2021小学数学说课稿范本.docx

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1、2021小学数学说课稿2021小学数学说课稿1 一、说课内容 北师大版小学数学第10册第3单元第1课时倒数 教材学情分析： 倒数的相识属于新课标教材中数与代数部分数的相识范畴，在此之前学生已经学习整数、小数、分数，会计算分数乘法，具有肯定视察、分析和思索实力，本课的教学为进一步学习分数除法作打算。 教学目标： 1、学问与实力：理解倒数意义，会求一个数的倒数。 2、过程与方法：让学生主动通过参加视察、揣测、沟通等活动，经验探究求倒数的方法的过程，培育学生发觉问题、解决问题的意识和自主学习的实力。 3、情感看法价值观：向学生渗透现象与本质的辨证思想，激发学生主动参加、团结合作、主动探究的学习精神。

2、 教学重点： 快速找到一个数的倒数教学重点。 教学难点： 理解倒数的意义。 二、教法学法 1、指导思想：本着用教材而不是教教材的指导思想，以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法。 2、学法：指导学生会视察、会思索、会沟通。 3、教法：发觉式教学法、启发式教学法和小组探讨法相结合。 三、教学流程 1、情境引入，激趣揭题 (1)“学生做倒立”引入：“谁来说一说，这位同学的倒立的姿态和刚才正立时有什么不同?” 设计目的：学生很简单进入学习状态，同时也增加了课堂的趣味性，倒立在示意本课的倒数的特征，为下一步教学埋下伏笔。 (2)口算练习。依据学生回答，引出课题：倒数 2、自主探究，合作沟通 (1)什

3、么是倒数?a：分子分母倒过来的数是倒数。就像刚才做倒立一样。 b：只要乘起来得数是1，就叫倒数。 设计目的：依据学生产生不的同看法，让他们进行小组探讨，必要时适当引导，得出倒数的真实意义：乘积为1的两个数互为倒数。 (2)倒数关系：生： =1。引导学生说出：的倒数是，的倒数是，和互为倒数。(同桌互说) 设计目的：充分发挥学生的主体地位，运用小组探讨沟通的学习方法，生生互动，调动全部学生参加热忱，强化学生对倒数的理解，从而突破了理解倒数意义的难点。 (3)推断题： 设计目的：分别依据倒数意义中“乘积”“两个”“互为”三个关键词设计，深化理解倒数意义。 (4)求倒数方法：依次给出真分数、假分数、整

4、数1，0及带分数，小数，必要时进行小组探讨，得出求一个数倒数的方法：求一个数的倒数(0除外)，只要把它的分子分母交换位置。 设计目的：真分数、假分数、整数、1，0，及带分数、小数，层层深化，由易到难，一般到特别，在学生遇到问题时进行小组探讨，做肯定量练习后再总结出求倒数的方法，水到渠成，这是本节课处理教学重点的特色设计。 3、巩固与提高 “你说我写”活动方案：学生两人一小组，甲随意说一个数，乙写出它的倒数，然后调换过来，乙随意说一个数，甲写出它的倒数。 设计目的：再次把全部学生调动起来，课堂气氛达到_，巩固求一个数的倒数，突出重点。 四、板书： 倒 数 乘积为1的两个数互为倒数。 1的倒数是1

5、,0没有倒数。 求一个数的倒数(0除外)，只要把它的分子分母交换位置。 设计目的：简洁，明白，既帮助学生理解倒数的意义，又加深学生的印象。 2021小学数学说课稿2 一、说教材 (一)教化内容 人教版四年级数学下册第四单元其次小节“小数的性质和小数大小的比较”的其次课时。“小数大小的比较”包括：小数位相同的小数的大小比较，小数位数不同的小数的大小比较。 (二)教材的重点和难点 由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的驾驭过程，即学生从感性相识到理性相识的升华，对发展学生的类推实力有着重要作用。因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小

6、比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只依据小数位的多少来推断小数的大小，简单出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。 教学目标： 1、使学生驾驭“小数位数相同的小数的大小比较”。 2、使学生驾驭“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培育学生有依次地思索问题的习惯。 二、说教法 运用学问迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深化促使学生在主动的思维中获得新知。 采纳直观、启发、探讨、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参加学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。 三、说学法 我通过本的教学，在使学生驾驭一

7、些基本的学习方法： 学会通过视察、比较、归纳，最终概括出一些规律性的结论。 通过学习本节内容，培育学生有依次地思索问题的习惯。 通过指导学生阅读看书，逐步培育学生的自学实力。 四、说教学过程 本节教学共分五个环节进行：温故互查引入新课;设问导读学习新知;自我检测发觉问题;巩固练习总结;课堂检测。 (一) 温故互查引入新课 通过2人小组复述回忆整数大小的比较的方法;即 当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位起先比较，按数位依次一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。利用 3、小明带了14元8角，到自然选商场买一支钢笔，结果发觉一支钢笔的价钱是13.50元

8、，那么小明带的钱够吗?引出课题 今日起先学习“小数大小的比较”。板书课题然后设问学生：“小数大小的比较”方法是否同整数一样从高位起一位一位地比较呢?学生回答：“是”这时老师有意不表达，留下悬念，激起学生对学问的求和欲望，从而使学生进入的学习状态，老师利用这一机会，进行尝试教学。 (二)设问导读学习新知 1、出示教科书第60页的例题4的图。 你能给他们排出名次吗? (1)老师：究竟谁是第一名呢?我们的裁判员会怎么做呢? (让学生分组探讨，然后汇报探讨的结果) 汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个的比较小数的大小就可以了。 (2)如何比较3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?请同

9、学们联系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进行探讨。 汇报：先看这四个数的整数部分，因为3>2，所以3.05米>2.，得出小明跳得最远。 接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数，客观存在们的整数部分都是2，那我们就看它们的非常位，因为8<9，所以2.8米<2.9米，得出小红和小莉没有小军跳得远。 最终再看2.84米，它们俩的整数部分是2，非常位都是8，那我们就看它们的百分位，因4<8，所以2.84米<2.88米，得出小红没有小莉跳得远。 得出结论：小明第一名。小军其次名，小莉第三名，小红第四名。 我实行探讨、尝试、抢答、直观、记发等多种

10、教学法，层层深化地应用学问的迁移规律，完成从形象到抽象的类推比较过程。 3、概括总结 比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大，假如整数部分相同，非常位上的数就大，假如非常位上的数相同，百分位上的数大的那个数就大 并提问：结论最终为什么不用句号而用省略号，此问题告知学生后面的数位还可发类推下去。 (三)自我检测发觉问题 通过自我检测发觉问题，刚好讲解。同时让学生明确，比较小数大小与比较整数的大小有什么异同点? (比较小数大小与比较整数的大小的相同点是，也是从高位比起，一位一位的比较。不同点是：整数比大小，假如位数不同，数位多的就比较大;而小数不能只看小数的位数的多少) (

11、四)巩固练习总结 老师讲评时重点让学生说说怎样比较几个数的大小的? (比较几个小数的大小时，可采纳排列的方法，将几个数竖着排下来，留意数位对齐，也就是小数点对齐，这样比较起来较快，又不简单产生错误) 巩固练习是课堂教学中不行缺少的过程，这一阶段是学生矾固学问，形成技能、技巧，发展智力的重要阶段，这一阶段学生留意力简单分散，要留意抓住学生的求胜心理进行练习，激发学生的学习爱好，确保学习任务的圆满完成。 (五)课堂检测 从检测结果看，效果较好，课后还有待于接着练习。 2021小学数学说课稿3 一、说教材 本节课是建立在学生已经相识了四边形的学问的基础上进行教学的。本节课的内容是对四边形进行分类，通

12、过分类让学生了解梯形的特征，并进一步相识平行四边形。通过本节课的学习，使学生驾驭四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形，意图在于培育学生分析比较、抽象概括的实力，提高学生解决实际问题的实力，并渗透集合的数学思想，发展学生的空间观念。 教学目标： 学问与技能方面：通过视察、操作、比较，发觉四边形边的特征，能把四边形按肯定的标准进行分类。 过程与方法方面：理解并驾驭平行四边形、梯形的种类特征，培育学生视察实力、操作实力和形象敏捷的思维实力。 情感看法与价值观方面：发展学生的空间观念，激发学生主动参加、自我探究的意识和勇于创新的精神。 教学重点： 1、通过视察、比较、分类等活动，

13、了解梯形的特征，进一步相识平行四边形。 2、知道长方形、正方形是特别的平行四边形。 教学难点： 知道长方形和正方形是特别的平行四边形。 二、说学情 四年级学生处于从低年级向高年级的转化阶段，有着剧烈的新奇心，大部分学生思维敏捷、动手实力强。通过三年的学习，学生已具有了肯定的空间观念，但几何初步学问，无论是线、面、体的特征还是图形的特征和性质，对于四年级学生来讲，都比较抽象，也较难驾驭。 因此，在课堂上我努力为学生创设一系列活动，让学生在“做中学”， “做中悟”，“悟中创”，赐予学生充分的探究时间，通过学生动手、动脑、动口等多层次的感知，多角度的思索，把四边形进行分类，概括出特征。 三、说教法

14、课程标准明确指出：促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。学生的生活实际和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活阅历是发展空间观念的珍贵资源。 依据中低年级学生的年龄特点和思维形式的由形象思维过渡到抽象思维的特点，本节课的教学我将运用直观的教具，调动学生多种感官参加学问的获得过程，将情景教学法、小组探究法、直观演示法和欢乐教学法等有机地贯穿于教学的各个环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，激发学生的学习爱好，激励学生主动发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及密室闯关等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上的好玩、有益、有效。 四、说学法 达尔

15、文曾说过：“最有价值的学问是关于方法论的学问。”这充分说明白教给学生学习方法，培育学生学习实力的重要性。在教学过程中，以学生的学习为主，通过师生沟通、合作探究、生生沟通等活动，给学生充分的时间和机会，指导学生运用动手操作法、小组合作法、视察比较法、沟通法来学习学问，努力做到教法、学法的组合，使全体学生都能主动参加探究新学问的过程。 五、说教具打算和学具打算 课标强调：“数学课程的设计与实施应依据实际状况合理的运用现代信息技术，要留意信息技术与课程内容的整合。”因此，为了体现这一理念，依据教学内容和学生实际，课堂教学中我主要采纳多媒体课件协助教学，增加了教学内容的直观性，突破了难点，同时也提高了

16、课堂效益。 另外，依据本节课教学内容的要求和学生实际，我又打算了本节课所须要的12个图形、表示图形之间关系的集合图和学生练习环节所需的图形和剪刀，为教学过程的顺当进行做了充分的打算，提高了学生的学习水平。 六、说教学过程 课程标准指出：“数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。”依据课标理念和学生特点，我将本节课的教学过程设计成 “激趣导课探究新知巩固应用课堂总结”四个环节。详细教学过程如下： 1、激趣导课 多媒体显示四根不同长度的线段，问学生：用这四根线段你能围成一个什么图形?从而引出

17、四边形的概念。紧接着出示各种四边形，让学生说出各个图形的名称，并且指出，无论是平行四边形还是梯形，都是四边形。告知学生在四边形这个大家族里，你若细致视察，会发觉它们各有特点，从而引导学生发觉四边形的特点，让学生明白这节课咱们就依据四边形边的特点给它们分类。(板书：四边形分类) 这样，赋于数学学问肯定的情境，使学生对数学产生深厚的爱好和亲切感，促使学生主动地去探究。 2、探究新知 (1)视察课前打算好的12个四边形。“视察-比较”是现代科学探究中常用方法。让学生视察四边形的边有什么特点，再进行比较。使学生从详细的实物中建立了丰富的表象。 (2)小组合作。在独立思索的基础上，组织学生进行合作沟通。

18、并分类摆放，再说一说你分类的依据是什么，这样让学生充分展示自己正确或错误的分类方法。 (3)反思评价。多媒体展示将12个图形分为三类的方法，让学生细致视察每一组图形的对边的特点，从而概括出平行四边形和梯形的定义，引导学生明白长方形和正方形是特别的平行四边形。师生共同概括分类的方法，同时利用集合图把抽象的数学学问形象化，便于学生理解和驾驭，突出了本节课的重点，突破了教学难点，让学生从中体验胜利的喜悦。 (4)观赏生活中的四边形，让学生从中感悟数学学问与日常生活的关系，培育学生的应用意识。 3、巩固应用。 为了巩固所学学问，发展学生的思维，我将练习环节与综艺节目“疯狂的麦咭”联系起来，带领学生进入

19、密室闯关，设计了“抢答密室”(问学生下面的图形哪个是平行四边形?哪个是梯形?);“拼图密室”(下面哪两个图形能拼成长方形?哪两个图形能拼成平行四边形?哪两个图形能拼成梯形?)和“魔术密室”(让学生用剪刀动手操作，只剪一刀，将告知的三角形、平行四边形和长方形剪成不同的两个图形)，这三个习题的设计，既巩固了本节课所学的学问，又培育了学生的动手、动脑实力，让不同层次的学生都有所收获，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展，人人都获得胜利的体验”的理念。 4、课堂总结 这一环节我设计了两个问题：(1)这节课你有什么收获?让学生总结本节课你所学到的学问。 通过学生自主总结梳理学问，充分发挥学生学习的主体

20、作用。(2)你觉得自己这节课表现如何?让学生学会评价，激励学生各方面实力的提高，帮助学生相识自我，建立学习的信念。 总之，本节课的设计能充分利用多媒体课件，开发并向学生供应丰富的学习资源，吧现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，激发学生学习的主动性，使学生乐意投入到探究性的数学活动中来，体现了学生才是学习的主体。 七、说板书设计 板书是一节课教学内容的体现，为了突出本节课的教学内容，我将标题四边形分类醒目的写在黑板上方的正中间，在标题的下方将平行四边形和梯形的定义精确的书写出来，并将四边形、平行四边形与梯形的关系用集合图的形式展示在定义的下面。整个板书的设计突出了本节课的重点和难点

21、，给人直观、醒目的感觉。 2021小学数学说课稿4 本节课教学的内容是北师大版小学数学一年级下册第5556页“拔萝卜”两位数加两位数。我准备从教材分析、学情分析和教学过程三个方面谈谈本节课的一些设想。 一、说教材分析 本节课是在学生驾驭整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中供应小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出两位数加法的数学问题，让学生依据已有的学问阅历和生活背景尝试列式计算，并在主动参加数学学习活动中探究沟通两位数加两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。另外，教材在体现算法多样化的过程中，第一次引出了竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学

22、生接受的计算方法，它是学习笔算的起先，也是以后学习多位数笔算加法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了肯定的算法优化思想。 二、说学情分析 学生在此之前已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的学问基础，而且有部分学生已获得了一些用竖式计算的学问储备,但是他们只会算，而不会说理，因此本节课重点引导学生学会说理。 教学目标： 1、学生在详细的情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的亲密关系。 2、探究并驾驭两位数加两位数(不进位、)的计算方法，并能正确计算。 3、初步经验在详细情境中提出问题和解决问题的过程，培育解决简洁实际问题的意识。 教学重点： 用竖

23、式计算两位数加两位数。 教学难点： 理解不同算法的算理。 教学教法： 为了实现教学目标，有效的突出重点，突破难点，在教学时，我采纳创设情境，引导探究的教法，学生在自主探究，合作沟通，动手操作中亲身经验学问结论的形成过程，发展了学生的思维。从而发挥了学生的主体性，同时渗透了探究问题的方法。 教学打算： 学生打算小棒，计数器，老师打算课件，计数器等。 三、说教学过程 基于以上思路，我设计了以下教学流程： (一)复习铺垫。 旧知是新知的基础。新知又是旧知的持续。通过复习数的组成和一些口算，为学生学习两位数加两位数做很好的铺垫。 (二)创设情境，探究新知。 1、创设情境，提出问题。在这一环节中，力图创

24、设一种详细的拔萝卜情境，引导学生在情境中发觉数学信息，提出数学问题，从而激发探究的欲望。 2、探究算法，解决问题。通过学生自主探究36+23的计算方法，充分发挥学生的主体性，让学生亲身经验学问结论的形成过程，发展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的特性差异，学生在相互沟通中提高。 3、优化算法。算法的优化，使学生从比较中选择更简便的方法，当然也着重介绍本课的重点如何列竖式计算。学生在学会算法的同时，找寻各种方法之间的关系。 (三)巩固应用，拓展新知 这一环节旨在学生能应用所学学问解决简洁的实际问题，体现数学与生活的联系。 (四)全课总结 2021小学数学说课稿5 教学要求： 1.使学生进一步

25、驾驭含有百分数统计表的结构及能够精确娴熟地进行数据计算与表格填写。 2.进一步培育学生视察、分析的实力。 3.通过制统计表，培育学生仔细、细致的良好习惯。 教学过程： 1.讲解并描述练习内容 上节课我们学习了制作含有百分数的统计表，这节课我们进行巩固练习。 2.复习 让学生视察教材52页例1统计表提问：制一张合格的统计表的步骤是什么?(要求边看书边探讨，然后回答) 制复式统计表的步骤： (1)设计“表头” (2)定纵横栏目各需几格 (3)画表 (4)填写数据(包括总计、合计) (5)写上名称、制表日期 3.巩固练习 在学生驾驭复式统计表制作方法的基础上，出示练习十七第3题。 方法：指导做题，让

26、学生探讨后再制表 (1)提问：“各年级”和“全年级”各表示什么意思? (2)老师巡察指导，然后让学生结合题目说一说制表的步骤。 4.综合练习 (1)完成教材练习十一第5题。 方法：独立完成。然后让学生回答其次季度合计数填写的位置，全班齐练。 (2)完成教材练习十一第4题。 方法：要求学生仔细审题，抓住关键词语，弄清数量关系，正确列出算式，精确计算。在做题时肯定要留意差后，发觉一般的问题要统一订正。 5.深化练习 练习十一第6题，不要求全部的学生都能完成，老师提示引导，学生试做。 老师引导，表中各班占总数的百分几中的总数指的是谁平均每人植树的棵数又是什么意思?学生试做后讲评。 6.全课总结 有关统计部分的学问在我们的生活中应用很广，因此这部分学问很重要，同学们肯定要牢牢记住。 7.作业(补充) (1)请把下面统计表填写完整 双林衬衫厂去年各季度生产状况统计表1993年1月 项目 件数 季度 安排产量 实际产量 完成安排的 百分数 合计 第一季度 8000 125% 其次季度 12000 120% 第三季度 1000 12500 第四季度 18200 140% (2)填表。依据统计要求将下表填写完整 东方小学男、女生人数统计表 性别 人数 年级 合计 男生 女生 各年级女生占男姓人数的百分数 总计 280 低年级 90 47 中年级 80 36 高年级 52