,并重在培育他们的爱好,不然,老师的教学就会很被动。 教学目标: 以突出人物的精神品质为教学重点 以积累、听说、写作等为训练手段 以发动学生的自主学习意识为核心 学法导引: 1.长文短教,重点突破。 2.注意发觉,重抓积累。 3.启发诱导,读写并举。 教学过程: 导入:鲁迅先生曾经说过,“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”那么宏大的悲剧又会是什么样的呢?现在,我们就
12、来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。 动身前的打算 我们今日的学习就像一次充溢挑战的探险之旅,希望大家在这次旅程中既观赏到漂亮的风景又接受才智和胆识的考验,动身前,我们需明确此行的要求和任务:首先大家要一鼓作气,振作精神;其次,大家要开动脑筋,解决困难;第三,大家要团结合作,共同进步,希望我们最终都能达到荣誉的顶点,品尝成功的果实。 沿途发觉,做一个细心的保藏家 我们阅读一篇课文就像一个旅行家在旅行,要去不断地发觉那些有价值的、美妙的、印象深刻的东西,并把它们记录下来并细致整理珍藏。下面大家读课文,看同学们是不是一个个细心的保藏家。(指导学生分类整理,做成卡片) 下面
13、的词语不应错过 姗姗来迟怏怏不乐白雪皑皑茫茫无际洋洋得意 闷闷不乐念念有词忧心忡忡当心翼翼猎猎作响 模模糊糊哆哆嗦嗦踉踉跄跄 坚持不懈风餐露宿精疲力竭乏累不堪毛骨悚然 耀武扬威空中楼阁畏缩不前鲁莽大胆语无伦次 羸弱癫狂凛冽吞噬销蚀 步履告罄蹒跚遗孀厄运 下面的句子不应遗忘。 1.对人类来说,第一个到达者拥有一切,其次个到达者什么也不是。 2.挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。 3.斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热情追求的。 4.但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的空中楼阁,它召来那
14、些由于爱情、忠诚和友情曾经同他有过联系的各种人的形象,他给全部这些人留下了话。 5.一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。 (指导学生去发觉、搜集、整理) 挑战困难,做一个英勇的探险家 既然是探险,就不行能是一帆风顺的坦途,必定会遇到艰险和困难等着我们去克服。然而,无限风光在险峰,越是艰险的地方,我们越要迎难而上。下面的学习须要大家拿出志气和才智,看大家是不是一个个英勇的探险家。 (学生再次阅读课文) 1.同学们在下面相互复述故事。(要讲得喧闹) 2.大家举荐一个同学给全班同学讲解并描述故事。(要激励) 3.同学讲解并
15、描述完之后,请同学们用简洁的话评价故事。(要赞扬) 这是一个感动人心的故事。 这是一个特别悲壮的故事。 这是一个充溢着冒险精神的故事。 这是一个富有挑战精神的故事。 这是一个歌颂失败的英雄的故事。 这是一个歌颂献身精神的故事。 (指导学生从不同角度评价,获得感知) 4.文章中有很多感动人心的细微环节,正是从这些细微环节,我们发觉了探险家高尚宏大的地方,请同学们仔细感悟这些地方,且说说他感动你的缘由。(要激励) 历尽艰险到达极点,等待他们的却是占据者阿蒙森留下的国旗和信件,并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩,而斯科特坚决果断地接受了这项任务。 科学家博大的胸襟让人叹服。 负责科学探讨的威尔逊
16、博士,在离死神只有一步之遥的时候,仍坚持科学视察,并拖着16公斤的宝贵岩石样品? 科学家勇于探究和坚韧进取的精神让我们感动。 不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡,以图尽快结束自己,其他队员坚决拒绝了他的要求;其次天,他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。 科学家剧烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。 斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最终一息,直到他的手指完全冻僵,笔从手中滑下来为止。 科学家酷爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞美。 (指导学生品尝细微环节,细心领悟) 擅长创建,做一个优秀的开拓者 人类的脚步从来就没有停止对未知世界的追求,我们的眼睛总是在不断发觉簇新
17、的天地,我们的思维还在接着探究很多空白的领域,这就象我们今日的学习一样,都须要我们有一种敢为人先的开创精神,所以下面的问题,同学们要大胆说出自己想说的话,并记录下来,你会发觉你成了一个优秀的开拓者。 1.这次探险活动成功者是阿蒙森,失败者是斯科特,然而茨威格选择作传的却是斯科特,这里面体现了作者什么样的目的?(从中理解题目的含义) 2.读了这篇文章,或许你对英雄对成败有了新的相识和体会。在你的心中,究竟谁是真正的英雄;在生活中,我们怎样看待成败?请以真心英雄为题写下你的相识和感受。老师可播放周华健的歌曲真心英雄营造氛围。 3.学生写作。 4.当堂诵读。 5.老师评价。 2021人教版七年级下册
18、语文教案3 1.快速阅读课文,借助各部分的小标题,把握文章的主要内容。 2.体会作者严谨、科学的看法,并感受文章字里行间蕴含的情感。 3.培育学生对信息进行快速筛选、区分、提取的实力,以及对重要信息进行确认提炼及重组的实力。 4.体会作者对祖国、航天事业、亲友的酷爱,树立为祖国民族建功立业的远大志向。 1.运用阅读的方法,快速了解课文的主要内容,把握本文的结构特点。 2.体会作者严谨、科学的看法,并感受文章字里行间蕴含的情感。 体会作者严谨、科学的看法,并感受文章字里行间蕴含的情感。 任务驱动法、点拨法。 自主学习、合作沟通相结合。 布置学生查找作者杨利伟、我国首次载人航天飞行的资料,结合“思
19、索探究”自学课文。 1课时。 一、激发爱好,导入新课 同学们,在我国古代,人们时刻想着遨游太空,也因此产生了如“嫦娥奔月”的传闻故事。2003年10月15日,中国人实现了千百年来的飞天幻想,“神舟”五号飞船胜利实现载人航天飞行,飞船环绕地球14圈后在预定地区着陆。 这次载人太空飞行,是中华民族才智和精神的高度凝合,是中国航天事业在新世纪的一座新的里程碑。很多人都艳羡航天员胜利的那一刻的荣耀,却不知道航天员背后的惊险故事。今日我们来学习22课太空一日。 二、出示学习目标 三、展示自我,夯实基础 1.读准下面重点词语的字音 负荷(h)载人(zi)屏息凝神(bng)无虞(y) 炙热(ch)弧度(h)
20、轮廓(ku)俯瞰(kn) 模拟(m)遨游(o)稠密(chu)烧灼(zhu) 千钧重负(jn)(f)舷窗(xin)赫兹(hz) 2.理解下面词语的意思: 无虞:不用忧虑。 屏息凝神:聚精会神地看,连呼吸都不敢呼吸一下。 炙热:温度极高,极热;感情和心情热情。 俯瞰:从高处往下看。 千钧重负:比方很沉重的负担。也比方特别重大的责任。 耐人寻味:形容意味深长,值得细致体会。 惊心动魄:使人神魂震惊。 四、课堂活动过程 活动一:学会阅读,把握主要内容 同学们,本文虽然篇幅较长,但易读好懂,阅读后即可把握主要内容,本文每个小节都有小标题,提示了本节的内容,可以依据小标题的提示,抓住每一节的重点。然后回答
21、下面的问题: 1.快速阅读全文,借助各部分的小标题,把握每一部分的主要内容。 点拨: “我以为自己要牺牲了”第一部分:起飞时的生死考验。 我看到了什么其次部分:太空中的真实所见。 神奇的敲击声第三部分:飞船上的声音探究。 归途如此惊心动魄第四部分:返回途中的惊险际遇。 2.本文是根据什么依次来写的? 点拨:本文是根据时间依次叙述的。 3.以“我感受到”的句式,表达阅读这篇文章后的感受。 示例:我感受到英雄杨利伟严谨的科学看法。 我感受到英雄杨利伟坚决的意志。 我感受到英雄杨利伟献身的精神。 我感受到英雄杨利伟对祖国、对人民、对战友、对亲人的无限深情。 我感受到英雄杨利伟对我国航天事业的酷爱之情
22、。 我感受到祖国的富强与宏大。 我感受到太空一日的惊慌和惊险。 活动二:理解意外状况,感受英雄形象 1.太空一日,充溢惊慌和意外。阅读课文找找看,杨利伟遇到了哪些意外状况?他相应地又有怎样的心理活动或举动?填写下面表格。 意外状况心理活动或举动 第一次意外共振叠加,五脏六腑好像都要碎了。特别苦痛,以为要牺牲了,坚韧忍受。 其次次意外产生舍本逐末的错觉,倒着飞很难过,简单诱发空间运动病。靠意志克服,眼睛闭着猛想,最终得以适应。 第三次意外出现神奇的敲击声。很惊慌,边听边看,冷静视察。 第四次意外返程时舷窗出现裂纹。惊慌、担忧,通过视察推断应当没事。 第五次意外抛伞开伞时飞船晃动很大,熬煎人。让人
23、不知道怎么回事,感到惊慌,重视这个过程。 2.通过杨利伟在遇到危急时候的表现,可以看出他有怎样的优秀品质? 点拨:我们可以看到杨利伟镇静、稳重、坚韧,一丝不苟,心理素养好,不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏志气。 3.杨利伟在遇到危急时的表现,对我们有什么启发? 点拨:正是这种精神和志气,印证了中华民族的宏大才智与坚毅果敢。在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神,将是中华民族在实现宏大复兴的征程中不行或缺的、用之不竭的精神财宝。我们应当有这种为国家民族的利益奉献自己的才智和力气的志气和决心。 活动三:品析语句,体会严谨科学看法 同学们,杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找
24、一些例子,体会航天员严谨、科学的看法。 点拨: (1)那种共振持续26秒钟后,渐渐减轻。用精确的数字记录自己感受不适的时间,体现了航天员严谨、科学的看法。 (2)从载人飞船上看到的地球,并非呈现球状,而只是一段弧。体现了航天员实事求是的科学看法。 (3)我曾俯瞰我们的首都北京,白天它是燕山山脉边的一片灰白,辨别不清,夜晚则呈现一片红晕。客观的描述,是科学看法的体现。 (4)我几次努力找寻长城,但没有结果。“神舟六号”和“神舟七号”飞行时,我曾叮嘱航天员们细致看看,但他们也没看到长城。在太空,事实上看不到任何单体的人工建筑,我询问过国际上的许多航天员,没有谁能拿出确凿的证据说看到了什么。即使是巨
25、大的城市,在夜晚看到时也只是淡淡的红色。表现了作者客观的科学看法。 (5)在太空中,我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过,小的如米粒,大的如指甲盖,听不到什么声音,也感觉不到这些东西的任何撞击。细致的视察,详尽的描述。 (6)回到地面后,人们对这个神奇的声音做过很多揣测。技术人员想弄清它究竟来自哪里,就用各种方法模拟它,拿着录音让我一次又一次地听,我却总是觉得不像。对航天员的最基本要求是严谨,不是当时的声音,我就不能签字,所以就让我反复听,断断续续听了一年多。但是直到现在也没有确认,那个神奇的声音也没有在我耳边精确地再现过。实事求是、严谨、科学的看法。 (7)6时4分,飞船飞行至距地球100公
26、里,逐步进入稠密的大气层。精确地记录时间、高度,体现了航天员严谨、科学的看法。 总结:在科学探究的道路上,要有严谨、科学的看法,容不得半点马虎,我们的学习也应当是这样。 活动四:赏析关键语句,理解表达的情感 同学们,作者在字里行间流露出对祖国、航天事业、亲友的酷爱,请大家结合课文赏析下面语句,体会下列语句蕴含的情感。原创作品 1.就这一下,指挥大厅有人大声喊道:“快看啊,他挤眼了,利伟还活着!”全部的人都鼓掌欢呼起来。 点拨:杨利伟熬过了艰难的26秒共振阶段,让人松了一口气,放射现场惊慌的气氛得以缓解,因此才会有人“大声喊”,才有全部人的鼓掌欢呼。从语言描写中让人感受到指挥大厅中惊慌的气氛以及
27、对航天员杨利伟的关切之情。 2.我曾俯瞰我们的首都北京,白天它是燕山山脉边的一片灰白,辨别不清,夜晚则呈现一片红晕,那里有我的战友和亲人。 点拨:这句话饱含深情,表现了作者对祖国的爱,对亲人、战友的爱。 3.过了几分钟,我隐隐听到外面喊叫的声音,手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道:他们找到飞船了,外边来人了! 点拨:平安回到地球、回到祖国,喜不自禁,悬在心上的大石头最终落地。写出作者回到地面踏实而又激烈的心情。 活动五:合作沟通,拓展延长 1.通过学习课文,你明白杨利伟为什么被称为“航天英雄”吗? 点拨:杨利伟是中国人民解放军航天员大队的首飞航天员,圆满完成了中国的第一次载人航天飞行任务。
28、在充溢不行预料的各种危急和意外状况之下,杨利伟为了国家、民族的利益,具有不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏志气,所以被称为“航天英雄”。 2.是否只有为国捐躯者才能成为英雄? 点拨:不是的。杨利伟在中国的第一次载人航天飞行中,遇到很多突发事务,危难考验时常出现,假如没有大无畏的精神,没有为国家民族做贡献的意识,是不行能临危不惧、坚持究竟的。所以凡是为了国家、民族的利益而不顾个人安危,并为此奉献出自己的才智和力气的人,我们都应当把他们当作英雄。 3.假如杨利伟到我们学校和大家沟通,你会向他提什么问题? 点拨: 杨利伟叔叔你好,请问你认为要上太空必需具备哪些条件? 杨利伟叔叔你好,请问你在登上太空
29、后有什么感想? 杨利伟叔叔你好,请问你还想不想再次进入太空? 五、课堂小结 同学们,从这篇课文中,我们可以读到航天英雄杨利伟乘坐太空飞船时奇异的身体感受。他在太空飞行14圈,望见了很多太空奇景,也遇到了许多危急,经验了许多惊心动魄的时刻。我们可以了解到,在科学探究的漫漫长路上,人类每前进一小步,都有多数科学家、航天员为此付出了艰辛的努力。正是他们的无私奉献,对科学的酷爱,让我们见证了一个又一个航天奇迹。希望我们向他们学习,将来为祖国、民族的宏大复兴事业而建功立业。 六、布置作业 1.品读课文,摘抄并赏析令人感动的句子。 2.课下阅读天地九重整本书,班上组织一次读书报告会。 太空一日 杨利伟 起
30、飞时的生死考验 太空中的真实所见 飞船上的声音探究 返回途中的惊险际遇 英雄气概科学看法 2021人教版七年级下册语文教案4 1.体会文本伏笔手法运用的精妙。 2.分析人物形象,感悟人性宏大。 3.找出文中的伏笔和照应之处。 4.感受小姑娘崇高的品质,进而体会人性之宏大。 1课时 教法指导: 1.自主学习让学生围绕“自学互研”中的学问点进行自主学习。 (1)学生带着导学目标,仔细阅读课文及相关参考资料,捕获课文中的关键段落、句子、词语,尽量独立完成步骤二中的思索题,打算展示沟通。 (2)记录疑难问题,将自主学习没有解决的问题记录下来,用于合作探究时解决。 2.合作学习 (1)每个小组派12名代
31、表展示步骤二中的答案,同小组内其他成员在小组长的统一支配下合作完成步骤三中的思索题。 (2)同桌之间相互探讨,有分歧不能达成一样的,小组探讨;小组内不能达成一样的,组长记录下来,以备全班探讨时沟通。 (3)全班探讨时,老师不能一下子给出答案,在学生思维的火花充分碰撞后,再点拨引导,达到启发思维的目的。 情景导入生成问题 眼睛是心灵的窗户。不管如何,时刻让你的眼睛探究到这个世界的美妙才是选择,我们就应当时刻带好自己的眼睛用它们去捕获每一个美的瞬间。不要让它们消沉下去,失去对美妙世界的探究。回眸2016,中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部三体,说到三体,就肯定要提到作者-刘慈欣,下面我们一起来
32、学习他的这篇有关“眼睛”的文章。 自学互研生成新知 步骤一学问梳理夯实基础 1.生难字词 (1)字音 点缀(zhu)闲逛(mn)迟钝(dn)闲暇(xi) 凸现(t)拍摄(sh)蔚蓝(wi)合拢(ln) (2)词义 迟钝:指反应迟缓;脑子不灵敏。 闲暇:泛指闲空没有事的时候。 不期而遇:没有约定而遇见。指意外碰见。 心有灵犀:现多比方双方对彼此的心思都能心照不宣。 天际海角:形容极远的地方,或相隔极远。 2.作者名片 刘慈欣,大陆新生代科幻的主要代表作家,自上世纪九十年头起先发表科幻作品,曾于1999年至2003年连续五年获得科幻小说银河奖,至今发表中短篇科幻小说20余部,他的作品因雄伟大气、想
33、象绚丽而获得广泛赞誉。 3.文体学问 科幻小说,是小说类别之一。用幻想的形式,表现人类在将来世界的物质精神文化生活和科学技术远景,其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。 步骤二整体感知走进文本 1.指导朗读 听范读录音,小组互读精彩片段。 2.整体感知 (1)请看标题-带上她的眼睛,你能设计几个怎样的问题来考考同学们? 带上她的眼睛去干嘛?(带上她的眼睛去看这个世界。) 为什么要带上她的眼睛?(带上小女孩的眼睛最终一次领会地球表面的风光。) 为什么是最终一次呢?(因为小女孩被困在地心里面再也无法出来了。
34、) 为什么出不来了呢?(因为她是“落日六号”的领航员,飞船在地心出了事故,所以她被困在了地心。) (2)将刚才同学们的回答连贯起来,写成一段话,来概括全文的主要内容。 我觉得这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了,领航员小姑娘被困在了地心,再也无法望见地面世界,所以主任让我带上她的眼睛去度假。 步骤三精读课文探究写法 1.本文曾获得1999年第11届银河奖一等奖,其能够获奖的一个重要因素就是构思的奇妙。 第2段:“是一个似乎刚毕业的小姑娘”。 第43段:“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年,她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。” 写出了刚刚毕业的小姑娘,花季才刚刚
35、起先啊,就被终身囚禁,太惨了!开头的那句“是一个似乎刚毕业的小姑娘”是为后文所作的提示或示意,这样的表现手法叫伏笔。 2.奇妙地运用伏笔与照应,可以收到虽在意料之外,却在情理之中的效果。文中像这样的伏笔还有不少,它们原委有什么作用呢? 运用旁批法来体会其作用。课文中原有一些旁批,找出文中其他地方的伏笔和照应之处,通过旁批的方式,说说这里的伏笔和照应带给你怎样的感受。 每个同学选择自己最感爱好的一处旁批,写出自己独特的体会或怀疑。写完之后交换看,精选最棒的一则旁批沟通。邻座的同学相互观摩,看看别人是怎么写的,组长负责组织。 (1)“热,热得像-地狱。”小女孩说的这句话特别惊奇,为什么会热呢,因为
36、太空中是很寒冷的,这不合常理。而且还说热得像地狱,这就更加难以理解了。这几处就是埋下的伏笔。 因为“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”,“四周是温度高达5000摄氏度,压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍!”当然会热得像地狱。 (2)小女孩为什么不想让大家知道她现在的境况呢?不想让文中的“我”知道她是一个被囚禁在地心里再也出不来的人呢? 小姑娘是想一个人担当这些生命中巨大的苦难,不想挚友们为她担忧,这是一个懂事的小姑娘。从反面来说,这也说明这个小姑娘境况实在是太惨了,惨得连她自己都不情愿向别人提起这个事情。 (3)“呀,真美,能闻闻它吗?不,别拔下它。”这是一处伏笔,照应后文的“生命算
37、什么,仅仅能用脆弱来描述它吗”? 因为小姑娘深知自己根本就没有希望回到地面了,所以她对这些小花产生了一种同病相怜的感觉。她已经把自己当成了小花-那么脆弱,却又那么坚韧。 3.同样的脆弱,同样的凄惨。小花的生命是脆弱的,小姑娘的生命同样是脆弱的。所以说,文中这么多的伏笔和照应,归根结底,都是为了表现出小姑娘的境况。小姑娘的境况怎么样?请你设想一下。 同它对接,在舱门打开的一瞬间,我看到了“落日六号”内整齐的陈设。我走了进去,那个小姑娘同二十年前相比,长高了,这是在失重环境中长期生活的人的通病。她对着我微微一笑,说:“你来了。”这二十年的光阴,就在她的微微一笑中烟消云散。我带着她回到了地面,她留下
38、的资料果真起了大作用,人类对地心世界的相识更为充分,一个崭新的纪元起先了。 步骤四总结课文拓展延长 1.总结课文 文中的伏笔与照应,构思奇妙,引人入胜,让我们充分感受到了科幻作品的无穷魅力。希望本文的学习能够为大家打开一扇阅读科幻作品的大门,领会科幻的奇妙。 今日通过对科幻小说伏笔的旁批与品尝,我们不仅读出了构思的精妙,也读出了科学及献身的精神。愿同学们课外读更多的佳作,在自己的作品中也能学上一招。 2.拓展延长 平常我们接触过不少科幻小说,请展示一下这些科幻小说。 举荐刘慈欣的2018。2018是一部短篇小说集,包含了2018、鲸歌、诗云等许多优秀的作品。我最喜爱的就是鲸歌,讲的是一个海盗训
39、练鲸鱼来运输毒品的故事,可是鲸鱼在最终返航的时候却被捕鲸船捕杀了。这部作品有很强的讽刺意味,抨击了人类对动物、对同类犯下的累累罪行。虽是科幻作品,锋芒指向的却是社会现实。 2021人教版七年级下册语文教案5 教学目标: 1、学问与实力 (1)积累文言词汇,驾驭古汉语的意义和用法。 (2)培育阅读浅显文言文的实力。 (3)品尝文章的写作特色。 2、过程与方法 在反复诵读与合作沟通的基础上驾驭文言词汇,理解文章内容。 3、情感看法与价值观 (1)理解“实践出真知”的道理。 (2)培育学生的科学精神。 教学重难点: 1、重点:积累文言词汇,驾驭古汉语的意义和用法。 2、难点:理解实践出真知的道理。
40、课时支配:2课时 教学过程: 第一课时 一、情景导入 从前,有一条河边有座寺庙。一天,庙前两座石兽因河岸倒塌掉入河中。十几年后,寺庙里的和尚到哪里能找到这两座石兽呢?(同学们假如预习了文章,就知道是上游)石兽为什么会向上游“跑”呢?今日我们来学习河中石兽一文,从中找出答案。 二、新知探究 1、作者简介: 纪昀,字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后,任四库全书总纂官,编定四库全书总目提要,在书目学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。 2、朗读课文 (1)学生大声自由朗读两遍,做到朗读无障碍。 (2)再次朗读,读出句中停顿。 (3)借助
41、工具书和注释理解疑难词语,尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章。 (4)将不能解决的词或句标注出来,小组合作探究。 三、沟通展示 请学生翻译课文。 四、综合运用 1、通假字 曳铁钯“钯”同“耙”,平整土地的农具 2、古今异义 (1)二石兽并沉焉。. 古义:一起今义:并列 (2)阅十余岁。. 古义:经验今义:阅读 (3)是非木柿。. 古义:这今义:推断动词 (4)盖石性坚重。. 古义:发语词,因为今义:有遮挡作用的器物 (5)但知其一。. 古义:只今义:表转折但是,却 (6)尔辈不能究物理. 古义:客观事物的道理,规律今义:一种学科 (7)河干. 古义:岸,水边今义:水分不足,干燥 3、一词多义 去:岂有为暴涨携之去离开 相去甚远已距离 为:岂能为暴涨携之去被,介词 必于石下迎水外啮沙为坎穴成为,动词 众服为确论认为,动词 如:如是再啮像 如其言根据 之: 闻之笑曰代词,代顺流而下找寻石兽这件事。 沿河求之代词,代石兽。 一老河兵闻之代词,代“求之地中”这种观点。 当求之于上流代词,代石头。 其反激之力结构助词,的。 至石之半结构助词,的。 求之下流代词,代石兽。 求之地中代词,代石兽。 然则天下之事结构助词,的。 4、词类活用 棹:名词用作动词船桨,划(船) 暴涨:动词用作名词,洪水
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