2021年一年级数学公开课教案范本.docx

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1、2021年一年级数学公开课教案2021年一年级数学公开课教案1 上、下 课型：新授课授课时间：第周第课时 教学内容：教科书第1页 教学目标： 1、学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。 2、使学生形成辨别肯定的空间方位的实力。 3、培育学生视察实力和语言表达实力。 4、使学生感受数学与现实生活的亲密联系。 教学重点：使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。 教具、学具打算：课件、彩笔、纸 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，新的一学期起先了，编书的叔叔、阿姨们给我们带来了两位挚友-聪聪和明明。他们可是数学王国里的小精灵噢，当我们遇到困难时，他们就会

2、跳出来帮忙的。同学们情愿和他们成为挚友吗?现在，我们就和聪聪、明明一起进入奇妙的数学王国吧! 2、揭示课题 聪聪问我们：“鼻子下面是什么?嘴巴上面有什么?” 同这们说得真好!今日，我们就一起来学习上、下。(板书课题：上、下) 二、探究新知 1、你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗? 2、视察画面，体会上、下的含义 (1)你们听说过南京长江大桥吗?谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的?下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好? (2)出示主题图课件 请同学们细致视察：你发觉了什么?告知大家好吗? (3)大家发觉了这么多东西，真了不得! 谁能说出：汽车下面有什么? 你能像老师这

3、样提出问题吗? 3、看书第1页，完成书上的填空。 指名口答订正。 三、活动 1、拍手嬉戏 (1)老师发口令，学生上下拍手 (2)听反语：老师说“上”学生在下面拍手，老师说“下”学生在上面拍手。 2、小组活动 小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面 3、画一幅自己喜爱的能够表示上下关系的画 四、小结 今日这节课你相识了谁?你学到了什么学问? 2021年一年级数学公开课教案2 教材分析： 这部分教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必需习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第

4、一节课，集中教学计算方法，再支配练习课进行巩固复习。我比较了苏教版和北师大教材，发觉用14-9作为例题最为合适，先从实际问题引入14-9，再让学生联系实际情境和生活阅历，探究算法。 教学目标： 1、使学生初步理解和驾驭20以内的退位减法的计算方法。 2、培育学生的发散思维实力和初步的抽象概括实力。 3、培育学生的主动探究精神和视察、比较、分析的实力。 教学重点： 学会20以内的退位减法的计算方法。 教学难点： 20以内的退位减法的计算方法和算理。 教学打算： 多媒体课件、学生学具小棒等。 教学过程： 一、创设情境。 在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好挚友参与了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们

5、想看看吗?(课件出示教材主题图中的套圈嬉戏) 在这幅照片上，你们收集到哪些信息 二、自主探究。 1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢? 指名回答并板书：14-9 2、14减9等于多少呢?你是怎样想的?借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小挚友说一说你的想法。 (学生活动，探讨) 3、学生汇报，随机板书： 预设： A、一个一个的减; B、做减想加，9+(5)=14，14-9=5 C、14-4=10，10-5=5 提问：为什么要用14先减4?减去4后还要减几，你怎么知道的? (课件演示拿走小棒的过程) D、10-9=1，4+1=5 提问：10是哪来的?为什么要用10-

6、9? 板书：14-9=5 4101 +5 (课件演示拿走小棒的过程) E、14-10=4，4+1=5 提问：为什么要用14-10，10从哪来的?减了10后为什么要加1? 4、质疑： 细致看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方? 5、练一练： 用你喜爱的方法计算13-8，并跟你的同桌说说你是怎样算的。 (课间休息) 三、巩固提高。 1、口算(开火车)。(课件四) 13-6=14-8=15-7= 18-9=11-8=12-7= 2、小鸟找家。(课件五) (1)视察图画，留意房子上面的数字。 (2)你想帮哪只小鸟找家? (3)还有一只小鸟没有家，谁来想方法帮助它? (4)一间房子只能住一只

7、小鸟，那么我们大家就来给这只小鸟添一个家，好吗? (学生齐答：15-9=6，课间添一个房子，小鸟回到了家) (5)这些小鸟的卡片上的算式有什么特点?(都是十几减9)，你发觉这些算式的差有什么特点呢? (有条理的板书：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引导学生发觉规律。) 3、看图列式。(课件六) 详见教材P16。 4、发散练习。(课件七) ()-()=7 四、全课小结。 我们今日学习了什么? 同学们知道吗，今日我们一节课学习了几节课的内容，你们真是太棒了。可能有的小挚友还不能娴熟的计算，让我们在后面的课堂中再多多练习

8、，争取算得又对又快，好不好? 教学反思： 一、情境的创设要敏捷机动。 新课程理念下的计算教学提倡在情境中进行计算教学，目的是要让学生产生对计算的须要，并在教学计算的同时有机的渗透解决问题(应用题)的教学。但我认为创设情境切忌为情境而情境，情境的创设既要符合学生的特点，又要照看到学问的适用性，要敏捷机动。 另外须要特殊留意的是，数学学问有其内在的逻辑性，教学中充分把握这一逻辑性，不必每一部分内容都大搞什么情景创设，重要的是要帮助学生如何很好的建构自己的学问体系，要把教学重点放在分析学生学问体系的新的生长点上。 二、创设嬉戏的乐园。 蒙台梭利有句教化名言：“儿童对活动的须要几乎比对事物的须要更剧烈

9、。”当我说接下去要做嬉戏，小挚友肯定会坐得端端正正，因为我说过我喜爱请守纪律的小挚友来玩嬉戏。 在做书上的数学嬉戏的时候，我实行小组竞赛的形式。我把算式卡片平摆在讲台上，每一轮每组派一个代表，根据老师的要求找出算式。比如找出得数是7的减法算式，找出得数和11-2一样的算式。学生跃跃欲试，能宁静的为组里的同学加油。 三、练习形式多样，刚好评价跟上。 对于纯粹的计算，我通常实行开小火车或随叫随答的形式。特殊是随叫随答，通过叫答能不动声色的让开小差的学生回过神来。说计算过程的时候，往往就是纪律最差的时候，许多学生不情愿听。这时候，嘉奖仔细听的学生一颗“数学之星”并大声进行口头表扬能给其他学生榜样作用

10、，但持续的时间不长。也就是老师要耳听六路，眼观八方，随时抓住可利用的资源。学生对站起来负责报答案很感爱好，假如事先说“谁最仔细，就请谁报答案”，学生处于这种自我实现的须要，会很仔细。 2021年一年级数学公开课教案3 教学内容：教科书第88页，练习十五 教学目标：1、使学生能够娴熟地口算10加几和相应的减法。 2、培育学生的估算意识和实力以及数感。 3、使学生知道加、减法中各部分的名称。 教学重点：使学生能够娴熟地口算10加几和相应的减法。 课时支配：1课时 教学过程： 一、教学新课： 1、教学一图四式： 师左手拿一捆小棒，右手拿三根小棒，你能依据这些小棒来写算式吗? 10+3=1313-3=

11、10 3+10=1313-10=3 2、教学加、减法各部分的名称 加法算式中一共有3个数，它们分别有自己的名称 板书：10+3=13 加数加数和 减法也有自己的名称13-10=3 被减数减数差 3、同桌合作:先摆小棒写出4个算式，然后介绍给同桌各部分的名称。 4、你发觉加、减法之间的关系了吗? 被减数就是和，减数是一个加数，差是另一个加数。 5、练习计算： (1)P89第1题连线 (2)P89第2题知道怎么填大于、小于和等于吗? (3)计算竞赛。 6、出示一些小园片，问：你能看出这儿大约有多少个小园片吗? 你是怎么看出来的? (1)独立完成P89第3题。 (2)同桌合作一人摆园片，一人估计大约

12、有多少。 二、课堂练习： P88第1题P89-90第4、5两题 三、教学小结：这节可学会了什么? 四、板书设计： 五、课后小记： 2021年一年级数学公开课教案4 教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第47页。 教学目标：1、通过让学生亲身经验视察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法计算的过程，使学生学会用数学学问解决简洁的实际问题。 2、初步培育学生的符号感。 3、使学生体验到学数学、用数学的乐趣，激发他们学习数学的爱好。 教学重难点：让学生亲身经验视察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法计算。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好。 1、师：小挚友，你们知

13、道现在是什么季节吗? 2、今日老师带来一幅秋天的图画，你们看，秋天美吗?和你的同桌说一说，你都看到了什么? 3、这幅图里还有许多数学问题，你们情愿用数学解决秋天里的实际问题吗?(提示课题：用数学) 二、发觉问题，解决问题。 1、教学主题图1 (1)、师出示图1：我们先来看第一个画面，你们看到了什么?(左边有4个小挚友在捉蝴蝶，右边有两个小挚友在捉虫子) (2)、师：你还发觉了什么?(大括号，问号) (3)师：你知道这个符号叫什么吗?对，它叫大括号，想一想，它表示什么意思?它就能表示把这两部分的小挚友合起来。大括号下还有一个问号，它表示这里有一个问题。你能想到什么数学问题吗? (4)、师：要想知

14、道一共有几个小挚友，我们就应当把这两部分的小挚友怎么样?(合起来) (5)师：谁情愿把你看到的和刚才那个问题连起来说一说?指名几个学生说。同桌互说。全班齐说。 (6)师：谁能列一个算式?4+2=6(师板书算式) 为什么用加法计算? 指名学生说说4、2、6分别表示什么? 还可以怎么列? 2+4=6你是怎么想的? (7)师：小挚友们真聪慧，不但相识了二个新挚友“大括号”和“问号”还解决了一个实际问题。现在，有一位叔叔想请小挚友帮他解决一个问题，你们情愿吗? 2、教学主题图2 (1)、出示图2，师：请小挚友细致视察一下，说说这幅图画了什么? (2)、你能想到一个数学问题吗?(一共有7个向日葵，摘下了

15、3个，还剩几个?) (4)、这个数学问题，你觉得应当用什么方法解决?把算式写在纸上，写得快的小挚友轻轻地告知你的同桌，并说说你的算式表示的是什么意思。 (5)、反馈：7-3=47表示什么?为什么要减去3，4表示什么意思? 三、巩固新知，拓展深化。 1、P47做一做 (1)师：李叔叔很感谢小挚友为他解决了实际问题，请大家到他家里去玩，他家院子里有一棵石榴树，小挚友你想到了什么数学问题吗? (2)用手势表示1：6-3=32：3+3=6为什么? (3)看懂蝴蝶图，说图意，1：5+2=77-2=52+5=77-5=2 2、小结：今日我们看到了漂亮的秋天的景色，也想到了许多数学问题，并且都用数学学问解决

16、了，现在，你有什么想说的?(假如不知道，老师引导：我发觉了这些数学问题有两类，有些是用加法计算的，有些是用减法计算，我们应当看清晰图画的意思来列算式。) 四、拓展练习： 五、全课总结： 这节课，你有什么收获?其实我们生活中也有许多的数学问题，你能说一说吗? 2021年一年级数学公开课教案5 运用教材九年义务教化五年制小学课本(人教版)数学第一册 教学内容同样多多些少些 教学目的使学生在学习中初步知道同样多、多些、少些的含义. 初步培育学生的视察实力和口头表达实力. 初步学习用一一对应的方法比较两组物体的多、少或同样多，渗透一一对应的数学思想. 通过演示和操作直观教具激发学生学习数学的爱好. 教

17、学过程 一、复习. 1、请一名同学从1数到10. 2、老师在实物展台上出示4个正方形片、7个三角形片和10个圆片.请同学们分别数一数这些图形的个数. 评：通过检查学生数数的实力，了解到学生不仅能抽象地数数，还能正确地数出物体的个数来，为学习新课奠定了基础. 二、讲授新课 (一)教学“同样多”. 1.出示教材第5页的萝卜和白兔图. 提问：有几个萝卜?几只白兔? 提问：一个萝卜对着一只白兔，一个萝卜对着一只白兔(师边说边连线，将萝卜和白兔连起来)有多余的萝卜吗?有多余的白兔吗? 师：一个萝卜对着一只白兔，没有多余的萝卜，也没有多余的白兔，我们就说，萝卜和白兔的个数同样多. 提问：谁能象老师这样完整

18、地说说萝卜和白兔的个数同样多. 2.学生操作. (1).师在黑板上竖着贴出2个，要求学生对着摆，要求摆的和同样多，请一名同学到黑板上摆. (2)师要求全体学生在课桌上竖着摆出2个，再对着摆，要和同样多.然后让学生看看摆的是否同黑板上一样. (3)全班同学独立摆.先横着摆4个，再摆，要和同样多. 提问：你们一共摆了几个?请完整地说一说你是怎样摆的? 3.练习(出示下图). 提问：这里一共有5幅小图，请你说出哪幅图表示了同样多的意思? 提问：为什么、两幅图不表示同样多?图中有同样多的部分吗?图中有同样多的部分吗?(可让学生到前面指一指同样多的部分.) 课中休息：听音乐做拍手操. (二)教学“多些、

19、少些”. 1.出示课本P5的小鸡和小鸭图. 提问：小鸡和小鸭是同样多吗?为什么?小鸡和小鸭谁多些，谁少些? 师：第一只小鸡对着一只小鸭，其次只小鸡没有小鸭和它对着，我们就说小鸡比小鸭多. 提问：小鸡比小鸭多，反过来还可以怎样说? 2.出示课本P5的苹果和桃图. 提问：苹果和桃哪个多些，哪个少些?苹果和桃比的结果是什么?桃和苹果比的结果又是什么? 3.再次引导学生视察前面出示的挂图(5幅小图的的那幅图). 提问：请你用完整的话说说图和图谁比谁多，谁比谁少? 4.学生操作. (1)要求学生先摆4个，再摆，要比多2个. (2)要求学生先摆4个，再摆，要比少2个. 小结：通过我们刚才的学习，知道了要想

20、知道谁多谁少，就必需有比，只有比才能知道谁多谁少. 评：为了使学生初步知道同样多、多些、少些的含义，老师能够针对低年级学生的认知特点，把操作思维、语言熔为一体，不但调动了学生学习的主动性，而且初步培育了学生操作实力，思维实力和口头表达实力. 三、巩固练习. 1.P6练习一的第2题.(把同样多的用线连起来.) 师先讲清：因为2只小狗与两个点子的数量同样多，所以要用线把它们连起来. (2)学生连线，利用实物投影进行订正. 2.P6练习一的第3题.(哪个多?在多的一行的横线上画) 提问：哪一行的多，你是怎么看出来的? 3.做嬉戏：抢椅子.(用今日学习的学问回答老师的问题.) (1)先放3把椅子，找3

21、个同学，转圈跑，吹哨坐. 提问：3个人都坐下了，这说明白什么? (2)还是3把椅子，找4个同学，转圈跑吹哨坐. 提问：有1个同学站着，说明白什么? (3)还是3把椅子，找2个同学，转圈跑吹哨坐. 提问：还有一把椅子没人坐，说明白什么? 评：在巩固练习阶段，老师不拘泥于书中的练习形式，主动开动脑筋，细心设计做嬉戏的3个小题，又一次激起了学生的学习爱好，寓教于乐，进一步使学生理解、巩固和敏捷运用了同样多、多些、少些的含义. 评析：本节课的教案设计符合低年级学生的认知特点，好用性较强.老师充分利用直观教学手段，为学生创建了宽松、愉悦的学习环境，调动学生利用多种感官参加新知的形成过程，突出了学生在学习活动中的主体地位;教学层次清晰：知道“同样多”;知道“多些、少些”;为了照看中差生，采纳了边讲边练习的形式;最终设计了一个嬉戏，把本节课所学习的学问放在一起，使学生敏捷运用学问，而且也引起学生爱好，使教学达到高潮.