初中化学研究性学习报告范文精选5篇范文.docx

《初中化学研究性学习报告范文精选5篇范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中化学研究性学习报告范文精选5篇范文.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中化学研究性学习报告范文精选5篇初中化学探讨性学习报告 一、化学试验教学的重要作用 1.有助于学生学习爱好的激发 爱好是较为特别的一种意识倾向，可以始于趣味性试验，是主观上产生学习动机的重要缘由，而且良好的学习爱好是思维的不竭动力，是求知欲望得以调动的源泉.作为以试验为基础的一门自然学科，化学教学中的试验教学在探究性学习中发挥着不容忽视的重要作用，是激发及加强学生化学学习爱好的催化剂.我们都知道，试验现象往往是千变万化的，是将学生化学学习爱好唤起的有效途径，因而对于刚刚接触化学的初中学生，老师可以实行试验现象的千变万化来对学生的学习爱好加以激发. 2.有助于学生化学概念的形成 所谓化学概念也

2、就是运用简练的语言对学问进行高度概括，主要涉及到化学反应规律、化学原理和化学定义等等.要想使学生的思维中有化学概念形成，感知是首要因素，而化学试验则是借助于学生的嗅觉、听觉以及视觉来形成感性方面的相识，通过在感官上的干脆作用所进行的真实试验，能够帮助学生逐步的形成思维，并且加深对化学概念诸如化学反应物质特性等的理解. 3.有助于学生创建性思维的培育 学生创建性思维培育的最有效的载体就是化学试验，在初中化学试验课程中，做“分组试验”亦或是“演示试验”，老师可以对一些问题进行设计，谆谆教导，由表及里，由浅入深，适当点拨，以及渐渐的培育深化、全面且详细相识物质及其内在规律、改变本质，这样能够使学生的

3、思维由表面上升到本质层面，由感性相识上升到理性相识. 二、初中化学教学中试验教学的主要策略 1.探究性试验教学策略 初中化学探究性试验教学要想得以有效实施，那么老师所设定的试验教学程序就应当是获得科学结果的一个过程，所体验的化学试验科学必需是客观且真实的，并且落实的学科素养是有效扎实的.在设计化学试验教学情境上，老师应当为学生创设出互动、和谐、民主和宽松的一个试验氛围，在试验过程中要保证学生能够自主的、充分的自我调配、自我支配试验活动，而且还可以借助于相互间的争辩、沟通、探讨以及看法综合等，养成学问获得的探究实力，养成合作学习、探究位置的良好看法，进而将所学学问意义的整体性建构最终完成. 2.

4、演示性试验教学策略 在初中化学试验教学的过程当中，开展演示性试验性教学的主要要求是要有较高的可见度以及胜利率，在老师对试验进行演示的过程中，要高度重视培育试验方法、分析试验过程和讲解试验原理.详细来讲，演示性试验教学策略主要涉及到的内容有:补充与加强演示试验;将演示试验的可视察性提高，改进及改善试验装置;增加学生实践的机会，“下放”试验;突破难点与重点，“提升”试验;转变演示性试验的主体，熬炼学生的胆识和志气，帮助学生树立自信等.3.验证性试验教学策略初中化学教学中验证性试验教学要想得以有效实施，须要学生切身的参加到化学试验当中，简洁的来说也就是合理的搭配类型不同的学生，合理科学的创建试验小组

5、，在化学试验中促使每一位学生均有事可做，并且最大限度的将自身的特长发挥出来，进而在技能、学问、实力、价值观与情感看法等多个方面均能有程度不同的收获.详细而言，教学策略涉及到的内容有:试验目的的明确、试验原理的理解、试验现象的分析、试验结论的得出，同时还要注意试验中所出现的异样现象;要让学生真正的参加到试验过程中，也就是让学生体验试验、动手操作试验、设计试验、分析试验结果;在试验中要重视试验过程和学生操作，正确引导学生探寻结论，体验过程，感受试验;要大力的激励学生对试验结果及其过程的特性化理解、独特视角;要延长化学试验至课外，而且还要加强试验习题的试验性等. 三、加强初中化学试验教学的有效途径

6、1.开展趣味十足的试验活动 在初中化学试验教学中，老师应当主动的开展趣味性试验，以此来调动学生参加热忱和学习主动性.可以以学生所驾驭的科学学问、生活常识为趣味性试验的素材，运用所学学问作为趣味性试验的背景，因为这样与学生的现实生活更为贴近，而且方法比较新奇独特，能够得到学生们的宠爱和欢迎.比如，在对“试验室制取二氧化碳”的化学试验学习以后，在课下老师可以引导学生做“鸡蛋跳舞”的趣味性试验，也就是在食醋中放入鸡蛋，鸡蛋会不断的上下浮动，验证了碳酸盐是鸡蛋壳的主要成分.此类寓教于乐的试验活动，不仅能够将学生参加试验的主动性和爱好激发出来，而且还培育了创新实力. 2.引导学生设计试验 比如在对试验室

7、制取氢气和氧气的试验学习以后，可以让学生对试验室制取气体所需的装置与方法进行分组探讨且归纳总结，并且对试验室制取二氧化碳的有效方法进行设计，详细包括所须要的有哪些仪器、哪些药品，如何装配，如何验满、收集等等.经过深化的探究和仔细思索后，最终有试验室制取氢气及二氧化碳共识的形成，但是仅仅可以通过向上排气法进行收集.另外，在初中化学教材当中，氢气的制取装置存在着一系列的缺陷，其中尤为突出的就是无法随时停止反应过程，而且回收锌粒与酸液特别不便等，而为了对这些不足予以弥补，将多种装置设计出来，可以将试管更改成侧支试管，用铜丝所编制的“篓子”将锌粒装起来，并且运用另外的一个铜丝将其挂在试管口，这样就可以

8、实现试验反应的随时停止，该过程能够供应给学生了自我创建、自我思索的一个好机会.总而言之，试验教学在初中化学教学中是至关重要的，不仅在训练学生对科学方法的学习、科学看法的培育上有着主动的促进作用，而且在学生创新意识培育、创新实力提高上有着很大的帮助，所以，老师应当对化学试验教学提起高度重视，并且开拓出开展试验教学的有效途径，从而进一步提高试验教学效率及质量. 初中化学探讨性学习报告 一、老师要从思想上重视试验化学教学中的价值 众所周知，思想是指导行动的前提，是落实新课程基本理念的关键。因此，老师要想充分发挥试验在初中化学教学中的价值，转变以往的教学观念是特别重要的。 二、确保试验的有效开展 在传

9、统的化学教学过程中，我们经常忽视试验在教学中的重要性，大部分老师都认为在短短的45分钟内做试验就是奢侈时间。其实，这种想法是完全的错误，对于初中生来说，他们的新奇心较强，求知欲旺，将形象、直观的试验引入到课堂中，一方面可以满意学生的学习欲望，提高学生的学习爱好，另一方面也可以将抽象的学问形象化，不仅可以活跃课堂气氛，更重要的是能够帮助学生突破教材中的重难点，以确保化学课堂的高效进行。例如，在教学二氧化碳制取的探讨时，为了调动学生的学习主动性，也为了提高学生的学习效率，在授课的时候，我借助石灰石、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、试管、铁架台、导管、集气瓶、烧杯、试管架、镊子、钥匙、纸槽等药品及仪器及用品

10、，引导学生以小组的形式进行二氧化碳的制取试验，并引导学生解决以下几个问题：(1)为什么不选择稀硫酸与石灰石进行试验?(2)为什么不选择碳酸钠与稀盐酸或者是稀硫酸进行试验?(3)试验室里制取二氧化碳的化学方程式?等等，引导学生自己动手试验解决问题，从而让学生在驾驭基本的化学学问同时，也能促使学生的探究实力得到大幅度提高。 三、营造和谐课堂环境 有教化学家说过：只有良好的环境才能让课堂效果达到最佳状态。简洁地说，就是老师要想真正发挥试验在化学课堂的价值，营造和谐的课堂环境、拉近师生之间的关系等都是有助于提高学生学习效率的。总之，在新课程改革下，老师要充分发挥试验的价值，要让学生在自主动手试验，自己

11、思索问题、解决问题的过程中探究实力以及创新实力都能得到相应程度的提高，从而大大提高化学课堂的教学质量。 初中化学探讨性学习报告 一、利用探究性试验激发学生的学习爱好 探究性试验要求学生自行设计，自主试验探究，学生对试验现象怀有幻想、期盼、新颖、刺激，对试验结论可事先进行揣测和推断，试验后进行理性的分析、对比、探讨和推理，极大地激发了学生的爱好，调动了学生学习的主动性和主动性。如在学习“燃烧”、“自燃”、“着火点”等概念时，我先给学生演示“扇风点火”的试验，用扇子轻轻地对着薄铜片上的白磷和红磷扇风，大家目睹白磷着火了，感到惊异，忽然哗然：“怎么不用火柴点，仅用扇子扇就能使白磷燃烧而红磷没有燃烧呢

12、?”引导学生带着疑问去阅读课文，从中找到“谜底”悟出道理，使学生在活跃的课堂气氛中获得了感性相识。如讲到“酸碱指示剂”时，用滤纸(先用酚酞试液浸泡晾干)和针(用氢氧化钠溶液潮湿)为道具，用针穿透滤纸产生“一语道破”的效果。把成语与化学现象联系起来，生动好玩。为什么会产生这种现象呢?引导学生主动思索，老师讲解酸碱指示剂显色原理后，学生“跳一跳就摘到了苹果’”感觉“味道美极了”。生动、显明的趣味试验和演示试验能把学生带入奇妙好玩的科学世界中，学生从奇异的试验中获得丰富多彩的化学学问，从爱好盎然的视察中发觉好玩的问题，活跃学生的思想。对于初次接触化学的初中学生而言，就会感到化学的深厚趣味

13、性和神奇感，于是一个个“为什么”油然而生。凡有试验，学生的爱好就会特殊高，精神激昂、思维活跃，课堂印象特殊深刻。试验就像一块巨大的磁石深深诱惑着学生，通过好玩的试验现象，再加上老师的启发、诱导、点拨，使他们仔细视察、分析，促进了他们智力因素的发展。 二、利用探究性试验增加学生的自主学习实力 不同方面的探究性试验，解决问题的方法也各不相同，这就要求学生从不同角度和不同层面去思索分析问题，搜集相关资料，提出假设和做出推理，设计试验方案，试验验证。通过这些过程使学生体验到了搜集资料、设计试验方案、运用科学方法的重要性。例如在试验“对蜡烛燃烧产物的探究”中，我给学生提出了这些问题：(1)视察蜡烛的颜色

14、与状态分别是什么?(2)能闻出什么味道?(3)切一小片蜡烛放入水中，下沉还是上浮?(4)点燃蜡烛视察火焰的亮暗之分。(5)在火焰上方置一干燥的冷烧杯(或其它可行性用具)，视察到烧杯壁上有什么现象，手感如何?(6)把烧杯倒转过来，快速倒入澄清石灰水有什么现象发生?(7)用嘴吹灭蜡烛，会发觉什么?用火柴点燃，还能看到什么现象?(8)杯底有发黑现象是怎么回事?(9)烧杯罩住蜡烛一会儿，会自动熄灭又是为什么?这些问题暂且把它叫做“拐杖”，因为学生不能真正如科学家那样完全靠自己的学问与阅历提出大胆的假设，然后用试验来证明，因此老师要给学生“拐杖”，围绕问题学习探究，给学生以抓手。然后将学生四人一组，先让

15、学生小组探讨，提出可能的试验方法，要求学生对每一种方法都设计试验方案。然后，回家利用家中的材料进行试验。这个试验成本低，试验步骤简洁，现象明显。经过独立设计试验，学生不但学到了不少初中教材上没有的学问，而且设计出了很多老师也想不到的方案。如有的学生用白瓷碗视察有碳黑生成，有的学生用碎玻璃片或干燥的玻璃杯视察水的生成，有的学生在筷子上涂上石灰水等。在试验中，有的学生还发觉了一个惊奇的现象，他们说每次吹灭蜡烛的时候，总有一股白烟，这是怎么回事?于是，就又产生了新的探究。在探究性试验过程中，当遇到用课本学问难以解决的问题时，相当一部分学生会主动超前自主学习获得学问，增加了学生自主、探究学习的实力。

16、三、利用探究性试验提高学生的科学素养 试验教学若离开了试验过程，就成了无源之水，无本之木，所以绚丽的试验过程，更能体现化学的魅力，凸显学生的特性，提升学生的素养。所以妥当规划试验过程的教学，使试验跟科学探究融合起来，不仅能让学生获得学问，学到技能，而且还可使他们受到科学方法、科学思维的训练，发展他们的学习爱好和科学素养，从而使他们形成实事求是、严谨仔细的科学看法和敢于质疑、大胆探究的科学精神。总之，为了更好地在化学探究性试验教学中发挥更大的作用，每位老师都应当转变旧的教学方式，帮助学生驾驭新的学习方式，要不断完善教学设计，反思自己的教学过程，刚好记录自己在教学中的新发觉、新见解、新问题，然后进

17、行分析、反思、自我完善，使自己的教学艺术不断地得到发展和提高。 初中化学探讨性学习报告 一、现状调查 笔者于近期作了一次调查(问卷和座谈)。排列了初中化学课本课外试验共计八个，对农村初中四个辅导区九所初中646名初三学生作了问卷调查。其中一个试验也没有完成的占28.2%，完成1-2个试验的占42.2%，完成3-4个试验的占21.3%，完成5个以上但未全部完成的占8.1%，全部完成的占0%。：1.近30%的同学一个课外试验也没有完成。2.全部完成试验的人数为零。3.仅有70%的同学完成了一小部分的试验。4.另外，统计分析，学校间也存在着不平衡。5.通过座谈，还了解到部分老师用课件来代替试验，学生

18、很少能完成一份较为完整的试验报告。：调查结果让人震惊。新课程标准明确提出：以提高学生的科学素养为主旨，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培育学生的科学探究实力。而化学试验对于发展学生的科学素养具有不行替代的作用。现状却让人如此堪忧。震惊之余深思，为什么? 二、缘由分析 1.老师层面：(1)重视程度不够。部分老师认为：只要把课内试验完成好了就够了，甚至少部分老师对演示试验、学生探究试验(如电解水试验)，都是以讲代做，以课件来代替，何况课外试验呢?(2)自身素养不高、探讨不够。部分老师不能供应有效的指导，比如在定量称量、制作玻璃弯管的基本功竞赛操作中还存在着不少问题。当试验现象与书本不吻合时，

19、敷衍了事。少部分老师甚至都不清晰有哪些课外试验，怎能指导?(3)部分老师认为，有些试验太简洁，学生自己能看懂，没有必要花时间去做。例如石墨导电性、生成炭黑的试验等。(4)部分老师只布置不检查、不沟通、不反馈，从而使课外试验的落实成为一句空话。2.学生层面：(1)相识不到位。学生学业负担较重，认为课外试验可做可不做，因而视而不见。(2)动手实力不强。对于课外试验，相当一部分同学还是有爱好的，但对有些试验的设计、组装不知从何下手，茫然者众多。例如，自制简易净水器、推想鸡蛋壳的可能成分等试验。(3)惧怕发生平安问题，有畏难心情。例如酸或碱能变更花的颜色的试验。(4)有些试验往往不胜利，失去了爱好和耐

20、性。例如自制白糖晶体、自制的叶脉书签等试验。(5)表述不规范，难以完成一份像样的探究(或试验)报告。例如有关保鲜膜的试验。3.其他方面：(1)少数试验也的确存在着一些条件上的制约(仪器、药品)。例如自制汽水等试验。(2)缺少肯定的氛围。缺少家庭、学校的支持。 三、解决策略 1.老师要进一步学习课程标准，明确课程基本理念、设计思路及实施建议看法。摒弃应试观念，着力培育学生的实践实力，提高学生的科学素养。2.老师要提升自身的专业素养，多看报刊杂志上有关试验改进的文章介绍，苦练基本功。3.强化学以致用的理念，让学生在熟识的生活情景和社会实践中感受化学的重要性。比如通过水的净化、自制汽水、有关保鲜膜的

21、试验，让学生明白化学存在于生活中，生活中到处有化学。我们完全可以利用所学化学学问来解决生活中的一些实际问题。4.要供应给学生有效的指导。从试验的设计、仪器的选择、装置的连接、问题分析等方面赐予指导。可建立爱好小组，利用小组合作的形式，相互合作，取长补短，克服学生畏难心情。设立班级仪器角，充分利用好身边的瓶瓶罐罐。如输液用的塑料瓶、吸管、玻璃片、废电池中的碳棒等。收集好身边的药品。如醋、苏打、酒精、生石灰、化学肥料、漂白粉等。5.创建机会，搭建展示平台。可以通过试验结果汇报、仪器装置展示、化学试验竞赛、专题趣味试验讲座、化学园地评比等活动让学生感受胜利的喜悦。6.减轻学生过重的课业负担，让他们有

22、时间去动手、去探究。定期开放试验室，把试验室作为主阵地，增加试验型作业，并刚好量化、评价。帮助学生找出试验失败的缘由，注意分析。改进后的试验装置形成资源共享等。7.培育学生严谨科学的看法。要有意识地训练学生正确描述试验现象和规范表达的实力。能较为完整地完成一份试验探究报告。8.适当拓宽课外试验的范围。老师要注意收集、设计更多的课外试验供学生选择、动手操作和探讨。如烧不坏的手帕、魔棒点灯、水下蜡烛燃烧、白纸显字等。9.帮助学生克服平安问题上的焦虑与担忧。如留意酸碱的运用，爆炸性的试验要适当换成容器口大一点的纸质容器等。化学课外试验不仅仅是一个试验、一点课外学问，它培育的是学生的品质，是科学的素养

23、，这一点我们都必需要有足够的相识。只有这样，才能真正有效地提高学生的科学探究实力。 初中化学探讨性学习报告 一、仔细研读课程标准 明的确验特殊重要伽利略说得好：“科学的真理不应当在古人的蒙着灰尘的书上去找，而应当在试验中和以试验为基础的理论中去找.”.但是.“做试验不如讲试验，讲试验不如背试验”.一时间，这句话成了化学理教学中的“阅历之谈”，也成了部分化学老师放弃试验教学的“理论依据”.殊不知讲十遍不如看一遍，看十遍不如做一遍，只讲不做是“教化目标”的丢失，或者至少是对2011版九年制义务教化初中化学课程标准规定的育人目标的不明确，这样做与新课程理念提倡的初中化学教学不仅要关注教学结果而且要关

24、注教学过程特殊是化学试验过程南辕北辙，可见我们在平常的化学教学中要仔细研读课程标准明的确验特殊重要，让学生的参加愿望得到空前的满意，学习的主动性也得到了很大的提高，同时又激励学生开展课外试验、家庭试验. 二、弄清试验原理方法 驾驭试验目的要领新课程理念指：“学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者引导者和合作者”.新课程标准下初中化学试验教学中老师要为学生供应指导，指导学生明的确验目的，弄清试验的基本原理和基本方法.因为指导学生明的确验目的，是让他们做好学生试验的第一步.假如试验目的不明确就不能依据教材要求很好地理解它，则会在试验时面对眼前的仪器手足无措，试验操作规范缺乏很简单造成仪器损坏、药

25、品中毒、失火爆炸、废物污染等问题.学生只有明确了试验目的才能使自己成为试验的主子.试验原理和试验方法是指导学生完成试验的根本依据，若不能很好地驾驭试验的原理和方法，做试验时就没有了可遵循的原则，当然也多半会在试验中“事倍功半”. 三、细心设计化学试验 细心选取试验器材例如，我为了使学生用化学学问理解和说明身边的现象，在条件允许的状况下应尽量增加一些贴近生活和社会实际的试验.初三化学教材中，没有“CO2溶于水”的试验.教学中引导学生联系实际生活举例说明CO2溶于水的现象，很多学生举出汽水中溶有大量的CO2的事实，我还将一瓶汽水打开，学生通过透亮的瓶体可以发觉有大量的气体(CO2)逸出.但怎样演示

26、“CO2溶于水”的试验呢?我用一次性注射器来进行该试验，先抽取肯定量的水，然后再从集气瓶中抽取肯定量的CO2，通过活塞的运动来直观地进行CO2溶于水的试验，当压强增大时，CO2溶在水里的溶解量增加;当压强减小时，CO2溶在水里的溶解量削减.学生也可以自己动手做这样的试验.可见化学试验的设计和选材关系到化学试验课的效率是凹凸，如何在不长的一节试验课上尽可能收获更多的细微环节，试验前的细心设计化学试验细心选取试验器材是不行或缺的一步. 四、启迪学生思维碰撞 培育学生创新思维我国闻名无机化学家戴安邦说过，试验室是培育全面化学人才的最好场所.新课程标准下初中化学试验能帮助学生相识和理解科学的发觉过程，

27、培育学生的创建性思维.我们化学老师要在化学试验教学过程中尽可能地创设试验，创建一个相对开放的环境，对其探究内容不过统得过死，否则可能会扼杀了学生的创建性引导学生自主探究.例如，“用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气”试验中，可用带火星的小木条检验，会视察到小木条复燃的现象.然而我们的试验却不能视察到这样的现象，看不到火星变旺，而发觉会熄灭.是什么缘由呢?它是由过氧化氢溶液浓度引起的，还是由于分解产物中有大量水蒸气造成的呢?让学生分组去探究.一组可试验10%、15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液，一组可加长导管，待生成的水蒸气冷却后，再用带火星的小木条去测试.结果发觉缘由均存在.于是引导学生去

28、改进这一方案.方案一：运用20%的过氧化氢溶液，加热温度不要太高，尽量削减水分蒸发，有大量气泡冒出时，把带火星的小木条伸入即可;方案二：生成的气体通过盛有生石灰(或碱石灰)的干燥管，再用带火星的小木条去检验.这样充分发挥了学生的主体作用启迪学生思维碰撞培育学生创新思维.新课程标准下初中化学试验教学虽然是一个非常艰难的工程，我坚信只要我们在初中化学试验教学中学习探讨课程标准、重视化学试验教学，明的确验目的要点、弄清试验原理方法，细心设计化学试验、细心选取试验器材，启迪学生思维碰撞、培育学生创新思维充分发挥学生的主体作用就肯定能够搞好新课程标准下初中化学试验教学，提高初中学生动手试验的实力和化学素养.